八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-01-01 13:07:54 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀文章，把握文章大意，熟練地背誦及默寫文章；

　　2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，總結(jié)蓮花的特點(diǎn)；

　　3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法；

　　4、認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

　　2、蓮花形象描寫，襯托的寫法。

　　3、課文注釋中必須掌握的詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。

　　三、教學(xué)思路

　　猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣—熟讀課文，基礎(chǔ)鞏固—全文解讀，描繪蓮花—重點(diǎn)分析，能力培養(yǎng)—拓展延伸，知識歸納—布置作業(yè)，能力測試。

　　四、教學(xué)方法

　　1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，采用朗讀法、點(diǎn)撥法。

　　五、教學(xué)手段

　　板書教學(xué)

　　六、教學(xué)時間

　　一課時

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)迷導(dǎo)入

　　（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

　　（2）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。

　　師：同學(xué)們知道謎底是什么嗎？生：蓮花。師：大家回答得非常好，看樣子大家對蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩句相當(dāng)之多，比如說：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里【小池】）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里【曉出凈慈送林方子】）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（王昌齡【采蓮曲】）等等。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。

　　（二）、了解本文的體裁和作者。

　　1、題解

　　大家看到這個題目可能會有些疑惑其實(shí)這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標(biāo)題“愛蓮說”就可以解釋為：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

　　2、作者簡介

　　周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

　　（三）熟讀課文，掌握基礎(chǔ)

　　（1）示范朗讀

　　首先我想請同學(xué)們聽一遍文章的配音示范朗讀，注意個別字的讀音及句子停頓，把握文章節(jié)奏。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）褻（ xiè）鮮（ xiǎn）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。

　　（2）指名朗讀

　　下面請一位同學(xué)讀一遍。評：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的，節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌欤ɡ蠋煼蹲x）最會一段的會半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來（老師范讀）。

　　總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

　　（四）結(jié)合注釋，講解課文

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃” 水上，地上各種草木的花，可愛的很多。甚：很，蕃：多。“晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨(dú)喜愛菊。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好，突出了蓮花的與眾不同。“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花，為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認(rèn)識，我這里有一幅圖，大家可以好好欣賞一下。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染，經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷；它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來給同學(xué)們指出來）不長枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清芬；筆挺潔凈地立在那里，只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝在這里都是動詞，不生枝蔓，不長枝節(jié)，植：立，褻玩：玩弄。

　　（2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，從淤泥里出來卻不被沾染，在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚，這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花，是說呀，它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師：那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)？生答……總結(jié)到：在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對，優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅貞、質(zhì)樸。“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？豁達(dá)、，正直（就像竹子一樣中通外直，很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”，“高雅”，“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志，托竹寓情。）“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn)，而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中，只可從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)？清純、端莊。是圣潔的象征。

　　（3）以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅貞、質(zhì)樸、豁達(dá)、正直、清純、端莊，現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。可是作者的題目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花，可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢？——襯托（本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個方面贊揚(yáng)了蓮花高潔的品質(zhì)。

　　襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學(xué)們可以在以后的寫作中借鑒使用。

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)第二段。大家齊聲朗讀一遍。（齊讀）然后簡單評點(diǎn)。“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學(xué)們思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語看出來的。

　　（1）學(xué)生自讀第二段后回答：

　　議論 “謂”：以為，認(rèn)為（解釋句子：我認(rèn)為菊，是花中的隱土；牡丹，是花中的富貴者；蓮，是花中的君子。）

　　抒情 “噫”：唉，嘆詞。（解釋句子：唉，對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛，人該是很多了！）

　　（2）作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法？

　　比喻。菊——隱逸者（指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的'特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。

　　牡丹——富貴者（因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)）。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。

　　蓮——君子（品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。）

　　以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。作者自比君子，也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅持已見，清正廉潔，博得了人民的贊揚(yáng)。

　　（3）“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

　　“菊之愛，陶后鮮有聞。” 鮮：少。（靡不有初，鮮克有終）清高的隱士太少了。

　　“蓮之愛，同予者何人？” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊！

　　（4）“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該多的嗎？

　　“宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣的污濁。

　　總結(jié)：對當(dāng)時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀“噫……”）

　　點(diǎn)撥：第二段的句子有個共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。（寄托事物來表達(dá)志向）

　　八、作業(yè)

　　1、背誦并默寫這篇文章;

　　2、以“…說”寫一篇小文章。（200字左右）

　　九、總結(jié)（本課完成之后）

八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、了解“說”的特點(diǎn)。

　　2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

　　3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

　　2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

　　教學(xué)課時:一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

　　教學(xué)過程：

　　一、指出加點(diǎn)詞的意義答案

　　1、可愛者甚蕃蕃：多。

　　2、濯清漣而不妖。濯：洗。妖：美麗而不端莊。

　　3、不蔓不枝。蔓：長枝蔓。枝：長枝節(jié)。

　　4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。褻：親近而不莊重。

　　5、菊之愛，陶后鮮有聞。鮮：少。

　　6、宜乎眾矣。宜：應(yīng)當(dāng)。

　　二、譯句

　　1、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨(dú)喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

　　2、蓮，花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。

　　3、菊之愛，陶后鮮有聞。 3、對菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。

　　4、蓮之愛，同予者何人？ 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？

　　5、牡丹之愛，宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。

　　三、回答以下問題

　　1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么？蓮，花之君子者也。

　　2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。

　　3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

　　4、中心思想本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。

八年級上冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、背誦默寫，理解提升。

　　2、合作探究，托物言志。

　　3、聯(lián)系生活，提高情趣。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　熟讀課文，掃清文字障礙。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、陋室圖景，交流引讀

　　1、陋室展示：出示一幅陋室，讓同學(xué)們觀看思考。

　　2、交流引讀：同學(xué)們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書課題及作者)

　　劉禹錫(772～840)，唐代文學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾參加王叔文的政治改革，反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力，多次被貶。有《劉夢得文集》。

　　銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子。“陋室銘”的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。

　　二、熟讀背誦，積累理解

　　1、讀一讀：

　　⑴教師示范誦讀銘文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　　⑵學(xué)生多種形式朗讀，并找出韻腳，體會文章的音韻美。

　　名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

　　⑶學(xué)生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

　　2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。

　　3、理一理：全文可分為三層。

　　第一層(前6句)：運(yùn)用類比立論。

　　第二層(中8句)：寫室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。

　　第三層(后4句)：用例證、名言來證明“陋室”不陋。

　　三、合作探究，詩句品析

　　誰能找出能概括全文主旨的一句話。

　　“斯是陋室，惟吾德馨。”

　　本文是從哪些方面來表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。

　　討論明確：

　　周圍景色：“苔痕上階綠，草色人簾青。”寫環(huán)境清幽寧靜;

　　往來人物：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫與人交往高雅脫俗;

　　生活內(nèi)容：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫室內(nèi)活動歡暢無虞。

　　銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

　　討論明確：

　　采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。

　　前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

　　銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?

　　討論明確：總結(jié)全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現(xiàn)了高雅的志趣。

　　四、賞析拓展，互動釋疑

　　1、賞析拓展：賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》，請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談?wù)勛x過此詩后的感受。

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　(提示：烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近，為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。)

　　教師點(diǎn)撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī)，反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方，已是門庭冷落，車馬稀疏，荒草沒徑了。詩人一點(diǎn)靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔，把王謝巨族聚居之處，及唐朝已變成平常百姓雜居之處，進(jìn)行了雙時空的疊印，從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長嘆息。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　五、總結(jié)存儲，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　2、課外延伸：

　　⑴背誦默寫課文。

　　⑵表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多。請同學(xué)們在課外閱讀中注意收集，把它們抄寫在本子上，比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。

　　【板書設(shè)計】

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　景：優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動

　　德馨友：學(xué)問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因

　　趣：恬然自適的生活主人：安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄