《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《真理誕生于一百個問號之后》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇1
教學目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；
3、理解關于科學發現的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法
教學重點：
體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法
教學難點：
理解所列舉事例之間的聯系
教學過程：
一、以“三”引入，激發興趣：
1、在我國古代文學作品中，你知道哪些與“三”有關的故事？哪些與“三”有關的成語或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發現多少個“三”？
2、匯報交流：
⑴三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？
⑵三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦
⑶三百多年：說明了什么？
三、細讀課文，對比發現：
三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個詞語可以概括這一段的內容，是哪一個詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學家用他們的經歷告訴了我們什么？
人物
發現的現象
提出問題
解決問題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關
化學家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會變紅
這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么反應？這對化學研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問題
許多實驗
制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫生
兒子睡覺時眼珠會轉動
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
四、小結關系，明確寫法
1、聯系三個例子的相同點，你發現了什么？
2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；
2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明
“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇2
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號” 、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、實驗導入
1、課前老師先給大家帶來一個實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書： “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕生于一百個問號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
2、檢查預習情況
3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀（課題）。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例？那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書
他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？ 此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為嘆號。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發現答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。
（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
（3）師幻燈出示這句話，要求：現在你們發揮一下想象，這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的，誰說？
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源（師隨機板書）
（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書：找到了真理）
1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
（5）通過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機板書：鍥而不舍）
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇3
【教材分析】
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】
培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
（三）情感態度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1。理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）
[設計意圖]
從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
（1）讀準下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……）
【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟，體會內涵。
（一）課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）
（1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？
（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？
（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
（板書：善于發現 不斷探索 發現真理）
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇4
【教學目標】
１、會寫５個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
１、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
２、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
搜集科學家發明創造的小故事。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入興趣
這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發現萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點，學習第二自然段
１、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
２、學生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
３、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學習三個具體事例
１、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
２、默讀３～５自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
３、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？
１、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
２、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
３、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？
４、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節課內容
科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“ 洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點、難點：體會文中“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。
課前準備：
1、教師準備與本文生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你最崇拜的科學家是誰？
2、你們知道科學家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）這節課我們來共同學習20課，（齊讀課題）我相信同學們學完之后會有新的收獲。
二、檢查預習
先來檢查一下字詞的掌握情況。
1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語，指名讀、齊讀）
洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域
司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍。
（檢查學生對“見微知著”這個詞語的理解）（這是字典里的意思，在課文學習的過程中你會有新的理解）
字詞掌握了，課文預習的怎么樣？
2、課文分幾部分內容寫的？各部分的內容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）
（生答：分三部分：先是開門見山提出觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。）
3、課文用了幾個典型的事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
（第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。
第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象。經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。）
三、朗讀感悟
（一）學習課文第二自然段
1、課文第二個自然段具體說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。
（屏顯：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）
2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書：？！）（“？”是發現問題，是不斷地追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）
（二）、學習三個事例
1、課文用三個事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，請同學們認真讀讀這三個事例，邊讀邊想每個事例中的人物是誰？他從什么現象中發現了問題？“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
2、事例１：
我們先來交流第一個事例。
我請一名同學讀一下第一個事例。其余同學要仔細聽，看他讀的是否正確？
⑴這個事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點嗎？（美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授）
⑵他從什么現象中產生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉）
他對此產生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）
由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）
引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時針方向旋轉；而在赤道則不會形成旋渦。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
⑶謝皮羅教授從這司空見慣的現象中發現了真理，這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究）
師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。
3、事例3：
過度：第二個故事中的主人公又是從怎樣的現象中產生了一連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。
⑴這個事例中的主人公是誰？它從這一現象中產生了怎樣的疑問？應該怎樣讀？
⑵由此發現的“真理”是？
⑶這其中經歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。）
4、事例3：
請同學們根據大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個事例吧。
⑴這個事例主人公是？（據說是一位叫彼得的奧地利醫生。）
他從什么現象中產生了疑問？
他的疑問是什么？
⑵由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗）
（剛才老師發現同學們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）
５、總結
是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
６、同學們，從這三個事例中你受到了怎樣的啟發？（生談：凡事多問幾個為什么。）
師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧（生讀）。
在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
⑴“見微知著”是什么意思嗎？聯系課文所舉的三個事例，談談你的理解。見微知著中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題）、（英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫生發現兒子做夢時眼珠轉動）；
而著分別是指（發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關 ）、（發明了酸堿試紙）、（ 凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律）。
⑵見微知著是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發呢？
如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（生答：科學真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學發現也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”‘鍥而不舍“的人。”）
⑶你還能補充這樣的事例嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇6
【課文分析】
“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
【教學目標】
１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學重點】
體會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、格言導入
１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來說說你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
齊讀課題。談談對課題的'理解。
３、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預習讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
１、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？！）
“拉直”在這是指什么？
２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？
３、小組合作學習。
這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發現的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
４、以下教學步驟據學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？由此發現的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
敏銳地注意緊緊抓住問號不放、
反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
波義耳
這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
敏感地意識一連串的問題
許多實驗
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫生
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經歷中，你有什么感受？
事例２：⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。
⑵由此發現的“真理”是？齊讀。
⑶這個真理是怎么誕生的呢？
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”
師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例３⑴這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。
⑵由此發現的“真理”是什么？
⑶這個真理是怎么誕生的呢？
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。
引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。
５、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發現、發明、創造、成就”）
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、現在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？。
三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；
三個故事都是講科學家發現和發明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
師小結：三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價。
五、回歸整體，總結收獲
學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇7
教材分析：
這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
教學思路設計：
先從“？”和“！”入手，點明作者的觀點；然后具體學習三個事例，理解“真理誕生于一百個問號之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯系三個事例和“！”感悟科學家的科學精神，重申觀點；最后總結文章的寫法，利用一句格言進行仿寫練習。
教學目標：
1、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達的好處。
3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。
教學重點：
理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。
教學準備：
學生：查找與課文中相類似的事例。
老師：多媒體課件、分析三個事例的表格。
教學過程：
一、形象導入，點明觀點。
1、老師在黑板上板書“？”，問：這是一個什么符號，它有什么含義？
2、師：把問號的上半部分拉直，就會變成什么符號？它又有什么含義？
（板書：？→ ！）
3、師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
4、看看這兩個符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問號代表課題中的哪個詞語（問號），感嘆號又代表課題中的那個詞語呢？（真理）說說真理的意思，說說你們知道哪些真理？（名言警句、公式、科學家的發明等）
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中廣泛運用，指導我們的言行。同樣，今天我們要學習的第二十課的課題既是作者的觀點又是一條真理，誰來讀讀這一真理？
生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過沒關系，等你學完課文，贊同了作者的觀點，懂得這是一個正確的道理之后，你一定會讀得堅定有力的。
二、學習事例，理解觀點
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？根據第一課時的學習，誰能用自己的話簡要地說一說。
生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
生2：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。
生3：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。
2、學習三個事例，填寫表格。
師：現在再請大家仔細地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學生邊讀課文邊思考，邊填寫。
人物
問題
解決問題的過程
找到的真理
三個事例的相同點：
3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。
4、交流三個事例的相同點。
師總結過渡：這三個事例中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二段）
5、投影（第二自然段），齊讀。師：從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）同時請學生練習說說這句話的意思。
6、讓我們再來看一看這個疑問號和感嘆號，在這三個事例中，在這一段話中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？
？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。
！的含義是：不斷解決疑問，找到真理。
那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話的意思。（再讀課題）
這樣表達有什么好處？（形象、直觀、易懂）
7、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個嗎？（學生匯報搜集的資料）
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
雷達、風車……
三、感悟精神，總結觀點。
1、師：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。老師想問一問（隨意指幾個同學）：你可以發現真理嗎？為什么？其實老師也不能發現真理，很多人都不能發現真理，這就說明真理的發現也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？請你們默讀課文的6、7自然段，找出關鍵的詞語劃下來并聯系事例理解理解。
2、學生讀書
3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
（1）見微知著
請說說這個詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？（板書“見微知著”）
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著。這種見微知著的本領在波義爾和奧地利醫生身上能找到嗎？
讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。
（2）善于發問
師：還憑借什么來找到真理，（板書“善于發問”）誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。（多媒體出示波義耳的幾個問題）如果你是波義耳，你會怎樣問自己，問一問吧！（指讀）咱們跟隨著波義耳一起發問，一起思考，請齊讀這些發問的句子。
（3）不斷探索、獨立思考、鍥而不舍（學生匯報時板書這些詞語）
師：當他們發現問題之后，謝皮羅是怎樣做的？（讀句子“謝皮羅抓住問號不放……”）波義耳是怎樣做的？（讀句子“這一奇怪現象和一連串……”）奧地利醫生是怎樣做的？（讀句子“帶著一連串的疑問，他以妻子……”）
師：他們的反復實驗就體現了他們那不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，也正因為他們的這種科學精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個問號之后”，這也就把“?”拉直變成了“！”。同學們，如果你們擁有了這樣的本領，你們也一定可以找到真理的。
4、領悟“？”、“！”所蘊涵的情感
師：那么現在我們再看看這個疑問號和感嘆號，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅就是指問題和真理，也不僅僅就是指科學家們的質疑本領和科學精神，它們散發著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫生等科學家們發現了問題，經過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪）
師：是啊，這個？和！凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說（指課題）：“真理誕生于一百個問號之后”；如果你是波義耳，在不斷發問并進行許多的實驗之后，發明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”；如果你是奧地利醫生，在帶著一連串的問題進行了一次又一次的觀察之后，發現睡覺時人的眼珠轉動與做夢有關，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”；學習了這么多科學家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”！
指第一位讀課題的同學再次讀課題。（讀得多響亮啊！看來你相信了這一真理啦！）
四、體會寫法，仿寫練習。
1、課文學完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結觀點。）
學生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現在就請你們仿照本文的寫法運用具體事例來寫一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語言激勵，總結下課。
親愛的同學們，這節課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“？→ ！”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們作好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“？”拉直變成“！”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。
板書設計：
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著+善于發問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍
？--------------------------------------------→
！
教學反思：
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇新課文，又是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來上教研課，在設計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導入激發學生學習的興趣？怎樣把觀點的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家的科學精神，教學設計很新穎，教學思路很清晰，教學語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。
3、注重了學生的拓展訓練，搜集了很多類似的事例，進行了仿寫練習，幫助學生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現在由于時間不夠，仿寫沒有進行必要的指導，只作為作業布置了，在板書上也沒有體現本文的寫作特點。
5、在細節上還要注意。如：在學完科學家的精神之后，應用激勵性和啟發性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢于發問為今后找到真理作好準備。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇8
一、復習回顧。
1、作者在文中提出了一個什么觀點？
2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里交流交流。）
【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復實驗和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即敏感地意識到許多實驗
“睡覺時眼珠的轉動”的事例：感到很奇怪帶著一連串的疑問反復的觀察實驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復實驗和研究。”
“這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。”
“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……”
從這三個事例中你們發現了有什么共同的地方呢？（善于發現問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發現了真理。）
這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發現了真理。因此，科學的發現需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發言，適機點評【牛頓發現萬有引力、魯班發明鋸子、瓦特發明蒸汽機、魏格納蚯蚓發現歐美洲板塊學說、阿基米德發現浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？
三、品讀課文，學習升華。
1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發，讀一讀、想一想、說一說。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結全文。
1、現在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質疑，教師視時釋疑）
五、作業。
1、摘抄課文中對自己有啟發的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發？
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
（1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。
（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用
【板書設計】：
20真理誕生于一百個問號之后
司空見慣“？”————————“！”真理提出問題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉有關|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺時眼珠轉動有什么關系測量做夢次數、長短|
（見微知著）+（追根求源）+（鍥而不舍）總結全文
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇9
學習目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學習重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
學習難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
學習準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
學習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、質疑觀點，激趣導入
1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)
2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。
挑戰目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點，體會含義
1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的?
(出示：學習導航一)明確學習要求。
挑戰一
思考：
課文提出了什么觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。
2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。
4、對比思考，學習寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么?
把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同?
5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。
三、理解故事，找共同點
1、作者怎樣來證明這是一個真理呢? (出示學習導航二)
挑戰目標二
思考：
1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?
2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?
3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點?
提示：
先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。
2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)
4、小組代表來匯報表格填寫情況。
5、討論交流：三個事例有什么相同之處。
預設：
(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?
(2)三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。
(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。
追問：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)
(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反復試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些?為什么這樣寫?
小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
(2)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收獲
1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢?
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理?
(板書：見微知著 善于發問 不斷探索)
4、體會“發現真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)
5、指生讀最后一個自然段。
思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易?從哪里體會到的?
抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢?
(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)
7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。
8、學生暢談自己的學習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學習寫法，寫話交流
挑戰三：小練筆
任務：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
提示：
比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。
3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、布置作業，拓展閱讀
1、 摘抄對自己有啟發的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
! ?
洗澡水的漩渦 發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)
結論：見微知著 善于發問 不斷探索
(不難) (不易)
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇10
教學目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.默讀課文。能聯系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
4.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的，正確理解課題的含義。
2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
教學課時
2課時
第1課時
教學過程
板塊一標點導入，點明觀點
1.書寫標點，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？
（2）學生自由發言。
（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)
（4）學生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
（2）啟發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。
（4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設計意圖】
課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。本環節以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發了學生學習的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學字詞。
（1）提出自學要求。
①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學情況。
①認讀詞語。課件出示詞語：
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段
事例見微知著靈感領域機遇
②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。
（2）匯報交流。
【設計意圖】
本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為學生搭建支架，又為后面的學習做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
（3）學生交流。
第一個事例是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關系。
2.深入理解，填寫表格。
（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：
發現問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時
針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２
事例３
（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發現問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時
針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２同一種蚯蚓分布在美國東海岸
和歐洲西海岸的同緯度地區，
而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
【設計意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個環節中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內容，再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時
課時目標
1.默讀課文。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學過程
板塊一談話導入，回顧學法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？
（2）學生先討論，然后舉手發言。
（3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
課件出示：
發現問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)
2.理解關鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點撥：從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。
（2）引導理解問號和感嘆號的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理）
②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)
③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現象中受到啟發，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？
（2）學生匯報搜集的資料。
（3）根據學生交流的情況進行補充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發，改良了蒸汽機。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發現了萬有引力定律。
（4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設計意圖】
文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環節要解決的主要問題。讓學生聯系前一課時的表格內容，思考它們共同的敘述順序，即“發現問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學精神，總結觀點
1.找關鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯系事例理解。
（3）學生讀書，教師巡視指導。
（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
①見微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)
b.指導朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見微知著的本領嗎？
d.學生交流。
小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，并能見微知著。
②善于發問。
a.奧地利醫生憑借什么找到了真理？(板書：善于發問)
b.誰來讀一讀奧地利醫生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會有什么關系呢？
③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。
a.啟發引導：當他們發現問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫生是怎樣做的？
b.在發現問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發現了真理。
2.總結觀點，暢談體會。
（1）總結觀點，反復讀課題。
是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”
（2）暢談體會。
學習課文后，你受到了什么啟發？
【設計意圖】
情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節，老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發學生熱愛科學的情感和探索發現的熱情。
板塊三領悟課文寫法，仿寫練習
1.總結寫法。
（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)
（2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。
（3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團結就是力量提出觀點
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結觀點
（4）學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）
【設計意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇11
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句PPT
學習過程：
一、直接導入
這節課我們繼續學習第20課。
(板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。)
二、復習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械 漩渦 逆時針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什么?
三、自學過程
1、出示本節課自學目標：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點?找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點?這幾個事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過程又是什么?
③默讀課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據學生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么?
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫生善于_______________。
3、(出示課件)的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個詞語能不能互換位置?為什么?
④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個詞語來說說?(師隨機板書)
目標三：
說說你發現的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。(議論文的一般寫法)
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎?
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落后
團結就是力量
板書設計：
觀點 20、真理誕生于一百個問號之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉動 一定在做夢
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總結 見微知著 善于發問 獨立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇12
教學目的：
1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
七、小結。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇13
學習目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。
5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
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