《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標(biāo)點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑颍x后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
２、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。
２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗“快樂”
１、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。
２、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
（對弟弟的關(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
３、是啊，多么難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，于是他下了車……
（引讀倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當(dāng)作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
（交流練說。）
三、聯(lián)系實際，延伸“快樂”
１、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；
２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？
４、總結(jié)：
是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導(dǎo)入
1、 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)
2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?
(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說說課文中誰給予誰?
2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)
相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
(1)學(xué)生自讀，體會保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)
(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)
找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：
但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么?(相機(jī)出示第4節(jié)前半段話)
(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?
(4)進(jìn)一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)
(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)
相機(jī)出示：
不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”
(1)學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)
指導(dǎo)讀出自己的感受
(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的的關(guān)心和愛)
指導(dǎo)讀出自己的感受
(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關(guān)愛)
(不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的)
(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)
過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么?
相機(jī)出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人度過了一個難忘的夜晚。”
(1)你認(rèn)為保羅這時快樂嗎?為什么?
(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
(體會各人心中的快樂)
四、總結(jié)深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂)
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)
6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
板書設(shè)計
給予是快樂的
給別人關(guān)愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現(xiàn)個性
——《給予是快樂的》教學(xué)反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。
一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。
二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊(yùn)由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。
三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能流利正確地朗讀課文。
２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
３、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
【學(xué)習(xí)重難點】
目標(biāo)３。
【教學(xué)設(shè)計】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
１、看了課題，你想知道什么？
２、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)：
哪一個給予最珍貴？
２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
３、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
１、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
２、討論并有感情地朗讀。
（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問難
１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
１、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實踐活動
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計5
課前交流：
圍繞開心快樂展開話題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
指句說。師：還有嗎？
（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
（1）出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
（2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。
2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
（1）生自由讀。
（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。
（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
（5）引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話：
（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？
（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
（4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會到了什么？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？
思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻�度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）
對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的'感觸。
欣賞影象資料
（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
【教學(xué)重點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。)
板書：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說的話：
⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?
⑵ 學(xué)生交流。
⑶ 隨機(jī)練讀。
2、體會保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?
⑴ 讀有關(guān)句子。
⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)
5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯了。
2、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)
3、品讀欣賞：
⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么?
⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練說：
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?
3、小結(jié)：
這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：
如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、(教師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報告一人沒有)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個難題?
(一學(xué)生讓書簽。)
你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?
(給，付出。)
理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
匯報：
誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)
我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受?
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?
出示：保羅原以為 ，沒想到 。
小結(jié)：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!
小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛)，評讀。能說說原因嗎?
小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻�人來說都是難忘的?
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因為( )。
小男孩感到難忘，是因為( )。
保羅感到難忘，是因為( )。
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié)，延伸情感
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。
師：(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。
大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長
這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵他。)
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點：
感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？
（板書：快樂）
師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）
（學(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
②給課文標(biāo)上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？
③交流 （說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個別詞的意思）
重點指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個自然段）
出示最后一個自然段，齊讀。
師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會而感到快樂！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學(xué)生說相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情。 現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時的心情。
（同桌互讀）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應(yīng)評價）
師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）
師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
②出示第11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
（生交談）
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？
（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>
（生自由說）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）
四、 升華“愛”
師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）
（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動快樂！）
師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！
師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
（圣誕前夜） 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
請同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀：
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。
4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。” 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
課前準(zhǔn)備：
1.詞語卡片。
2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題：
（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。
（多找?guī)讉�同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。
（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。
（學(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？
（因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時的指導(dǎo)。）
四、精讀指導(dǎo)
1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。
（這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。
2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：
⑴ 學(xué)生回答。
（這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）
⑵ 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車?yán)玻乃惋w船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
⑶ 他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。
⑷ 你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：
① 請你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
② 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。
⑸ 此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？
保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。
⑹ 小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
① 誰能把小男孩說的那段話讀出來。
投影出示：
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
② 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。
（學(xué)生練讀。）
⑺ 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：
① 誰來讀：
（找一個讀書一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）
同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的濃濃親情。
② 請你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。
③ 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”示意學(xué)生停下來。“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。
請你讀。
④ 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時的小男孩越說越激動，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。
請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
⑤ 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？
⑴ 對，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？
對，保羅當(dāng)然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。
板書：
愛的傳遞
⑵ 同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車?yán)铩Ｋ麄內(nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。
那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�一起分享了的快樂，感到了難忘。
四、再次感知文章內(nèi)容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。
（學(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。
（配樂。）
他的朗讀感動了同學(xué)們，也深深的感動了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個細(xì)微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？
2、（配樂）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書設(shè)計】
24、給予是快樂的
保羅
弟弟 小男孩
愛的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說說你什么時候最快樂?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
──第一次錯了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點回家和家人團(tuán)聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
重點指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!
3、小結(jié)：
這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設(shè)計】
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、直接板書：
“快樂”
齊讀。
2、指名問：
你快樂嗎？你什么時候最快樂？
3、小結(jié)：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。
板書：
給予
理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？
（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂等。）
二、授新課
1、初讀第一段：
（1）請大家先聽老師讀一段話：
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書：
羨慕
（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？
（3） 那保羅看到這種情形，他會怎么想？
2、初讀第二到第七段：
（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。
（讀的時候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）
板書：
吃驚
（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學(xué)分角色來朗讀。
（3） 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？
（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）
這句話中哪個詞應(yīng)重讀，讀一讀。
（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥。”
小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段：
（1）第二次又錯了。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書：
濕潤
（2） 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：
保羅認(rèn)為男孩會想：
坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說：
將來，我也要送你一輛這樣的新車。
（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應(yīng)該是怎樣的？
（堅定的，充滿自信的。）
讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
（4） 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？
小結(jié)：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
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