《月亮與云彩》第一課時教學設計（精選11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《月亮與云彩》第一課時教學設計，歡迎大家分享。

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 1

　　一、教學內容：

　　P82—P83

　　二、課時安排：

　　第一課時

　　三、教學目標：

　　1、認識亮、彩、暗、張、李等10個認讀生字；積累月亮、云彩、相信等詞語，會寫“文、和”等7個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文

　　四、教學重難點

　　1、識字、寫字

　　2、朗讀課文

　　五、教具準備

　　生字卡片、幻燈片

　　六、教學過程

　　（一）激趣導課

　　1、師：今天老師給大家帶來兩位聰明伶俐的新朋友，你們想認識他們嗎？現在我們就一起來看看都有誰？（課件出示兩個男孩圖片并分別署名“張大勇”、“李小文”）

　　（1）引導學生認讀“張”、“李”、“文”

　　師：誰能讀出這兩個小朋友的名字呀？（指名學生讀）真棒，讀得真好，現在我們一起來拼讀一下（課件出示帶拼音的生字）

　　師：同學們，注意了“張”是翹舌并且還是我們的后鼻韻，在讀的時候一定要注意，現在我們一起再來讀一讀“張”

　　師：老師想考考大家了，“張”和“李”分別由哪兩個字組成的呀？看看誰是那個聰明又勇敢的的孩子來跟大家說一說？（抽問學生，并板書）

　　（2）指導書寫“文”

　　師：現在請大家觀察一下“文”字，待會兒老師請人來說說“文”在田字格里面是怎樣寫的？（課件中出示帶田字格的“文”，引導學生觀察“文”字在田字格中的正確書寫）

　　師：我們現在一起來看看“文”在我們田字格中的位置，它的一點在那條線上？一橫占的哪兩格呀，一撇從哪條線開始起筆呢？

　　師：剛剛已經看了“文”在田字格中的位置，現在我們就來看看它都是怎么寫的有多少畫？

　　師：你們隔空書寫筆順，老師在黑板上寫，“你的小手在哪里？”

　　生：“我的小手在這里”

　　師：邊寫邊大聲的說出筆畫，“一點、二橫、三撇、四捺”。共幾畫？（生答）對了，寫在我們書上田字格的旁邊，共四畫，現在我們再來隔空書寫一遍。

　　師：把書翻到P84頁，在我們書上的田字格中先描紅寫“文”然后再繼續再后面的田字格中寫兩格，在寫的時候一定要主要“文”在田字格中的位置，慢慢的寫寫正確寫漂亮了。（生在寫的過程中師邊說書寫要點邊巡查）

　　2、師：同學們，你還記得嗎？在《春雨的色彩》一課中我們知道一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的'？”而今天我們這兩位新朋友也在爭論一個問題：“月亮和云彩誰跑得快？”今天我們就一起來學習《月亮和云彩》 （師板書課題），我們一起來讀一讀我們的課題

　　3、生：齊讀課題

　　4、師：指導輕聲的讀法（輕聲應該讀的又輕又短），并學習“亮”、“彩”。

　　（1）“亮”與“高”區別識記

　　師：剛剛我們知道了這個字讀“niàng”，那這個字“高”你認識嗎？（提問生） 師：對了，它就是“高”字，那誰來給大家說說他們有什么區別呀？或是你是怎么分辨這兩個字的（提問生）

　　（2）“彩”與“采”、“菜”采用加偏旁或換偏旁的方法識記

　　【設計意圖：在導入新課的環節中不僅激發了學生的學習欲望，而且學完了課后一半的生字。】

　　（二）初讀課文，感知課文內容，讀準字音。

　　1、師：請把書翻到P82，大聲的朗讀課文，并用老師教的方法或是自己喜歡的方法勾畫出生字詞

　　2、生：自由朗讀，讀準字音

　　3、師：你們已經讀了課文了，現在呀仔細的聽，聽聽看老師是怎么讀的你不會讀的生字詞

　　4、指名生讀生字詞（師對生的回答給以評價）

　　師：剛剛我們的同學在老師還沒有教的情況下已經讀了一遍我們的生字詞，現在你們再回到我們的課文中去，再讀讀我們的生字詞，并且把把課文讀通順了

　　【設計意圖：通過自由讀、師范讀等形式，讓學生初步感知課文內容，讀準字音。】

　　5、認讀生字詞：

　　師：出示課后認讀的生字（多媒體課件）

　　（1）師整體指導教讀生字詞（“暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法學習； “實”采用熟字加偏旁的方法學習；“確” 采用編順口溜的方法：石頭砸在牛角上。）

　　（2）小老師教讀生字詞（師評價學生所讀）

　　（3）指名讀生字詞，小老師糾錯（師評價生所讀，并對讀正確同學給以全班性的表揚“棒棒，你真棒”）

　　（4）識字游戲

　　①識字開火車：

　　師：拿出詞語卡片

　　生：轟隆隆隆？火車開到你那兒了

　　②找朋友

　　師：拿出會認會寫生字卡片指名學生上臺，隨意快速抽出一個字（我的朋友在那里）

　　生：（你的朋友在這里）拿著與生字相對應的音節卡片，快速的找對自己的朋友

　　③生字（會寫）詞語開花游戲

　　師：拿出生字（會寫）卡片

　　生：快速組詞

　　【設計意圖：讓學生利用學過的識字方法學習這些生字，培養學生獨立識字的能力。】

　　（三）再讀課文，了解課文內容。

　　1、師：在上課的時候呀，老師說大家帶來的兩個新朋友在爭論“月亮和云彩誰跑得快？”現在我們就一起來看看到底是怎么回事呢？同學們大聲的朗讀課文看看到底月亮和云彩誰跑得快？（指名回答）

　　2、集體歸納課文主要講了一個什么故事？

　　【設計意圖：生初步了解文中所講，為第二課做準備】

　　（四）鞏固小結

　　1、集體認讀本課生字詞

　　2、回家想一想：李小文說的話對嗎？回家用他想的辦法看看月亮和云彩，也可以用自己想的辦法看，明天來給大家分享一下你都看到了什么？

　　（五）板書設計

　　liang hé cai

　　15、月 亮 和 云 彩

　　弓+長——張木+子——李

　　日+音——暗木+目——相

　　亮——高彩——采、菜

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 2

　　教學目標：

　　1、學習“亮、穿”兩個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

　　3、培養學生的觀察、思維能力。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1小朋友們，你認識它嗎？月亮；云彩。

　　這節課我們就來學習《月亮和云彩》這篇課文。

　　2、學習生字：“亮”

　　3、檢查詞語預習情況

　　第一行都帶有輕聲；第二行是人名。

　　二、精讀感悟

　　1、教學第一段

　　（1）一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。他們發現了什么？

　　（2）理解：“穿行”

　　學習生字“穿”。

　　你知道什么叫“穿行”嗎？——情境演示

　　你還在哪里見過“穿行”的情景？

　　（）在（）穿行。

　　生自由說——

　　蜜蜂在花叢中穿行。c

　　（3）現在你理解“穿行”的意思了嗎？——再讀句子！

　　（4）月亮在云彩里穿行，發生了什么神奇的景象呢？

　　——一會兒暗，一會兒明。

　　月亮為什么會一會兒暗，一會兒明呢？指名說。

　　師圖片解說。

　　你知道“一會兒”是怎樣的感覺嗎？（很快的）

　　你能讀出來嗎？

　　——“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明”。

　　（5）句式練習“一會兒……一會兒”

　　音樂課上，小紅一會兒唱歌，一會兒（）。

　　媽媽在家里一會兒（），一會兒（）。

　　（6）齊讀第一自然段。

　　2、教學第二段

　　面對這么神奇的景象，小伙伴說了些什么呢？自由讀第二自然段。

　　（1）要求：用“”畫出丁大勇說的話，用“~~”畫出李小文說的話。

　　（2）交流：

　　丁大勇說什么？

　　李小文說什么？

　　（3）觀察：丁大勇說的'話最后用了一個什么符號？該怎么讀？

　　（4）李小文的想法和丁大勇的——不一樣！

　　“是……不是……”——表示李小文說這句話時態度很——肯定！

　　男、女生分角色讀——

　　（5）討論：究竟是月亮快還是云彩快呢？

　　李小文是怎樣證明自己的想法的？

　　——“李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。”

　　理解：“樹杈”？

　　從樹杈里看月亮，你看到什么現象呢？

　　理解：“果然”

　　（6）此時，站在一旁的丁大勇會想些什么？說些什么呢？

　　（7）李小文真是個——（）的孩子。

　　——一起讀第2自然段。

　　三、填一填：

　　根據詞語概括課文的主要內容——

　　月亮云彩跑得快晚上

　　一天，幾個小朋友看見在里穿行，爭論究竟是月亮還是云彩的事。

　　四、總結全文：

　　小朋友，自然界和宇宙中有許多神奇的現象，一花、一草、一星、一云，都隱藏著無窮的奧秘……

　　五、書寫生字：“亮”、“穿”

　　教學反思：

　　《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。整堂課上完，頗有感悟： “興趣是最好的老師”,學生有了學習積極性,就會產生探究的欲望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用圖片觀察、演示……激發了學生學習的興趣，很好的解決了課文的難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，讓三名學生做云彩，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然后我又進一步引導學生用“穿行”說話，從而加深學生對該詞的理解。

　　但這節課上完，我也發現了一些不足之處：首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，其次在某些教學環節上略顯倉促，尤其是“果然”一詞，沒能有效地落實到位。備課時，我就覺得“果然”比較難處理，所以課堂上我只是蜻蜓點水地帶過，事后發現學生其實根本沒有真正理解，究竟怎么有效處理“果然”這個詞？我很費解，于是我帶著這個疑問去請教了語文教學底蘊一貫豐厚的李校，在李校智慧的引領下，我終于恍然大悟！很感謝李校的悉心幫助！同時也希望聽課的教學行家——各位兄弟姐妹多提改進意見！我一定虛心接受！謝謝！

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 3

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1） 認識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾 ”，積累“云彩”等詞語。

　　（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3） 理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　2、過程與方法

　　（1） 畫一畫，圈一圈，認讀文中二類字，摘星星、云彩游戲鞏固二類字認讀。

　　（2） 演一演，看一看理解文中判斷事物運動快慢的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　重點難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦

　　教學方法：講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　1．布置學生觀察夜晚的'景色。

　　2．生字詞語卡片．多媒體課件

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師：小朋友們，在晴朗的天空中，太陽公公照耀大地累了，躲到西山后睡覺了，誰來值晚上的班呢？哦！原來月亮婆婆從東方升起來繼續為我們照亮前進的路。可當第二天早上太陽公公出來時，月亮婆婆哪去了呢？（從西方落下）

　　2、在月亮婆婆從東升到西落的整晚中，還有許多的調皮的云彩弟弟伴隨著，他們之間又發生了什么故事呢？今天我就一起來讀一讀《月亮和云彩》。

　　3、板書課題，齊讀課題。指導讀好 “亮” “彩”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文，學生傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、出示屏幕，指名反饋。（幾個小朋友在院子里玩，發現月亮在云彩里穿行。）

　　3、出示學習目標，學生借助拼音自由讀課文，圈畫出課文中的生字、新詞，借助拼音認讀兩遍。

　　4、反饋生字學習情況。

　　（1）屏幕出示生字，自由認讀。

　　亮 彩 暗 張 李 文 相 卻 確實

　　（2）指名認讀。

　　（3）開火車認讀生字卡片。

　　5、游戲：給生字寶寶排排隊吧！檢查熟讀生字新詞的情況。

　　6、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。思考：幾個小朋友都發現了什么？

　　三、圖文結合，理解課文

　　1．教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了的什么呢？

　　2．學生自由反饋．

　　(1)月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。

　　(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。

　　（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

　　四、品讀，理解。

　　句子1：月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。

　　(1)你見過月亮在云彩里穿行嗎？是什么樣的．

　　(2)教具演示，幫助理解“穿行”和“一會兒明，一會兒暗”。

　　（3）指導朗讀，讀出你的理解。

　　(4)屏幕顯示，請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

　　小貓釣魚時，一會兒捉蜻蜓，一會兒（ ）。

　　下課時，我一會兒（ ），一會兒（ ）。

　　（ ）時，（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。

　　句子2：大勇說：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 4

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學生交流有關月亮和云彩話題的生活經驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學生更清楚地理解課文，激勵學生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發，留心觀察勤于動腦。

　　教學方法：

　　講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　1、布置學生觀察夜晚的景色。

　　2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　課前交流：

　　師：小朋友喜歡仰望天空嗎?看見天上有什么?

　　師：神奇的天空中藏著學多的秘密在等著你們去探索呢。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.教師出示月亮圖。(月亮)

　　播放圖片并配語：看月亮升起來了，他們一會兒藏到云層里，一會兒掛在樹杈上，瞧這會還遮起半張臉。

　　師：你覺得月亮怎么樣?(大、美……)

　　2.教師借助生字卡教學“亮”。

　　師：跟老師一起來寫它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個生字。上面是個玄字頭，點橫，下面有個口，禿寶蓋下面一個幾。注意書寫時要把口、幾寫的扁一點。

　　師：看，誰飄來了?你們看它像什么?

　　3.教師出示云彩的圖片。(帶著目的看圖)

　　播放圖片并配語：它們一會兒像朵朵浪花，一會兒像一個人，一會兒像只烏龜，一會兒像塊蛋糕，真是千變萬化!它們共同有個非常好聽的名字“云彩”，教師板書，學生齊讀。

　　4.今天我們就一同走進第18課月亮和云彩，教師板書：“和”，學生齊讀：18、月亮和云彩。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.教師范讀，學生初步感知全文。

　　2.學生初讀課文。

　　師：你們也來讀一讀，注意讀準文中的生字新詞，一會兒老師檢查吆!

　　3.學習生字、新詞。

　　a.出示ppt生字(教師借助字理講解來幫助學生加深對漢字的印象)

　　師1:這8個字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來讀一讀?誰也想讀讀?你怎么記住它?學生交流。(例：“穿”這個字挺有意思……)

　　b.出示ppt詞卡

　　師2：美麗的云彩上都有一個詞，我們把它們大聲讀出來。

　　師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來嗎?

　　指名讀，齊讀。(院子朋友穿行真快明暗果然)

　　三、通讀課文，深入理解

　　1.同學互助通讀全文。

　　師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽，他讀你聽，發現難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎?(學生自讀課文，教師巡視。)

　　2.學習第一小節，幫助學生理解“穿行”“一會兒……一會兒……。”

　　師：課文一共有幾小節?誰來讀第一小節?

　　預設點評：

　　a.讀的好，不但讀準音，而且還很流暢。

　　b.字音讀準了，如果能再快點就更好了。

　　c.老師糾正錯字，并范讀。

　　出示ppt。

　　師：誰再來讀讀? 讀這句話時，你眼前仿佛看到什么?真有意思!月亮在云彩里怎樣穿行呢?教師邀請學生學生師生合作來演繹教師在學生中“穿行”。(指名讀，學生讀出月亮穿行時的變化。)

　　在通過演繹理解的基礎上試著用“穿行”來說話：魚兒在蓮葉間穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行……

　　3.學習第二小節中人物對話，明白兩人各自的觀點。

　　師：丁大勇也看到這樣的畫面了忍不住說?站在一旁的李小文同意他的說法嗎?他又是怎么說的?誰來把李小文的話說給丁大勇聽?(點擊強調：是……不是……)

　　指名讀，齊讀。

　　(預設評價1)

　　a.聽了你的'朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。

　　b.你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。

　　c.聽了你的朗讀，老師覺得這個月亮像一只蝸牛在爬呢，真著急啊，讀快點有力些行嗎?

　　(預設評價2)

　　a.聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。

　　b.真的是云彩跑得快嗎?我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。

　　c.你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。

　　男女聲分角色讀。

　　4.學習第二小節后兩句話，理解“果然”一詞。

　　出示ppt最后兩句話指名讀

　　師：聽你們讀我都不知道我都不知道該相信誰了，有辦法幫我嗎?大家從樹杈里看到了什么?這跟誰說的一樣?(教師板書“果然”)“果然”就是指之前所說的和結果是一樣的。

　　你也用“果然”說一句話。

　　例：早上，仇老師說我們會到鼓樓路小學上課，這會我們果然都坐在這。

　　昨天爸爸說送條小金魚給我，今天果然買回來了。

　　齊讀全文

　　小結：丁大勇說的話有沒有道理?李小文說的你看到過嗎?課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會有什么樣的發現?下節課我們再來交流交流。

　　四、指導寫字

　　又到我們每節課的寫字時間了，請同學們把《習字冊》打開到第18課。

　　1.教學“亮”“文”的寫字要領。

　　亮：點空靈，五橫勻，上下對正上部緊。

　　文：交點、首點要對正，撇、捺舒展比橫寬。

　　教師板書，學生書空。

　　2.學生書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。

　　3.點評。

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

　　重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦

　　教學方法：講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　1、布置學生觀察夜晚的景色。

　　2、生字詞語卡片、課文的相關圖片。

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

　　2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）

　　3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）

　　4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。

　　2、學生借助拼音自由讀。

　　3、全班齊讀，反饋讀的情況。

　　4、教師適當地評價。

　　5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

　　6、反饋圖畫生字新詞的情況。

　　7、學生自由讀拼音、認讀生字。

　　8、指名讀，學生評議，教師再強調。

　　9、用生字進行組詞說句練習。

　　10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

　　11、再讀課文，讀文中鞏固生字的`認讀。

　　三、圖文結合，理解課文

　　1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

　　2、學生自由反饋、

　　(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　(2)大勇發現月亮比云彩跑得快。

　　（3）小文發現云彩比月亮跑得快。

　　3、品讀，理解。

　　(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的、

　　(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。

　　(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

　　(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

　　(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

　　（6)集體交流。(理解“相信”)

　　(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

　　(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

　　(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)

　　(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?

　　(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。

　　4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。、

　　(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)

　　(2)結果，大家發現了什么?(指名反饋)

　　(3)齊讀課文第5自然段。

　　(4)出示句子，大家一起讀一讀。

　　李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”

　　(5)引導理解“確實”。

　　(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)

　　四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 6

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考的習慣。

　　過程與方法：

　　1、通過觀看視頻，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　2、通過啟發式、討論式學習方式，激發學生好奇心、求知欲，培養學生主動探究、勇于創新、團結合作的精神。

　　情感態度價值觀：學會從多角度去思考，尋找正確的答案。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、揭示課題：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢？這節課，我們繼續學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。（教師板書課題，學生書空）指導讀好課題。

　　2、復習詞語：

　　a、出示月亮、云彩圖和課題，引入：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？

　　b、認讀詞語。（多媒體逐個出現，學生開火車讀，齊讀）（表揚：真響亮；真好聽；多美呀；）

　　c、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調規律。）

　　二、學文感悟

　　（一）學習第一節

　　1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空

　　時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩。

　　2、思考：1、他們玩的時候看見了什么呢？（學生回答第二句的內容）

　　3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀？播放視頻，說說自己的發現（學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當的評價）

　　4、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話

　　5、同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。出示填空：他們看見（），一會兒（），一會兒（）。

　　6、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗”（提問：為什么一會兒明，一會兒暗？指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順，并組詞理解字詞意思，教師適當評價）

　　7、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。

　　8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。

　　過渡：看到這樣的現象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想說的.嗎？

　　（二）學習第二小節

　　1、剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣）

　　2、你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。學生自由討論。？

　　3、那李小文想了什么方法證明他的看法。

　　4、結果怎么樣？播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。

　　5、到這里課文結束了，你有什么想問的嗎？有學生能夠問出：為什么到樹杈那里看就是月亮不動云在動的呢？對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而們在往后退。月亮和云彩第二課時教學設計 相關內容:《20、司馬光》練習題展示自己。

　　6、總結提升

　　（1）學了這篇課文，大家明白了什么道理？

　　（2）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么？

　　（3）觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結，要善于細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。

　　三學寫生字

　　1、出示生字文

　　朋 暗 明 快

　　亮 穿 李

　　2、討論字體分別是獨體字左右結構上下結構

　　3、討論書寫注意點

　　4、師范寫

　　5、學生描紅

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 7

　　教學目標：

　　1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。

　　2、正確流利地讀課文。

　　教學重點：

　　學習本課生字，會讀會寫好字。

　　教學難點：

　　初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、突顯導入趣味點，樂學新知

　　1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么？

　　2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題） 學生齊讀課題

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀

　　1、學生自學課文和生字

　　①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

　　③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

　　2、檢查自學情況

　　①指名認讀生字的音節和詞語

　　②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節。

　　③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

　　生字教學：

　　1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋，強調注意點。

　　5、認識部首“禾 ”并指導書寫。

　　（1）區別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。

　　（2）學生跟著教師寫一寫。

　　（3）展示部分作業，進一步規范“禾 ”部的書寫。

　　（4）學生練習，教師巡視輔導。

　　6、學生寫生字，教師巡視輔導。

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

　　2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

　　3、想象課文主要寫一件什么事。

　　四、精選課文一部分，品讀感悟

　　提示任務：一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的.什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。

　　自主閱讀：學生自由朗讀課文第一小節，思考月亮和云彩的秘密。

　　展示交流：

　　1、指名讀文后，回答。

　　出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

　　2、為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？指名答

　　（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）

　　小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。

　　月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫——

　　3、小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）讀好句子，評價

　　4、多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！

　　那就是一會兒 一會兒

　　那你能用一會兒 一會兒 來說句話嗎？

　　出示：

　　小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。

　　媽媽一會兒（ ），一會兒抹桌子。

　　小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）。

　　（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　填空：

　　得：第五筆是（），共（）筆，組詞（）。

　　快：筆順是（），共（）畫。

　　和：部首是（），左邊是（），右邊是（）。

　　組詞：

　　目（）禾（）亮（）去（）

　　相（）和（）幾（）法（）

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 8

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫7個生字，學習新部首禾字旁。

　　2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養仔細觀察、認真思考的習慣。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件等

　　教學重點：

　　指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現象嗎？

　　2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發現了什么。（板書課題）

　　二、自學生字

　　1、學生自學生字

　　（1）、讀課文，找出文中的生字。

　　（2）、自讀生字。

　　（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。

　　2、教師抽查學生識字情況。

　　（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。

　　（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。

　　（3）打亂順序指名讀。

　　3、檢查記憶生字

　　（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？

　　（2）指導學生記憶難記的生字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生評價，激起興趣。

　　2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的.不同語氣。

　　3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。

　　4、指導背誦。

　　四、指導寫字

　　五、實踐活動

　　讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 9

　　教學目標：

　　1、 認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

　　2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”

　　3、 培養學生的觀察、思維能力。

　　教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

　　課型：新授課

　　教法：講授法 討論法 自學法 練習法

　　教具：掛圖 小黑板 電教平臺

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 引入新課

　　1、同學們夜晚你們見過月亮在云彩里穿行嗎？那么你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是云彩跑得快嗎？

　　2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為 了這個問題爭論起來，到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。

　　二、 初讀課文，讀準字音

　　1、自由朗讀，注意讀準字音。

　　2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

　　3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

　　4、指名讀生字詞，檢查讀音。

　　5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。

　　6、指名分段讀課文，正音。

　　7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　三、 識記生字，指導書寫

　　1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

　　2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。

　　3、檢查評價作業

　　四、同步練習

　　a) 讀拼音寫漢字。

　　yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ

　　語（ ） （ ） （ ）

　　fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè

　　（ ） （ ） （ ）

　　b) 填空：

　　得：第五筆是（ ），共（ ）筆，組詞（ ）。

　　快：筆順是（ ），共（ ）畫。

　　和：部首是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。

　　c) 組詞：

　　目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）

　　相（ ） 和（ ） 幾（ ） 法（ ）

　　小 結： 這節課你有什么收獲？課后認真朗讀課文，提出自己不明白的'問題。

　　后 記：

　　朱紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然后再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。

　　肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果

　　胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字？激發學生的積極性。

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 10

　　一、說教材

　　《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會有關節段的生字詞，理解詞語和課文內容。

　　3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養認真觀察周圍事物的興趣。

　　三、說教學過程

　　一.復習舊知，激趣導入

　　1、小朋友，這節課我們繼續來學習第18課，一起讀課題——月亮和云彩。

　　2、復習檢查

　　采用開“三人火車”游戲，讓學生復習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的'掌握情況，這個游戲范圍廣，每一個學生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學。然后利用多媒體播放月亮在云彩里穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學內容。

　　二.精讀理解第二自然段

　　明確第二自然段共有4句話后

　　（一）學習第一、第二句話

　　1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，丁大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第一、第二句話。（生自讀1，2句）

　　2、請用直線把丁大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。

　　3、交流

　　（1）丁大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子

　　①他是怎么認為的啊？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

　　②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

　　對了，你回答得真好！你們有沒有發現，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢！）（恩，老師在表揚他，贊美他呢！）

　　③丁大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

　　所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（！）那讓我們一起像丁大勇一樣來贊美一下月亮吧！齊讀，指名讀，再齊讀。

　　（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

　　①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

　　②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

　　比較句子：

　　①跑得快的是云彩，不是月亮。

　　②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

　　讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。

　　《月亮與云彩》第一課時教學設計 11

　　教材分析：

　　課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。

　　設計理念：

　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發學生的閱讀期待，把課堂的導入環節和學生的興趣結合起來。在教學中創設環境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。

　　教學目標：

　　1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

　　3、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

　　教學重點難點：

　　重點：

　　學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　理解課文，從李小文的做法中受到啟發：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

　　教學用具：

　　生字卡、學生觀察記錄

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，引入新課

　　課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

　　1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？

　　請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么？

　　（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。）

　　2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）

　　3、學生齊讀課題

　　（通過情境引入，激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、學生自學課文和生字

　　①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　師：你能像他那樣讀嗎？

　　②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

　　③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

　　2、檢查自學情況

　　①指名認讀生字的.音節和詞語

　　②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節

　　師：出示課后認讀的生字（音節和詞語卡片）

　　③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

　　（以上環節將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。

　　三、再讀課文，了解課文內容。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

　　2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

　　3、想象課文主要寫一件什么事。

　　（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。）

　　四、朗讀感悟

　　1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）

　　2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

　　3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。

　　4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。

　　（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）

　　師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

　　5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。

　　過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？

　　6、指導學生學習第四自然段

　　指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？

　　五、小結：

　　學了這課課文，你有什么收獲？

　　六、布置作業：

　　回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？

　　（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創設學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見）。

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