翠鳥教學設計（通用11篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的翠鳥教學設計（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
翠鳥教學設計1
教學目的：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節。
教學重點、難點：
通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教學過程：
一、激發動機，導入新課
同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
二、初讀課文，整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
三、細讀感悟，經歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？
4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。
9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。
四、總結回顧，升華情感
1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業：
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。
翠鳥教學設計2
【教學目標】
１、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。
２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
【教學過程】
第一課時
一、指導預習
１、啟發談話：
同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。
２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
二、初讀課文，整體感知課文內容
１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。
２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：
教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。
一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。
三、熟讀課文
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
二、回答
第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。
三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的
聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）
找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？
課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段
思考：
１、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？
２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。
３、先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在” 細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
２、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
⑴ 翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
⑵ 翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
⑶ 翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
⑷ 翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
１、齊讀第４自然段。
２、這段講了幾層意思？
３、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
第三課時
一、指導朗讀、背誦
１、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：
⑴ 這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
⑵ 結合學生回答，教師板書要點。
２、朗讀并背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：
⑴ 這一段有幾句話？每句話是怎么說的？
⑵ 結合學生回答，教師板書要點：
第２自然段，共２句話：
① 動作敏捷──鳴聲清脆疾飛
② 捉魚專心──注視等待
⑶ 指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。
３、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：
⑴ 這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？
⑵ 結合學生回答，教師板書要點。
４、連起來朗讀，并背誦第１、２、３自然段。
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍
１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
翠鳥教學設計3
教學目標
1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
教學重難點：
了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，興趣導入。
1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文，正字音，知內容。
1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致了解。
（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）
三、體會重點語句，深入理解內容。
（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。
1、讀：指名讀有關語句。
2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。
（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。
1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。
2、交流：談對翠鳥特點的認識。
3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。
（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。
四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。
1、引導學生進一步歸納文章內容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解，內化語言，積累語句。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延伸，培養習慣。
1、介紹網頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學習方式。
翠鳥教學設計4
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。
2、 學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。
3、學習理解詞語的方法。
教學難點
在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。
教學準備
多媒體課件
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
一、導人新課:
1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什么?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
我們就帶著大家的提問,深入學習課文。
二、整體感知,初讀課文
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什么?
3、檢查預習。
教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)
翠鳥教學設計5
【教學要求】
１、通過學習，掌握翠鳥的外形，活動，住處等特點。
２、激發學生喜愛翠鳥的感情。
３、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學重點】
１、學習翠鳥的外形特點；
２、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學難點】
掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學用具】
相關的教學課件。
【教學過程】
一、導語
大自然里有許多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今天，老師帶孩子們去認識一種鳥，它的名字叫翠鳥（指 cai）。
孩子們看著這只鳥，覺得它怎么樣？想了解它的什么方面的特點呢？（外形活動 住處）
二、新課教學
請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）
１、教學一自然段：
請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？
（小爪子羽毛 眼睛 嘴）
請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什么特點？（紅 緊抓）
請孩子找書中一個詞來說說翠鳥的羽毛有什么特點？（鮮艷）
“鮮艷”是什么意思？（鮮明而有光彩）
那些句子具體描寫了翠鳥顏色非常鮮艷？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。
課文先描寫了翠鳥什么部份的羽毛？（頭上）（出示 ｃａｉ）
請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？
⑴ 用比喻的手法把頭上的羽毛比作頭巾；
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，并繡上了翠綠色的花紋。
再讀這句話。
課文接著寫了翠鳥（背上的）羽毛。（出示ｃａｉ）
請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法說說這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。
⑴ 用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）
齊讀這句話。
課文最后描寫了（腹部的）羽毛。（出示ｃａｉ）
我們再來說說這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？
⑴ 用比喻的手法把腹部的羽毛比作襯衫。
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的顏色是赤褐色。）
齊讀這句話。
師總結：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色非常鮮艷，然后用比喻的手法具體描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想—想：作者這樣寫有什么好處呢？
⑴ 描寫得更具體，更生動。
⑵ 表現了作者對翠鳥的喜愛之情。
帶著對翠鳥的喜愛之情讀２～５句話。
自己輕聲讀第六句話。說說翠鳥眼睛和嘴各有什么特點？
（透亮靈活 又尖又長）
師總結：
作者按觀察的順序向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美麗可愛的翠鳥展現在我們的面前。（出示ｃａｉ） 請孩子們用贊美的語氣讀第一自然段。
２、講讀第二、三自然段：
請孩子們輕聲讀二、三自然段。
師：翠鳥的叫聲是怎么樣的？（鳴聲清脆）
它是怎樣飛行的？引讀二自然段。
理解“疾飛”一詞。選擇“疾”在詞中的意思是快、迅速，再理解“疾飛”在文中的意思是“很快地飛”。
三、三兩個自然段寫了一件什么事？（翠鳥捉魚的事）
翠鳥捉魚分幾個步驟？（
１、等待小魚；
２、發現小魚；
３、捕捉小魚
翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）
（翠鳥在一動不動地、專心地等魚）
它發現小魚了嗎？是用什么發現小魚的？（鋭利的目光）
根據文中“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡”一句說說從哪里可以看出翠鳥目光銳利？著重理解以下幾點。
⑴ 小魚的頭和泛著微波的水面不易分辨
⑵ 小魚吐的小泡泡和泛著微波的水面不易分辨
⑶ 小魚的動作很細微，不易發現）
翠鳥發現小魚后是怎樣捕捉的呢？讀文后填空。
翠鳥（ ）稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）往遠處飛走了。
填空后回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）
快到什么程度？書中找出根據。
理解為什么“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”這句話能說明翠鳥速度快？
３、講讀四自然段：
師引讀：看著這體態小、動作敏捷的翠鳥，使我們產生了什么想法？老漁翁說了些什么使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）
我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？
⑴ 因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口小；
⑵ 翠鳥外形漂亮；
⑶ 表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
四、總結全文
１、請孩子們看著板書，說說翠鳥的外形特點和捉魚有什么關系？
２、看著這美麗的翠鳥，你想對它說一句話嗎？
【教學板書設計】
小子 紅 緊抓
外形 毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥 嘴 又尖又長
活動 疾飛 銳利
住處 陡峭 洞小
翠鳥教學設計6
一、教材簡析
本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
二、教學目標
1、使學生了解翠鳥的`外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。
3、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。
第一課時
㈠課前準備
投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
㈡教學目標
1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
㈢教學過程
1、導入新課，嘗試審題。
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）
看到這個課題你想知道什么？
投影片出示教師總結出的三點：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
2、出示嘗試目標。
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）
⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
3、嘗試初讀課文。
⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
⑶檢查字詞。
疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成
①給自然段加上序號。
②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
4、嘗試學習第一自然段。
⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵出示嘗試試題。
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。
⑶小組講座嘗試題，師生交流
板書：
紅色的爪子
羽毛（顏色鮮艷）
翠鳥（小巧玲瓏）
眼睛（透亮靈活）
嘴（又尖又長）
⑷重點段落理解，幻燈出示：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①讀這段話，完成思考題。
這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。
③理解“鮮艷”一詞：
A、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）
B、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書：淺綠色）
C、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書：赤褐色）
D、理解“鮮艷”是什么意思？
E、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？
④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）
5、嘗試練習，鞏固新知。
⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。
⑵說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
⑶練習背誦。
①做填空練習為背誦打基礎。
②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。
6、總結。
介紹其他種類的翠鳥并作小結。
總評：本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。
翠鳥教學設計7
教學目標：
1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。
2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。
教學重點：
品讀第一自然段，從中感悟寫法。
教學難點：
仿寫一種熟悉的小動物的外形。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？
學生讀課文，師巡視讀書姿勢。
2、檢查預習情況
請開火車領讀詞語，讀后你發現每行詞語有什么特點？
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長
疾飛注視蹬開叼起
生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）
3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。
生答：外形等魚捉魚住處做朋友
二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。
1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。
學生讀書圈畫，師巡視。
2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什么順序寫的？
生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。
4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。
生答：它的顏色非常鮮艷。
師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？
生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。
分角色讀翠鳥羽毛的語句。
5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發現什么？
生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。
師小結并板書：寫外形還要有詳有略。
6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什么？
生答，師板書：抓住特點寫。
三、默讀第二、三自然段，思考：
1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。
生圈畫，同桌交流。
2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。
3、比較每組中哪句更好？好在哪里？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
生答，感悟動詞用得準確。
四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：
它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！
在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。
學生小練筆。
六、布置作業
必做作業：
1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自然段。
選做作業：背誦第一自然段。
翠鳥教學設計8
教學目標
1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
教學難點
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系
教具準備
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈
設計理念
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
教學過程
一、出示課題
師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）
二、學習第一自然段
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛
指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強調：盡管——還是——
翠鳥教學設計9
【預設目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】
了解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
１、搜集有關翠鳥的資料。
２、制作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、導入新課
１、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）
３、出示翠鳥圖片：
⑴ 這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵ 現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！
⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
１、自由讀課文：
⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵ 課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
２、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）
１、了解外形特點：
⑴ 展示學生畫的翠鳥。
⑵ 自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
⑶ 齊讀課文第一段。
⑷ 拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）
⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段。
２、了解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴ 你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）
⑵ 課文中那些句子能體現這一特點？為什么？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷ 賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情升華
１、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？
２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話）
３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
１、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？
２、學生自己設計、布置家庭作業。
３、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。
【教學后記】
通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
翠鳥教學設計10
教學目標：
1、復習詞語
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點：
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具：
圖片
教學過程：
一、復習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語
通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文
（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）
（1）、顏色鮮艷
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）
（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）
板書：
樣子小巧玲瓏
顏色鮮艷
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來
我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀
（2）它一動不動地注視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發現嗎？）
翠鳥教學設計11
教材分析
《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。
學生分析
小學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
設計思路
力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
教學目標
知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特征。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細致觀察的方法。
情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。
教學難點
翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
一、談話導入：
預設：
師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。
師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！
師：誰能用翠字再來組詞？
生：……
師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？
師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）
二、圖文對照，品讀課文：
品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
生：……
師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什么特點？
生：交流。（師總結板書，并相機引導學生把話說完整）
師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？
生讀書。
師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能通過文字發現翠鳥有什么特點嗎？
生交流，師引導補充板書。
師：總結顏色，同學們通過文字發現了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。
師：課件出示三句描寫顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：自己讀讀看你發現了什么？
預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。
2、感覺不是那么漂亮，現在現在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？
3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！
4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。
師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。
生交流。
師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發現什么？
師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。
師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？
生介紹。
師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！
師：說得真好！看來這只小翠鳥已經飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？
三、精讀感悟，凸顯個性
師：我們認識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！
師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？
預設：翠鳥很會捉魚。
學習第二自然段。
師：誰來讀讀第二自然段。
生（讀。剛讀完第一句話時）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發現一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，不然，它怎么會落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點嗎？
生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？
師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的翠鳥在想什么？
生：想象說話。
生：（再讀）
預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？
生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）
師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你認為不能！你為什么認為從這句話可以看出翠鳥動作快。
師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來？
生交流。
師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？
師：誰再來說說你讀懂了什么？
師：住在哪兒，從哪兒看出來的。
師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！
師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！
師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網，讀書都可以。
四、談收獲
師：這節課，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？
生交流總結寫小動物的方法
五、學習本課生字
六、教學反思：
本文教學采用“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：
1、注重朗讀指導：
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環節：
首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
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