作文教學設計
在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的作文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
作文教學設計1
習作目標：
1.了解發言稿的一般寫法。
2.能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。
習作難點：
根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿
課前準備：
教學設計：
一、談話揭題，激發興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。
2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。 （競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）
二、明確情境，試寫發言稿
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？
2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？
（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位
（2）要講清楚自己的優勢：如我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。
三、共同評議，修改發言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。
（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。
（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。
3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿
板書設計：寫發言稿
（競選班長）
（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。
（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。
作文教學設計2
由于學生剛剛接觸作文，因此本冊的習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求多樣性，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上要求適度，以便讓學生輕松自由地走近習作的初始階段。
三年級孩子剛剛進入習作的門檻，教學目標要求本年段主要是培養孩子留心觀察周圍事物的良好習慣，讓孩子樂于書面表達，增強孩子習作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導入，激發孩子的興趣，給這節課開設了一個良好的開端。
在課堂上我結合范文“找餓”引路，幫助學生明確本次習作內容的要求。通過讓學生擺玩具，創設玩具情境，來大膽想象故事情節，并且做充分地口頭表述，為下節課的寫作奠定基礎。然后我又拿出一節課讓孩子當堂習作，在有效的時間內及時把自己的構思寫下來，在習作過程中對于孩子出現的共性問題我進行分類集中引導，提出修改意見，讓他們進行自改，而對個別習作有困難的同學，進行面對面、一對一的指導，讓他們能夠順利完成習作，去除畏難心理。
在正式進行賞評之前，我先銜接習作指導課中的玩具情境，把學生很快地拉回到他們所創設的童話世界中，然后我就引領學生賞評一篇優秀習作，在賞評中我引導學生通過互評表和回憶習作內容的要求要幫助學生抓住賞評要點，掌握習作評價的方法，在賞評中吸取經驗，取長補短。緊接著我出示了學生習作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續對習作進行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導和點撥，有意浮現本次習作的訓練重點即大膽想象，完整敘事，描寫生動有趣。
作文教學設計3
教學目標：
1、通過處理試驗數據的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會制作條形統計圖。
4、培養學生的合作、交流能力。
養成教育訓練點：
鍛煉學生的動手能力，體驗成功的快樂。
教學過程：
一、通過實踐，體會勞動的樂趣
生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）
二、討論數據收集的方法
師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。
生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。
生2：我發現前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。
師：＊＊同學注意了數據的分析，并發現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的生長高度。
生：填寫統計表（第十五天的記錄下的數據）
師：巡視
生：匯報填表情況。
師：從表中你們發現誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。
生：自由發言。
師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。
生：畫條形統計圖
三、制作條形統計圖
師：條形統計圖有什么好處呢？
生：自由發言
師：教師指導學生制作條形統計圖（出示例圖）
生：動手制作
（學生提出途中遇到的問題）
師：引導生生互動，師生互動解決問題。
生：總結制作條形統計圖的方法。
師：小結
四、 練習
五、 總結（學生談收獲）
六、 作業
板書設計：
收集數據：
教學反思：
學生經歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統計的必要性。
作文教學設計4
一、教學目的：
1、通過進行童話情境作文，培養學生按一定的順序觀察事物的能力和想象能力。
2、發展學生的語言表達能力和想象能力。
3、使學生懂得同學之間要團結友愛、樂于助人。
二、教學重點：觀察童話情境，發展學生的語言表達能力和說話能力。
三、教學難點：按一定的順序、有條理地寫一段童話。
四、課前準備：頭飾、幻燈片、投影機圖片。
五、教學過程：
（一）導語引入，激發學生的學習興趣：
1、板書：童話
2、同學們，你們聽過童話故事嗎？那么你們上課時學過童話故事嗎？你們喜歡童話故事嗎？
（二）進行語言訓練
我喜歡童話故事
1、 在“喜歡”的前面加一個詞，說出我怎樣喜歡童話故事。換上（多么、非常、很、太、十分等詞）
2、 問：你為什么喜歡童話故事呢？
（引導學生講完整話）
例如：因為童話故事很好看。（很生動、很好笑、很有趣、很有教育意義……）
3、誰來講講你認識的小動物？（讓學生多講）
導語：這些小動物太可愛了。我們在童話里把這些動物或物體寫成像“人”一樣說話，像人一樣問問題，像人一樣做事（板書：“人“說、想、做。）就可以了。
4、舉例：
5、看圖說動物：（出示：小蜜蜂、小螞蟻、小狗、小貓、小猴、小白兔……）抓特征指導講。
小結：現在我們就用這兩只小動物來編一個童話故事好嗎？（板書：動物）
（三）看表演騙童話故事。（學生一邊看，一邊口述）
1、自由編故事。
2、請個別同學講故事。
3、出示課題：小×和小×
（四）自騙童話故事。
1、根據自己喜歡的兩種濁動物編一個童話故事。（可以是學習上、勞動上、生活上的）
2、請個別同學上臺講童話故事。
3、 總結。
（五）作業。
1、回去把自己編的童話故事講給家人聽。
2、班搞童話故事展覽。
作文教學設計5
在作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。作為語文教師，我深知作文教學的重要，在教學過程中我做過許多嘗試。
一、 讓寫作扎根與生活
在作文教學中，注重引導學生觀察生活中熟悉的人，講述發生在身邊的故事，鼓勵學生說自己的故事，抒發真實的情感，發表獨到的見解。在習作中鼓勵學生說真話，真實的寫身邊的人和事，這樣的作文說了真話，抒了真情也就會感動人了。
二、 說話練習與小片段練習相結合
在語文教學中發現許多同學都有“茶壺里煮餃子”的現象，心里的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結合的學科，語言表達很重要。試想一個學生能聲情并茂的講述，能有理有據的議論，那文筆一定會很出色。所以，利用課堂教學中的環節加強學生語言表達能力的訓練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內容作為作業每天加以練習就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。
三、 指導學生范寫優秀作文
批閱作文的過程中經常發現抄襲現象，每次都有幾個雷同文，屢次制止不見效果。既然學生有這樣的“愛好”何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學們選擇自己喜愛的文章進行研究，根據自己的實際情況進行“翻版”，然后進行比較，找差距，項措施。這也不失一個好辦法。
四、 培養學生修改作文的興趣和能力
學生比較幼稚，喜歡給別人找毛病，提意見，根據此特點可以讓同學們互相修改作文。水平低的同學就側重對字詞句的修改，水平高的就側重對表達、結構、立意、中心的修改。在修改過程中，老師要提出修改的步驟和要求，在同學們之間適時的、適當的給予指導和幫助。我相信一個會找錯的人，自己也會避免一些錯誤，一個會給別人修改作文的人，也會寫好自己的作文。久而久之，作文水平就會相應的有所提高。
作文教學設計6
一、教學目標：
1、培養對自己所做作業的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。
※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調、換。
2、課后練習第一題
※學生看看使用了哪些修改符號
※說說為什么要這樣修改。
※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學的符號
※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改
※師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結
這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復習
回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結
說說通過這次修改，你有什么體會。
作文教學設計7
寫作提示:
1、有句歌詞唱道:“回家的感覺真好!”。一提到家，就會給人一種親切溫馨的感覺，家是人生的起點，也是我們成長的避風港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，推而廣之，乃至整個世界，整個地球……根據提示,結合自己的親身經歷或感受寫一篇文章。
2、家庭是社會的細胞，每個家庭成員都有維系家庭的責任，這個文題不僅涉及每個家庭成員的關愛，還要有每個成員對家庭的責任。不同閱歷的人，對家庭的感受也不同，不同的家庭也會上演著不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們在選材的時候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發感人的情愫，或者用親切催發心中的溫馨，或者以沉重叩動人的心扉。
3、家是我們溫馨的港灣，寫這樣的文章要和單純寫人的文章區分開來，一定要寫出家里人物與人物之間的美好感受(個別家庭出外)，主要體現一個“情”字。通過人物的語言動作等刻畫人物的手法展現人物情感，演繹家庭成員之間動人的故事，可以從以下幾個角度著筆:(1)通過回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個個親情畫面，用輕松生動的語言，向讀者渲染一個民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺有家真好。(2)也可以另辟蹊徑，結合實際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。(3)有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會更加深刻。
3、表達方式上以記敘為主，融入真情，流露真實感受。
4、字數不少于600字。
作文教學設計8
教學目標：
1、知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。
2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。
3、情感、態度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關愛。
4、教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。
教學設計：
一、激情導入。
在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。
二、自讀課文，思考問題。
1、學生自讀課文，思考以下問題。
（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？
（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？
（3）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？
（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？
2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：
（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。
（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。
（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”
（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。
三、學習文章的寫作手法。
從本文中你學到了什么寫作手法？
明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。
四、交流體驗。
1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。
學生交流后，教師作適當總結。
2、讓學生將交流的情況整理成文。
作文教學設計9
教學目標：
1、明白什么是課余生活，知道從課余學習，課余活動和課余愛好三方面來寫。
2.、懂得使用些關聯詞，如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”；懂得使用些表示空間方位和時間先后順序的詞，如“首先然后接著”“之后”“這時”“當的時候”“前面”等有理有序地敘述過程。
3、從課余生活中感受到樂趣，學到課本上學不到的知識和道理。
教學重難點
教寫活動要敘述完整,簡要交代活動時間、地點、人物及活動內容;要突出重點，通過對話，心里活 動，人物神態把過程寫具體。
教學過程：
一、詩歌入手，導入課題
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”這首詩中哪句話寫出了活動？哪句話看出是課余生活？哪句話說出了活動時間？
二、民情大調查
導言：課余生活簡直就像個七彩的萬花筒，全是精彩充實的故事。踢球、跳舞、畫畫、探險、郊游，不管是和同學還是家人，不管是干了好事、趣事還是傻事、錯事，樣樣都是那么難以忘懷，總是那么感人至深。這次習作就讓我們寫寫自己的課余生活。 開頭：要求寫出自己的課余都喜歡做些什么事情，自己最喜歡的是什么。
三、圖文并茂，喚起生活記憶 這些精彩的圖片一定讓你想起了自己很多有趣或者難忘的故事了吧？
四、我是小記者，互訪
1、你因為什么參加了這樣一項活動？開始就喜歡上了嗎？還記得第一次的情形嗎？ 2、發生過什么有趣或者難忘的事情？能詳細說一說嗎？有趣在哪里？難在哪里？有想過放棄嗎？是什么讓你又重新鼓起勇氣？
五、交流活動意義
1、參加了這項活動以后給你的生活帶來哪些變化？（學會了堅持，技術更高了，懂得了一些道理）
2、現在的你一定很有經驗吧？，你覺得怎樣才能做得更好？給想學習這項活動的人一些建議吧？
作文教學設計10
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩個游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自已的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
作文教學設計11
學習目標
1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。
2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。
4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。
課前準備
各地風土人情方面的圖片。
教學過程
口語交際
一、激發興趣，組織討論
1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？
3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？
可以通過遠方的一個朋友介紹認識；
可以通過爸爸媽媽來聯系；
可能通過媒體來認識；
可能通過學校與學校之間建立聯系
二、合作討論，匯集精華
1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動方案：
（1）首先寫信，建立聯系。
（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。
（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。
（4）……
三、選擇方案，付之行動
1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。
2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？
作文教學設計12
一、舉例小制作，引出作文主題
這是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結，真好看；這是用紙做成的風筒，可以測試風的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚你們說像嗎？
二、示范說話，指導表達。
1、示范說話
（我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。
（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的`頭發。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）
2、指導表述
（1）老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）
（2）老師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先再接著最后）
（3）說話時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。）
作文教學設計13
一、對教材的理解
1、 在傳統的作文教學中，以看、寫為主，今天的聽音想像作文卻重在聽、說，由聽想說寫，把聲音引進作文教學中，使學生產生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內容，寫作的靈感，適應了小學生的智力發展這一規律。
2、 《說說我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現的是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的畫面才能啟動學生的思維，打開想象的閘門，進行口語交際或創作。
二、教學目標及重難點的確立
根據聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練說話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：
(一)、教學目標要求
1、 知識目標：通過聽音，發揮想象，培養學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。
2、 能力目標：
(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人說說自己的夢想，培養學生的口語表達和交流能力。
(2)、說話時要求態度大方，口齒清楚，聲音響亮，說話的過程中要有層次，有條理，并能認真傾聽別人說話，正確評價別人的作品。
3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養學生正確的世界觀、人生觀。
(二)、教學重難點
運用聲音，引發想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。
三、教與學方法的選擇
1、 情感體驗法
創設情境，激發興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音說話讓學生致身于情境之中，才能發揮其身臨其境的想象，創作。
2、 合作討論法
讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養學生的合作精神產，達到與人自由交流的教學目的。
3、 競賽對比，取長補短法
作文教學設計14
一、 教學目標：
（一） 認知目標：
1、 能在仔細觀察的基礎上自由表達，《記一次活動》作文教案。
2、 將活動的經過說一說再寫下來，做到內容具體，語句通順。
（二） 情感目標：提高觀察和習作的興趣。
二、 教學重點、難點和訓練點：
（一） 重點：初步學會仔細觀察、自由表達。
（二） 難點：將觀察到的內容用自己的語言恰當的表達。
（三） 訓練點：能將活動中看到的、聽到的、想到的內容連句成段。
三、 教前準備：
（一） 兩種水果
（二） 四個學生排練（學會說提示語，并加上適當的動作。）
（三） 投影片一張。
四、 教學時間：
40分鐘。
五、 教學過程：
（一） 師生談話。激發興趣。
你們看現在講臺上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰猜對了，就把它作為禮物送給你們。
（二） 組織活動，指導表達。
1、 根據提示第一次猜測。
（1） 提出觀察要求：提示的同學分別怎么說，說了什么？
（2） 老師請四位同學上臺，用簡潔的語言為同學作提示。
（3） 學生猜測。
（4） 教師在學生表達過程中，指導學生運用合適的語言說話。
引：提示的同學怎么說，說了什么？回答的同學又怎么樣？大家的表現怎么樣？
2、 提示第二次猜測。
（1） 明確觀察要求：提示的同學怎么說，怎么做？回答的同學及其他同學又怎么表現？
（2） 四位同學再次提示。
（3） 學生猜測。
（4） 回憶過程，指導表達。
（三） 指導習作。
1、 明確習作要求：
（1） 可以寫其中的一次猜測，也可以兩次猜測都寫。
（2） 至少把其中的一次猜測過程寫具體，語句通順。
2、 提示開頭句，學生習作。
3、 教師巡視指導。
（四） 習作反饋。
（五）課堂小結
作文教學設計15
教學目標：
1、能從身邊去發現豐富而精彩的素材。
2、懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。
教學重點、難點：
1、學生材料選擇空間的拓展。
2、寫法的指導。
教學過程：
一、指導“寫什么”
從動物身上發現。
出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣）
1、你發現了什么？
（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）
等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什么？
2、出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛
A現在你又從貓的身上發現了什么？
由學生任意挑選說自己的發現，并簡單地進行敘述。
1、導入身邊動物。
A、貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家里養過狗嗎？你親戚家里有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什么？
（估計學生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）
B、還有別的動物嗎？
2、從身邊發現
出現圖片：一個躲在門里的小女孩
A、這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什么？
（估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發現變了）
B、你發現什么變了？（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片）
你瞧，就算是一個事情我們就有三個發
估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單
小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發現，低頭也有發現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能發現的填在紙上
1把你的發現與小組的同學分享。
2挑你最能說的一個告訴同桌。
二、指導“怎么寫”
（提問指導法）學生上講臺回答同學提問
（第一位）朗讀題目后學生提問，講臺上的學生回答。
引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清（第二位）朗讀題目后，猜同學會提問些什么，并把自己猜的問題回答。（這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）、范文指導法。同學們有很多發現，這里也有四位同學有自己的發現：《我發現妹妹咬人的秘密》
《我發現選擇范文后，教師要求你想知道什么？》
（學生提問，教師注意提問質量）
引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。）朗讀范文，并讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
猜范文的內容。
選擇第二則范文，教師要求學生猜作者寫了什么？（學生猜）
范文朗讀，并讓學生自己回答猜中了沒有。
小結提問為什么作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，
作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？
導出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三、學生寫作
選擇自己最喜歡的寫作。
部分有問題的學生教師個別指導指導方法
你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什么？
學生習作，音樂。
既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有秘）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有
必要寫的。學生上講臺讀作文。
評價優點：哪些問還存在什么問題？
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