【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合五篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、導(dǎo)課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話(huà)故事,故事的名字叫
生說(shuō):想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)
二、回顧課文，指導(dǎo)朗讀、表演課本劇
有誰(shuí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)了?聽(tīng)故事的人給了你什么評(píng)價(jià)?
指名說(shuō):我給**講了這個(gè)故事,**對(duì)我說(shuō)
誰(shuí)愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學(xué)們和聽(tīng)課的老師講將這個(gè)故事?
指名講故事同學(xué)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)放在有感情朗讀上)
教師指導(dǎo)朗讀
這么有趣的故事,如果能表演出來(lái)一定會(huì)更有意思的。誰(shuí)想演那只想飛的烏龜？誰(shuí)來(lái)演小鳥(niǎo)？誰(shuí)能有感情的讀出旁白？
指名演課本劇同學(xué)評(píng)價(jià)
三、課文拓展，激發(fā)想象
這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來(lái)采訪采訪這只小烏龜：請(qǐng)問(wèn)你從天上掉下來(lái)了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說(shuō)你現(xiàn)在在想些什么？
小烏龜談想法
那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會(huì)想些什么？
同學(xué)們各抒己見(jiàn)
大家的想象力都很豐富，想得五花八門(mén)的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰(shuí)能為他想出一個(gè)好辦法來(lái)？這樣吧，請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，把你們組組員的智慧綜合起來(lái)，想一個(gè)最好的辦法幫小烏龜實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的辦法？
每小組選一名同學(xué)說(shuō)：我們組幫小烏龜想出了一個(gè)辦法
我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會(huì)夢(mèng)想成真的�。�
我們祝小烏龜早日（投影：夢(mèng)想成真變大閃光）
生齊說(shuō)：夢(mèng)想成真
四、聽(tīng)記故事，訓(xùn)練表達(dá)
老師這還有一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事，大家想不想聽(tīng)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，看看故事中，主人公的夢(mèng)想是什么？她有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事
冬冬的秘密
自從上學(xué)后,我心里就有了一個(gè)小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽(tīng)到她那溫柔的話(huà)語(yǔ)，我心里就會(huì)想：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好��！這個(gè)秘密我從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)任何人，只是在語(yǔ)文書(shū)的最后一頁(yè)上寫(xiě)了一行小字：我想當(dāng)老師。
一天上課時(shí)，我的語(yǔ)文書(shū)掉在了地上。老師看見(jiàn)了，幫我把書(shū)撿了起來(lái)。我的心嘭嘭直跳，也不知道老師有沒(méi)有看到那行字。
下我自習(xí)課上，丁丁有一道題不明白。老師對(duì)大家說(shuō)：哪位小朋友愿意當(dāng)小老師幫丁丁解開(kāi)難題？我一聽(tīng)連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。
難題解開(kāi)了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。
故事聽(tīng)完了，問(wèn)題也出來(lái)了。（出投影）師說(shuō)問(wèn)題
1、這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它的夢(mèng)想是什么？
指名答
2、上課時(shí)，冬冬總會(huì)想什么？
指名答（出投影：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好�。。�
冬冬多么想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想�。∧奈恍∨笥涯馨炎约寒�(dāng)成冬冬，來(lái)讀一讀這句話(huà)？
指名讀
出投影（加在句下）：
要是，那該多好啊！
要是怎么怎么樣，那該多好啊！誰(shuí)能照樣子來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
指名練習(xí)用句式說(shuō)話(huà)
3、冬冬的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
你想對(duì)冬冬說(shuō)些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想）
剛才好多同學(xué)都用句式說(shuō)出了自己的夢(mèng)想，要是這些夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢(mèng)想是什么？你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？如果還沒(méi)有，那你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？你能向冬冬那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)大家先分小組互相說(shuō)一說(shuō)，還可以請(qǐng)小朋友們給你出出主意。
學(xué)生分組活動(dòng)
誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想？把自己的心里話(huà)告訴大家。
指名匯報(bào)
五、課外拓展，口語(yǔ)交際
這幾位同學(xué)說(shuō)的都很好，還有很多同學(xué)想說(shuō)。這樣吧，如果你想知道誰(shuí)的夢(mèng)想，就請(qǐng)你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？
學(xué)生下座互相采訪。
誰(shuí)來(lái)給大家表演自己采訪的過(guò)程?
指幾對(duì)表演
這幾對(duì)小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?
大家都說(shuō)出了自己的夢(mèng)想,老師祝全班小朋友夢(mèng)想成真。你們想知道老師的夢(mèng)想嗎？誰(shuí)愿意來(lái)采訪老師？
指名采訪
老師小時(shí)候的夢(mèng)想和冬冬一樣，就是想當(dāng)一位老師，教給我的學(xué)生好多好多知識(shí)。現(xiàn)在我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的夢(mèng)想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個(gè)夢(mèng)想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？小朋友們你們覺(jué)得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢(mèng)想成真。
剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過(guò)，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時(shí)你想問(wèn)一些什么問(wèn)題？還想對(duì)老師說(shuō)些什么？
指名說(shuō)一說(shuō)
采訪完要對(duì)老師說(shuō)些什么？（祝您夢(mèng)想成真）如果老師的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了呢？（祝賀您夢(mèng)想成真）
請(qǐng)一年四班小記者們行動(dòng)起來(lái)，去采訪老師們。采訪時(shí)要注意什么？（有禮貌）
學(xué)生自由采訪
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你采訪了誰(shuí)？都采訪了些什么？
指名匯報(bào)
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須要付出努力。當(dāng)你通過(guò)努力使夢(mèng)想成真時(shí)，那一刻一定就是你最高興的時(shí)候。大家能為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第二教時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié)，知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，好好觀察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？
二、學(xué)習(xí)第8、9兩節(jié)：
1、學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當(dāng)時(shí)的情景。（軍民一家親）
2、請(qǐng)你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景？（8、9兩個(gè)自然段）
3、指名讀最后一節(jié)。
理解“菩薩”對(duì)藏族同胞來(lái)說(shuō)，意味著什么？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
4、部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來(lái)夸獎(jiǎng)官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿?huì)如此之大呢？
三、學(xué)習(xí)第2到7節(jié)。
菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善，從哪里可以體會(huì)到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學(xué)生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
本來(lái)是來(lái)這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們?cè)谶@里做什么了？
1、找藏胞：
出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話(huà)。
b、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
c、想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！�
D、他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫(xiě)話(huà)：
1、同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞會(huì)想些什么呢？
再次出示“開(kāi)花、結(jié)果”這句話(huà)，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……” 的含義。
2、為了表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,藏胞們想請(qǐng)你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3、簡(jiǎn)單教學(xué)書(shū)信的寫(xiě)法，寫(xiě)書(shū)信。
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、檢查復(fù)習(xí)
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好？
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護(hù)、活的字形。（羽是兩個(gè)習(xí)；歌是哥加欠字旁；護(hù)是提手旁加戶(hù)字；活是把話(huà)的言字旁換成三點(diǎn)水。）
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫(xiě)成果。
寫(xiě)：上邊不要寫(xiě)成寶蓋兒。
2．指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好以下幾個(gè)字。
歌、羽、新三個(gè)字要寫(xiě)得左右相等。活、躍、保、護(hù)四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。歌和新的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學(xué)生用可愛(ài)說(shuō)句子。如，小白兔非�？蓯�(ài)。小妹妹長(zhǎng)得真可愛(ài)。我家的小狗可愛(ài)極了。
六、布置課外活動(dòng)
1．在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類(lèi)趣聞。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥(niǎo)巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥(niǎo)巢，插上不許打鳥(niǎo)的木牌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話(huà)激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。� 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
�。� 3 ）讀書(shū)指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊
（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。
拋棄 證實(shí) 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的.能力。）3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂
認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
（六）、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
（七）、課后作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
課題假如（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計(jì)意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話(huà)的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語(yǔ)的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？
3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì)用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示：當(dāng)我讀到（）的時(shí)候，我（）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會(huì)小樹(shù)的冷。（2）、談到“嘆息”時(shí)想象小樹(shù)當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。
l感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會(huì)小鳥(niǎo)的饑餓。（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著什么？請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。（3）、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。
l整合一、二兩節(jié)（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹(shù)，饑餓的小鳥(niǎo)他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了（），為小鳥(niǎo)畫(huà)了（）。（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒，會(huì)多么開(kāi)心啊！請(qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
l學(xué)習(xí)第三節(jié)（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。（2）、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非�？鄲赖臅r(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì)怎樣？（體會(huì)由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請(qǐng)你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂(lè)范讀。（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。（3）鞏固全文。1、學(xué)生回顧課文，口答。2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話(huà)，圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號(hào)中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，從“只”字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節(jié)，重點(diǎn)讀好最后兩行。5、（1）、靜靜地聽(tīng)教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。（3）、全班配樂(lè)朗讀。
三、仿寫(xiě)創(chuàng)造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
作業(yè)紙：1、學(xué)生仿寫(xiě)。2、交流、匯報(bào)。3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯(cuò)！你們不僅詩(shī)寫(xiě)得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫(xiě)的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。1、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評(píng)價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
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