滲透思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)--侯銀霞 (2)
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的滲透思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)--侯銀霞 (2)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生會(huì)用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾。
2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。
3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。
二、教學(xué)內(nèi)容
人教版一年級(jí)上冊(cè)“第幾”，教材第20頁。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引入新課
教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級(jí)了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車……
[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。]
1.教師演示“買票”課件。
2.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人？
3.師提問：小聰聰后面的`解放軍叔叔排第幾？
學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。
4.各小組抽代表匯報(bào)交流。
5.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明白：
自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生易于接受。]
（二）動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前，探究新知
1.教師提問：“這時(shí)有幾個(gè)有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個(gè)人？”同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
2.教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。
（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)自然序數(shù)的理解
1．多媒體演示：明明、浩浩、丁丁領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)掌ń滩牡?0頁“做一做”第1題），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，在課本上寫出結(jié)果。
2.多媒體演示：全家福照片（教材第20頁“做一做”第2題），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。
3．出示練習(xí)四的第1、2題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。
[適時(shí)安排了三道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)“第幾”“幾個(gè)”的感知和認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受取得勝利的不易，以及感受到家庭的溫暖]
（四）動(dòng)手操作，深化感知
1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？
2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。
a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b.學(xué)生擺，教師觀察、巡視。
c.對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會(huì)產(chǎn)生兩種不同擺法？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”在左右的條件限制下的相對(duì)性。
[第幾是相對(duì)的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”在左右的條件限制下的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力]
（五）寓教于樂，拓展應(yīng)用知識(shí)
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。
1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中各是第幾個(gè)，并與同桌交流。
2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病保^察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中各是第幾個(gè)。
3．引導(dǎo)學(xué)生明白：方向不同，其結(jié)果也就不同。
[以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]
（六）全課小結(jié)
今天這節(jié)課，你又學(xué)會(huì)了什么？
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