《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-08-21 20:00:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

　　具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

　　首先，抓住教材特點(diǎn)，長文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

　　２、理解不懂的詞語。

　　３、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

　　４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學(xué)法〗

　　１、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

　　２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　【教具】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　１、交流對作者的了解。

　　（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

　　２、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。

　　教師評價。

　　（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

　　３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

　　（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

　　１、指名讀劃的句子。

　　２、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]

　　讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

　　（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

　　四、深入探究，拓展思維

　　１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

　　２、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過去的！?

　　通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文，升華中心

　　師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２0 窮人

　　—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

　　桑娜

　　漁夫

　　—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

　　【課后反思】

　　這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”

　　一、教學(xué)本課時，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯

　　最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時，他站起來，堅(jiān)定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”王仙意同學(xué)能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩

　　教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材內(nèi)容簡介：

　　課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。

　　2.本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

　　2．理解重點(diǎn)句段

　　（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

　　（二）疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

　　三、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問題。

　　`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時（略）

　　第三課時（略）

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。

　　1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

　　2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）

　　3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

　　[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]

　　二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。

　　（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

　　出示課件：

　　a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

　　b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”

　　1.自由讀讀。

　　2．指名讀，說說體會到了什么？

　　3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。

　　4，齊讀第二句。

　　5．指名讀。

　　6．教師試讀。

　　7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

　　8．教師小結(jié)過渡到下文。

　　（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

　　自由讀課文7、8兩個自然段。

　　1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？

　　3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。

　　4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

　　（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

　　（2）學(xué)生自由讀這段話。

　　（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

　　b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

　　c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）

　　d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？

　　（4）配樂，教師范讀第七自然段。

　　（5）生齊讀。（配音樂）

　　[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

　　過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？

　　（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

　　出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？

　　2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）

　　過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？

　　（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。

　　出示課件（第9自然段）

　　她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

　　1、自由讀，自己找自己的感覺。

　　2、這時的桑娜心里在想什么呢？

　　3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？

　　4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

　　5、自由品讀。

　　6、指名讀。

　　7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）

　　8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。

　　9、教師范讀這段。

　　10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

　　11、指名讀

　　師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！

　　[新課程強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

　　三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）

　　1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

　　2、出示課件。

　　3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

　　[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。

　　四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計(jì)對此給予了特別關(guān)注，

　　試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

　　2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

　　二、方法和過程目標(biāo)

　　1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。

　　2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。

　　[課時安排]

　　2課時。第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。

　　（板書：窮人）·

　　2、引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？

　　3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求：

　　請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：

　　第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；

　　第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；

　　第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個場景。

　　同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

　　2、反饋初讀情況：。

　　（1）出示重點(diǎn)生字，著重正音析形。

　　（2）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。

　　（朗讀完畢，學(xué)生評議，教師評點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)）

　　（3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點(diǎn)。

　　①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。

　　（板書：桑娜、西蒙、漁夫）

　　啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）

　　（板書：“桑娜”兩字下加著重號）

　　②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：

　　場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

　　場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。

　　場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。

　　啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？

　　（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）

　　依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：

　　①補(bǔ)破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。

　　三、細(xì)讀課文，體會“窮”境

　　1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。

　　2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。

　　3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。

　　4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）

　　發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

　　5、引導(dǎo)深究：是啊！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。

　　發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

　　（先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）

　　6、齊讀全段。

　　第二課時

　　一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

　　二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景

　　師：（引）風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了——：

　　生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”

　　師：（引）桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——

　　生：（讀）“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　師：（啟）同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識？

　　師：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）

　　師：（導(dǎo)）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。

　　師：（隨機(jī)提示）這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

　　師：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼啊！讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

　　三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)

　　1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。

　　能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。

　　2、自讀課文，圈畫體會：

　　（學(xué)生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機(jī)查看，及時個別提示點(diǎn)撥）

　　（發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）

　　3、交流心得，指導(dǎo)朗讀：

　　（程序：說出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀）

　　重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè)：

　　（1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”

　　師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良！（學(xué)生齊讀）

　　（2）從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：

　　①憐惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；

　　②為了孤兒，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。

　　③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。

　　4、總結(jié)評贊，深化情感。

　　看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！

　　四、全文整合，總體認(rèn)識窮人

　　1、完整認(rèn)識桑娜。

　　（1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）

　　（2）交流看法：

　　①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

　　②桑娜還是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”’

　　2、全面認(rèn)識窮人。

　　（1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）

　　（2）交流看法：

　　①西蒙也是個善良的人，她很苦，但看得出她一直獨(dú)自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。

　　②西蒙還是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。

　　③漁夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。

　　④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。

　　3、歸結(jié)課文主題。

　　啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——

　　（學(xué)生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

　　（回應(yīng)課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　窮人

　　（勤勞、善良）漁夫

　　桑娜——————

　　（5個孩子）

　　非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來

　　西蒙

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會本課10個生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

　　2．理解重點(diǎn)句

　　（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受

　　（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

　　（二）疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問題。

　　3．認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。

　　4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　5．續(xù)編《窮人》這個故事。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

　　2．介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

　　（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　　（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學(xué)習(xí)第一段

　　1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

　　（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么？

　　溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　（一）檢查復(fù)習(xí)

　　課文第一部分講的是什么？

　　（二）學(xué)習(xí)抱回孩子部分內(nèi)容

　　（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點(diǎn)語句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。

　　（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

　　（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　　（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，他會揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　　（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　（三）學(xué)習(xí)漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容

　　（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）

　　（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

　　（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）

　　（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

　　教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

　　①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

　　（3）師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　（四）圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2．學(xué)生集體議答：

　　（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　　（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　（學(xué)生說、老師隨時引導(dǎo)。）

　　3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

　　（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

　　1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）

　　2．學(xué)生練說，班內(nèi)交流。

　　（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機(jī)解決）

　　（七）教學(xué)生字新詞

　　1．學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析寡、魁的字形。

　　2．聽寫生字，了解掌握情況。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2．預(yù)習(xí)第21課。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材簡析：

　　《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。

　　本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對高年級語言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細(xì)致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀并理解本課詞語，如寡婦、勉強(qiáng)，忐忑不安等

　　2、能概括課文主要內(nèi)容

　　3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

　　4 、完成心理描寫的小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

　　2、完成心理描寫的小練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、初讀感知

　　（一）、概括課文內(nèi)容

　　要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？

　　提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？

　　(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒)

　　提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

　　如：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒

　　的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。

　　（二）、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　2、交流

　　師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？

　　作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？

　　四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法

　　（一）、品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達(dá)效果

　　⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

　　師：這樣的家庭，如果再增加兩個孩子，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣？

　　師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。

　　（過渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請?jiān)僮x一讀。

　　⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔(dān)憂。

　　“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

　　⑶、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。

　　②、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

　　③、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。

　　結(jié)合交流，體會桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程：緊張擔(dān)憂

　　自責(zé) 惶恐害怕堅(jiān)決

　　④、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人？

　　（善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）

　　小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。

　　2、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達(dá)效果。

　　（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　比較寫法；

　　（1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號；

　　第二段有省略號，表明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。）

　　（2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)。

　　五、學(xué)寫漁夫的心理活動，體會他的善良

　　（一）、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：

　　提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。

　　（二）交流小練筆

　　小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質(zhì)。

　　六、總結(jié)

　　這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。

　　齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？

　　2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

　　2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

　　3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

　　4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

　　5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來？

　　2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）

　　三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

　　2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？

　　四、匯報(bào)交流。

　　（一）、匯報(bào)交流第一個問題。

　　1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

　　（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？

　　（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話

　　？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？

　　（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊！）誰來讀？

　　教師范讀，再指名讀。

　　（二）、匯報(bào)交流第二個問題。

　　1、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

　　（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

　　（2）桑娜都愛誰？

　　教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

　　（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

　　從中你體會到了什么？

　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

　　3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）

　　請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

　　此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）

　　這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下。

　　（三）、匯報(bào)交流第三個問題。

　　1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：

　　（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

　　（2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認(rèn)為用哪個詞最好？

　　（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

　　（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？

　　教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　）

　　如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

　　評一評他們讀得怎么樣？

　　你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

　　五、拓展升華。

　　1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？

　　2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！

　　老師起的名字是：愛心無價，真情永存。

　　3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

　　4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會，你最想對誰說些什么呢？

　　5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

　　板書：桑娜漁夫西蒙

　　二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

　　2、同學(xué)讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。

　　（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

　　（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

　　（4）練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、體會漁夫的品質(zhì)。

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　3、體會這句話的意思。

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象。

　　那他們今后的生活會怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮

　　桑娜漁夫西蒙

　　人抱熬

　　擔(dān)憂害怕堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)

　　理解下列重點(diǎn)句：

　　①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好！

　　③哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　①能流利、有感情地朗讀課文。

　　②培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3、情感滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件數(shù)張

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究

　　出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。

　　[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]

　　(二)、呈現(xiàn)專題，潛心探究。

　　過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答,師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！

　　專題探究一：感受窮人生活的艱難

　　1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報(bào)：我從體會到(想到了) 。

　　[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會到的？”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。

　　小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。

　　[這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo)，輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會后再細(xì)讀，讀書時做到眼到、口到、心到。]

　　4、細(xì)讀中體會窮人的“勤勞”。

　　引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。

　　5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究：

　　看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈。”是這樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。

　　專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)

　　1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)習(xí)建議：⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動的語句，并寫出讓自己感動的原因；⑵、試著用你的心，你的.情把這種感受讀出來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，再匯報(bào)交流

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

　　(1)體會桑娜的善良

　　課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機(jī)板書擔(dān)憂，后悔，下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者在表達(dá)上的高明之處。

　　過渡語：桑娜此時既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。

　　(2)體會漁夫的善良。

　　過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？

　　出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過” “熬”字你想到了什么？教師相機(jī)板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。

　　[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時，這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]

　　3、角色演讀入境。

　　過渡語：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實(shí)和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。

　　①同桌互練。

　　②推選男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油。

　　[在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]

　　(三)課外延伸，拓展探究

　　教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會)，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。

　　[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。]

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

　　2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　4．美育滲透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　3課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心

　　里有什么問題想問嗎？

　　（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）

　　2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

　　問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

　　3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

　　三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

　　1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

　　2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：

　　（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材分析】

　　《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感。《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計(jì)從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，抓住本課心理活動的訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂的實(shí)效性，并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、描述畫面，進(jìn)入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中，請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段，自由朗讀，想一想，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么？

　　1、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

　　2、西蒙家的畫面。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

　　西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣的一個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，，海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個夜晚，我們走進(jìn)了兩個窮人的家庭，，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難，確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷，沒有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn)。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)

　　二、體悟體悟“窮人”的美好心靈

　　○“桑娜”——

　　1、(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？(來，和善良的孩子握握手。)

　　2、同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。

　　3、生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害？(2)這樣做是指怎樣做？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。

　　師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。

　　桑娜與其()，不如()；

　　桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”1、什么叫“忐忑不安”？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？(生答后師串：是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！)3、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方，那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化。

　　先自由地練習(xí)練習(xí)吧！(生準(zhǔn)備)

　　誰最勇敢？敢第一個來讀——同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎？來，試試這個地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重。——善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。——學(xué)會對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

　　孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話——2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的？板書：心理活動小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動真實(shí)、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感。同學(xué)們，你們也一定行，試著動筆寫寫吧!3、遷移運(yùn)用，運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想：

　　○“漁夫”——

　　1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個可憐的孤兒時，他的表現(xiàn)如何？(生答。)

　　2、孩子們，你們找到這兒了嗎？(“找到了。”)在哪兒？(第24自然段)那請拿起書來，讓我們動情地朗讀吧——漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

　　如果把他們抱來()

　　這種矛盾憂慮的心理？

　　②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

　　寧可()也要()

　　的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？(勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng))3、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地，可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢？板書：語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。

　　2、交流。

　　師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

　　1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人(精神上的富有)

　　1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

　　2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

　　師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

　　3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

　　4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1、交流描寫環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　　⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

　　⑵ 對西蒙家場景的描寫。

　　2、描寫心理活動的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

　　⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

　　3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

　　⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

　　⑵ 說說自己體會到了什么?

　　⑶ 同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

　　⑷ 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

　　這個熬字說明什么?

　　4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

　　2、學(xué)生續(xù)寫。

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

　　３、有感情朗讀課文。

　　４、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　　１、檢查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

　　２、導(dǎo)入新課：

　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

　　二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

　　１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

　　點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　２、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　　③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

　　⑵教學(xué)策略：

　　學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

　　①學(xué)生一起賞讀第一自然段。

　　②第７自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

　　③抽學(xué)生讀第８、９、２４自然段。

　　３、總結(jié)過渡：

　　⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

　　⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？

　　三、感悟外化──怎樣寫的

　　１、抓“點(diǎn)”品讀：

　　⑴語段一：第九自然段：

　　抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。

　　對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

　　總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？

　　⑵語段二：第２４自然段：

　　①齊讀第２４自然段。

　　②說說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動作）

　　③自由背誦。

　　２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

　　３、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

　　⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）

　　⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

　　⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①第２、３自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

　　②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

　　③第８～１１自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

　　④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。

　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

　　１、總結(jié)過渡：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

　　２、小結(jié)延伸：

　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　１、總結(jié)寫法：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

　　２、表達(dá)運(yùn)用：

　　學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

　　⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

　　⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

　　⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫

　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發(fā)白

　　漁夫：快去抱來、總能熬過

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

　　這一內(nèi)容我分以下來談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

　　第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

　　今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們要用“讀進(jìn)去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

　　二、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你肯定有不少的收獲吧

　　1、檢查生字詞。

　　2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。

　　3、全班交流，提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚，不能說重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說的時候，要認(rèn)真傾聽。)

　　三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

　　課件出示：

　　1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

　　2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

　　讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

　　⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

　　四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍螅谙胧裁?要讀進(jìn)去，在想開去

　　播放影片。

　　出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”

　　五、隨文練筆

　　桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

　　【教學(xué)反思】

　　《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

　　這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。可是，在實(shí)際用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

　　請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。