教學設計方案

時間：2021-06-05 15:28:28 教學設計我要投稿

【實用】教學設計方案范文6篇

　　為了確保工作或事情順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】教學設計方案范文6篇

教學設計方案篇1

　　【教學要求】

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

　　2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　【教學重點】

　　學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。

　　【教具準備】

　　1、自制CAI課件。

　　2、鯨形紙片5張。

　　3、CAI教學系統。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。(板書。)

　　二、導入新課

　　三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的

　　1、聽讀第一段，思考：

　　作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的?

　　2、交流：

　　追問：哪幾句是寫“大”的?(五句全是。)

　　3、小結：

　　圍繞一個意思寫清楚。

　　4、討論：

　　作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的?

　　討論后小結：(板書)比較、數字、舉例、打比方……

　　5、總結第一段的學習方法。

　　6、學生運用上面方法自學第四段，分組討論。

　　7、學后交流;檢查指導：

　　重點指導：

　　⑴ 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里?

　　⑵ 鯨是怎樣睡覺的?指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。

　　四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”

　　1、比較，討論：

　　如果將課文最后兩句中的數字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好?

　　2、小結：

　　運用數字說明，具體、清楚，便于理解。

　　3、討論：

　　課文第二段為什么不用數字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢?

　　4、小結：

　　運用數字法(或其它方法)要注意準確、恰當。

　　5、談一談：

　　課文還有哪些地方寫得好?為什么好?

　　五、總結

　　1、結合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。

　　2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。

　　六、練習

　　1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。

　　⑴ 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。

　　⑵ 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要飛二十幾年。

　　2、口頭練說：

　　用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。

　　七、布置作業

　　觀察一個小動物，寫一篇短文。

教學設計方案篇2

　　教材分析

　　本課將引導學生制訂一個班級總的研究計劃，然后再根據自己的研究項目制訂小組研究計劃。讓學生知道自己的研究與班級總體目標的關系，加深體驗科學研究的分工合作。

　　學情分析

　　造成小金魚死亡的相關因素非常多，不同的學生有不同的志趣，我們應該引導學生根據自己的興趣選擇不同的主題進行分組研究。六年級的學生已經養成了分工合作的習慣，教師要注意引導學生小組間相互交流，取長補短。

　　學習目標

　　1.知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作的意識。

　　2.能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

　　教學重難點

　　制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的保證。

　　評價任務

　　制訂一份專題研究方案。

　　教學準備

　　為各小組專題研究計劃準備表格。

　　教學過程

　　一、進行專題研究總動員

　　1.談話：在上節課，我們同學就造成小金魚死亡的原因進行了初步推測，大家談到了水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素都有可能造成金魚死亡。在今天開始我們的研究之前，同學們利用課余時間了解了哪些影響金魚生存的新信息？

　　（以上談話及詢問，一方面獲取學生收集到的上節課沒有談到的影響金魚存活的因素，另一方面可以利用這一機會，交流學生收集到的與水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素有關的詳細信息。這為下一步全面和深入地開展研究設計活動奠定了良好的認識基礎。）

　　2.學生匯報、交流各自掌握的相關情況。

　　（學生匯報過程中，教師可抓住發言中的關鍵詞進行摘要性地記錄，為學生后期制定研究計劃的針對性和條理化做好引導性工作。）

　　3.談話：同學們根據自己的以往經驗或收集到的資料對造成小金魚死亡的原因已經有了一個間接的認識。為了獲得第一手確鑿的證據，查出造成小金魚死亡的真正原因，創造一個舒適的環境，讓小金魚生活得更好，我建議我們班開展一個小金魚生存環境的研究。大家認為這項研究可以從哪些方面展開，通過哪些方式展開呢？現在請同學們以小組為單位討論一下。

　　4.學生分小組討論，教師到部分小組進行必要的提示或指導。

　　（教師到小組個別指導，可以引導學生將可能造成小金魚死亡的因素與研究小金魚生存環境聯系起來，以便形成相關的具體研究方向。）

　　5.教師邀請學生匯報其討論結果，并幫助學生梳理出相關可研究的課題及研究方法。

　　6.講述：當我們明確了可以開展研究的專題，以及可以采用的研究方法后，我們可以有步驟地來開展研究活動了。如制定計劃、設計實驗、收集數據、分析數據、做出結論、撰寫報告等。在大家開展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學之間、小組之間要及時交流、勤于交流，當遇到困難時，大家要互相幫助。

　　（班級總的研究計劃并沒有要求學生完全由自己討論設計完成，其中有很多教師引導和指導的成分。其目的不是要替代學生進行設計活動，而是把時間和精力投入到后面具體專題的.研究設計中。這樣處理既能保證后續活動有效進行，又能保證后續活動深入進行。）

　　二、引導學生分析和自主選擇研究主題

　　1.談話：開展不同的研究專題需要做不同的準備，比如研究水溫變化對金魚的影響，需要三個能控制水溫的水族箱。那么其他研究專題又需要哪些條件呢？

　　2.學生發表各自意見，教師引導學生之間相互評價、補充，形成相對完善和統一的認識。

　　（明確活動所需條件的過程，實質上也是思考研究方法的過程，因此，充分地開展好這一活動，也是為后續制定研究計劃鋪平道路。）

　　3.談話：在這次研究小金魚生存環境的任務中，不僅需要我們從多個小專題去開展研究活動，而且每項專題又涉及不同的活動材料，一個人的力量非常有限，需要多人進行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行研究。每一個專題同學們可以形成一個小組，也可以根據情況組成多個小組，下面就請同學們自由組合組成研究小組。

　　4.學生自由組合研究小組。

　　（教師可根據學生實際情況幫助學生建立合理的分組，做到能力均衡、人數合理。避免出現能力上相近的同學“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學生參與到各小組中。如果條件允許，每個小組的人數以5－8人為宜，人數過多任務可能落實不到人，過少又不能充分體現分工的價值。每個專題有多個小組共同研究，還能增強實驗的可靠性，避免因偶然因素的影響導致實驗結果的不準確情況的發生。）

　　三、小組討論各自研究計劃

　　1.談話：我們按照自己的條件和興趣已經分成了不同的研究小組，現在，我們各小組需要商量出各自的研究計劃，以便有條理地完成各自的研究專題。你們認為各自小組的研究計劃應該考慮哪些問題？

　　2.學生個別發言，教師做簡單的板書記錄。

　　（教師根據學生發言所做的記錄應注意條理性，可以按照研究計劃應進行的步驟在黑板上有順序地表達出來，使得最后的板書記錄就能成為專題研究計劃的主要欄目。）

　　3.講述：制定一項研究的計劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標、對研究主題的思考和分析、研究方法、研究過程以及注意事項等幾個方面。下面，大家就圍繞這幾個方面商量自己的研究計劃。

　　4.教師向個小組分發事先準備好的專題研究計劃表格，學生商討制定計劃。

　　（專題研究計劃的設計可以參考教材第47頁的內容。教師在學生制定計劃的過程中可到各小組進行指導，并把重點放在研究過程的設計指導上。）

　　四、交流并完善計劃

　　1.在大多數小組制定好大致研究計劃的基礎上，教師邀請一個小組向大家交流他們的研究計劃。

　　2.談話：你們認為剛才這個小組匯報的研究計劃有哪些地方考慮的比較詳細，哪個環節的設計還存在不足？

　　3.引導學生相互之間進行評說，并將評說的重點放在研究過程的設計評說上。

　　4.講述：在研究過程的設計中，尤其是采用實驗方法進行研究的小組應該注意，采用對比實驗的方法更容易發現問題。只是設計對比實驗我們一定要把握好對比實驗的要點，那就是對比條件的選擇，無論是對照組實驗還是控制組實驗，只有對比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學們對照這一點，檢查一下自己的研究過程設計，進行相應的調整和完善。

　　5.在學生針對研究過程修改完善的基礎上，教師邀請其他專題的小組匯報各自研究計劃。在引導學生相互交流評價的過程中，讓研究小組間取長補短，進一步全面完善自己的研究計劃。

　　6.講述：為了解開“金魚之死”的謎團，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課后，請同學們做好實驗偵破前的準備。預祝大家研究順利，偵破成功！

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

　　2、借助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

　　3、認識20個生字，能正確書寫中10個生字。掌握L（豎折）、丁（橫折鉤）、J（豎鉤）、＞（橫撇）、（豎折折鉤）5種基本筆畫。

　　4、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會也的用法。

　　教學準備：

　　教師：1、準備本課的生字卡片，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關的音樂片斷、錄像帶。2、準備田字格黑板。

　　學生：觀察日、月、山、水、炎、樹木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，了解有關的知識。

　　教學時間：2課時

　　教學步驟：

　　一、處用音樂、錄像或圖片創造美的環境，感受自然景物的美

　　開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創設，使這些概念更具體、形象、生動，加強了學生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可采取讓學生畫一畫見過的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內容講給大家聽的形式。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

　　教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

　　如：教學山時，引導學生從圖到字觀察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三個角變成了三條豎線，中間一條最長，兩邊的兩條稍短，雖然山字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過山與山的比較，體會到如讓三條豎線一樣長，那山的高聳的氣勢就不能表現出來。

　　三、利用規律，自主學習，發現美

　　1、學生自己觀察其余字的變化，體會字形與字義。

　　2、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

　　四、大膽想象，表現美

　　1、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如水火不相讓的讓是什么意思，師生共同討論。

　　2、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯系生活實際，對日、月、山、水、火進行生動形象的理解。

　　五、自主識字與寫字

　　1、用競賽或游戲的方法，激勵學生自主識字。

　　2、認識4種新的基本筆畫。

　　3、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

　　4、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執筆、寫字姿勢。寫字要在課內給足時間，不求數量過多，但求質量高。

教學設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀故事。

　　2、了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗??

　　3、激發學生濃厚的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學重點：了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

　　教學流程：

　　一、創設情境，走進童話。

　　1、同學們，你們從出生到現在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》（出示書），這本書里的故事原本是德國民間世代流傳下來的，后經格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學瑰寶。這本書里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們善良，正直，敢于用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）

　　2、誰愿意叫叫她的名字？

　　3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學生自由發表意見，知道多少說多少。）

　　4、課件出示：

　　《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫著“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。）

　　5、喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？

　　二、走進人物，自讀自悟。

　　1快快打開書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。

　　2、現在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，

　　或還有什么不明白的？

　　3、誰愿意把你讀懂的告訴大家？

　　⑴ 四人小組交流。

　　⑵ 全班交流。

　　4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？（因為她長得太美了。）真的嗎？

　　書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴，說道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤，頭發像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。

　　1師配樂范讀

　　2看著圖聽了故事，你想說什么？

　　3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

　　4 你還有什么想問的嗎？

　　5全班交流，答疑解難。

　　（在學生交流的過程中，教師引導學生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

　　6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。

　　三、讀演相映，張揚個性。

　　1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！

　　2、森林晚會、（小小課本劇）

　　四、書簽表意，升華情感。

　　1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現在，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精美的書簽上吧！

　　2、實物投影展示學生的書簽，交流評議。

　　五、以本為例，拓展延伸。

　　小朋友們，其實童話王國里的朋友可多啦！

　　瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等著我們呢！大家利用課余時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收獲！

教學設計方案篇5

　　教學內容：教材第六單元《多位數乘一位數》的內容。

　　教學準備：小黑板

　　教學目標：

　　1、鞏固多位數乘一位數的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、增強計算能力，養成良好的計算習慣，并能去解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、激趣定標

　　1、復習多位數乘一位數的筆算方法。

　　2、出示教學目標。

　　二、自學互動，適時點撥

　　1、師生一起說說復習單元的的內容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。

　　2、小組分工合作完成，并逐一展示，最后全體評議。

　　（1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報，全體評議。

　　（2）請寫出你自己喜歡的不進位的筆算乘法，并完成計算。

　　（3）請寫出你自己喜歡的不連續進位的筆算乘法，并完成計算。

　　（4）請寫出你自己喜歡的連續進位的筆算乘法，并完成計算。

　　（5）請寫出你自己喜歡的一個乘數中間有0的筆算乘法，并完成計算。

　　（6）請寫出你自己喜歡的一個乘數末尾有0的筆算乘法，并完成計算。

　　（7）請寫出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，并完成計算。

　　三、測評訓練

　　1、列豎式計算

　　24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=

　　108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=

　　39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈

　　2、解決問題

　　（1）小紅每天上學騎7分鐘自行車，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學校距離多少米？

　　（2）老師把全班分成9組做實驗，每組5人。后來有改成每組9人，這樣可以分成幾組？

教學設計方案篇6

　　教學目標

　　1．通過文章寓言式的情節構思，理解人物形象的鮮明的對比特色。

　　2．學習文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結尾。

　　3．認識并形成正確的人生觀。

　　教學重難點

　　學習含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價值觀。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設計思路

　　小小說短小易懂，結尾往往出人意料，發人深思。可引導學生討論這樣寫作的妙處，從而理解兩個病人的形象，小說的主旨就會迎刃而解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標而努力，那么嫉妒就會發揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結果會如何呢?(板書課題。)

　　二、自主學習

　　(出示課件1。)

　　1．默讀課文，圈點字詞。

　　2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

　　3．小說的結尾有何特點?你是怎樣理解的?、

　　4．你對兩位病人持什么樣的態度?

　　三、合作學習

　　1．找出文章精彩的語句，小組交流。

　　2．找出不理解的語句，小組交流。

　　四、反饋交流

　　(出示課件2。)

　　1．給加點字注音。

　　做《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。

　　2．小說是如何塑造人物形象的?

　　明確：(小說一般通過外貌、語言、行動、心理等描寫來塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構思，人物簡單，兩個病人既無肖像描寫也無多少語言、動作，只用敘述來介紹他們，連個姓名，外號也沒提。但作家選擇兩個病人作代表人物，有深刻的意義。)

　　(學生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

　　3．小說結尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考

　　空間，讀者會想些什么呢?這個病人會想些什么?

　　明確：(讀者會想，這個自私的奪窗者，會不會由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個躺在床上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會看不到那景色呢?)

　　(這是一道開放性題，只要學生言之有理即可。心中有佛，就會滿眼是佛；心中有墻，就會滿眼是墻。在此基礎上教師指導學生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠、熱愛生活的人，會看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

　　4．你對文中兩位病人持什么樣的態度?

　　明確：(認識作品中兩個人物的意義，讓學生形成正確的人生觀。只要學生言之有理即可。)

　　五、研讀賞析

　　閱讀下列語段，回答問題。(出示課件3。)

　　“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板。”

　　1．“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點的詞怎樣理解?

　　明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據生活實際的想像。)

　　(“照例睜著”表現不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

　　(同樣的訶語卻表現了兩住病人不同的心態和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

　　2．本段文字中對不靠窗的病人的細節描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動?

　　明確：(這一細節描寫突出表現不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線上掙扎時，態度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發指的地步。)