課文《棋王》教學設計

時間：2021-07-28 11:34:12 教學設計我要投稿

課文《棋王》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課文《棋王》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《棋王》教學設計

課文《棋王》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、知識教學點：

　　(1)了解微型小說的一般特點。

　　(2)掌握微型小說塑造人物形象，的主要方法。

　　2、能力訓練點：

　　學習本文正面刻畫人物的方法，欣賞本文“留白”的藝術特色。

　　3、德育滲透點：

　　學習主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。

　　二、教學重難點;

　　欣賞本文“留白”的藝術特色。

　　三、教學方法：

　　討論式、表演式。

　　四、教學用具：

　　多媒體課件。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學步驟：

　　(一)、導入新課：

　　(二)、新課學習：

　　1、聽錄音、看畫面，了解并概括故事情節的主要內容。

　　2、找出正面描寫主人公的重點詞句，初步把握人物性格及形象。

　　3、學習并欣賞微型小說“留白”的藝術手法及側面烘托、反襯的表現手法，進一步把握人物性格及形象。

　　4、小結“留白”的作用。

　　(三)、學生表演：

　　學生通過形象、生動地表演，進一步掌握“留白的藝術手法。

　　(四)、布置作業：

　　續寫故事，讓學生再次體驗“留白”藝術手法

課文《棋王》教學設計2

　　一、教學目標及重難點的確定：

　　每節課的教學目標應有三個層面：知識教學點、能力訓練點及德育滲透點。這節課的學習任務是欣賞這篇微型佳作。因此，我將教學目標具體確定為：知識教學點——了解微型小說的特點，掌握微型小說塑造人物形象的主要方法;能力訓練點——學習本文正面刻畫人物的方法，欣賞本文“留白”的藝術特色;德育滲透點——學習主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。這樣的教學目標，目的明確，使學生在初中掌握小說常識的基礎上，進—步了解微型小說的獨到之處，提高欣賞微型小說的能力。

　　教學重難點是依據本文的文體特點及學生實際情況來確立的。這篇微型佳作，在許多方面都值得好好研究、學習，而其中利用藝術上的“留白”手法，營造想象的空間，尤其引人品賞，耐人尋味，而這也正充分體現微型小說的特點，應成為學生學習的重點也是難點。

　　二、教學時間、教學方法及學生活動的設計：

　　時間：一課時

　　鑒賞微型小說，應該將微型小說與其它小說類型區分開，了解其獨特之處，而“留白”的藝術手法正好符合微型小說以有限表達無限、文約意豐的特點。而想象與聯想正是高一學生所缺乏但又需訓練的重要方面。我采取提問、討論及表演的方式并輔之以多媒體教學手段，

　　學生也通過討論及表演的方式進行想象與聯想能力的訓練。

　　三、關于課件制作的說明：

　　通過多媒體教學手段的運用，一方面讓學生整體感知課文，另一方面增強故事情節的形象性，加深對人物思想性格和文章主題的理解和認識。

　　四、教學過程的設計：

　　(一)導入新課：

　　導入的設計要充分考慮到課文的特點及學生的實際情況。由于這篇課文是一篇微型小說，而小說的有關常識學生在初中已初步了解，所以，我從學生已有的知識入手提問，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。接著引出微型小說的一般特點，讓學生一開始對微型小說的特點有了整體把握。

　　(二)新課學習：

　　1、聽配樂朗讀錄音，并結合多媒體畫面，讓學生了解并概括了事情情節的主要內容。閱讀小說最重要的.任務是把握人物形象，而認識人物形象的第一步是了解情節，所以我讓學生從了解故事情節入手。

　　2、請同學們在文中找出并勾畫出正面刻畫主人公鄭壽直的詞句。文學即入學，是寫人的性格之學，要把人放在作品的中心位置。微型小說因篇幅短小，不能多側面地刻畫人物，只能用幾個富有典型的語言、動作、神態表現人物的某一側面，讓學生從相關詞句的描寫中初步了解主人公是一個什么樣的人。

　　3、請同學們通過思考并討論幾個問題，來鑒賞“留白”藝術手法。文學評論家金圣嘆認為：小說之妙在于留下空白，即“無字、無句、無局、無思者也”，以便讓讀者借助于“吾文”去發揮想象、，聯想，從而領會到空白處的言外之意。而微型小說因篇幅短小，僅靠幾個富有典型的語言、動作，神態這些正面描寫表現人物的某一側面，是不能使人物形象更豐滿的，它必須借助，“留白”的藝術手法來進一步塑造人物形象，使人物性格更鮮明，文章立意更深刻。

　　4、通過以上幾個問題的討論，小結“留白”藝術手法的作用：補充故事情節、使人物形象豐滿、深化文章主題。讓學生從對具體課文分析中上升到理論的高度，從而指導今后的寫作。

　　(三)學生表演：

　　請學生通過形象、生動地表演，進一步掌握“留白”的藝術手法。

　　(四)布置作業：

　　選一篇最短的科幻小說，讓學生充分運用想象、聯想去續寫后面的故事，讓學生再次體驗“留自”藝術手法之妙。

　　五、教學效果設想：

　　通過這—節課的學習，學生對微型小說的特點應該有一個明確了解，且能初步賞析“留白”的藝術手法。在綜合訓練中，可進一步培養學生的聽：說能力、概括能力和想象能力。

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