兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-09 16:00:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識學(xué)習(xí)：認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。

　　２、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　３、思維品質(zhì)培養(yǎng)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　認(rèn)識１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、（播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。）你們聽到了什么？看到了什么？

　　２、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢？瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這就是（鳥蛋）。

　　（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞。）

　　３、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸啊？摸著鳥蛋，你有什么感覺？你能把這種感覺讀出來嗎？

　　（變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）

　　４、一只鳥蛋就是一個(gè)生命，（你們看，播放小鳥出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？

　　請聽：

　　播放課文朗誦。

　　二、初步感知，自主識字

　　１、這個(gè)故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。

　　２、四人小組檢查生字的讀音：

　　互相讀一讀生字。

　　看看全詩有多少小節(jié)，標(biāo)出小節(jié)號。

　　３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　４、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　（指名讀，評判生字）

　　三、朗讀感悟

　　１、第一節(jié)：

　　⑴ 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？

　　（板書：取下）

　　⑵ 你是讀哪一節(jié)知道的？你能讀一讀嗎？

　　⑶ 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

　　⑷ 喜歡的小朋友一塊兒讀。

　　２、第二節(jié)：

　　⑴ 看到這種情況你會(huì)說什么？

　　⑵ 是呀，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

　　⑶ 媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

　　⑷ 開火車讀。

　　四組比賽讀。

　　３、第三節(jié)：

　　⑴ 是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　　（連忙、小心）

　　⑵ 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？

　　男女生比賽讀。

　　４、第四節(jié)：

　　⑴ 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？

　　⑵ 過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？

　　是呀，我仿佛……

　　（引讀第四段）

　　⑶ 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

　　請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

　　⑸ 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

　　四、再讀品悟

　　１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！

　　（齊讀全文）２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準(zhǔn)愛心上的字，就送給你。

　　２、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎？

　　（用大愛心出示同偏旁的字歸類）

　　３、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來寫兩個(gè)口字旁字吧？

　　指導(dǎo)寫“聽、唱”。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　取下────────送回

　　愛鳥

　　【教學(xué)反思】

　　１、落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)：

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的“擴(kuò)展”，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

　　２、達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn)；如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。如初讀時(shí)對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進(jìn)行示范讀。同時(shí)，課堂上注重激勵(lì)性的評價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。

　　３、努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”：

　　這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。

　　４、但是，由于一節(jié)課的時(shí)間緊，既要品讀感悟課文，又要認(rèn)讀生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練，因此在時(shí)間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓(xùn)練也不夠扎實(shí)。因此，如何處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時(shí)要認(rèn)真思考的問題。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn):識字寫字，朗讀課文。

　　2.難點(diǎn)：想像“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，看到了什么？

　　課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．揭示課題，質(zhì)疑。

　　（板書課題）學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

　　二．學(xué)生帶著問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.借助拼音，試讀課文。

　　2.小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。

　　3.教師檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式識記。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　（2）再讀課文，鞏固識字。

　　采用指名讀、齊讀的方式，讓學(xué)生再次與本課要求會(huì)讀的12個(gè)生字見面。

　　三．寫字。

　　出示生字“定、向”：1.讀準(zhǔn)字音；2認(rèn)清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、漢字的筆順，教師范寫，學(xué)生書空；6.學(xué)生練習(xí)寫字；7.作業(yè)展評。

　　四．鞏固識字:做“插花”的游戲。

　　在答題卡上畫出12朵花，寫上12個(gè)拼音；再畫出12個(gè)花瓶，寫上12個(gè)生字。讓學(xué)生在答題卡上連線，作業(yè)展評。

　　五.布置作業(yè)

　　在生活中尋找本課要求會(huì)讀的12個(gè)生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

　　第二課時(shí)

　　一．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)生字詞。

　　1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

　　出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學(xué)生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯(cuò)了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。

　　2.做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)詞語。

　　出示掛圖一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學(xué)生。

　　二．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1.你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡？

　　2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

　　第三小節(jié)：表演讀。要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

　　第四小節(jié)：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)說什么，想什么？

　　3.有感情地朗讀全文。

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進(jìn)行愛鳥教育）

　　三．背誦課文。

　　采用多種方式背誦，如:抓重點(diǎn)詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天；情境表演背誦。

　　四．指導(dǎo)書寫漢字“聽、唱、連、遠(yuǎn)”。

　　出示生字:1.讀準(zhǔn)字音；2.認(rèn)清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導(dǎo)書寫：學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、筆順，學(xué)生書空；6.學(xué)生練習(xí)寫字，作業(yè)展評。

　　五．拓展訓(xùn)練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會(huì)讀”。

　　先讓學(xué)生讀完“我會(huì)讀”中的三組詞語后，引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讓兩個(gè)學(xué)生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

　　六．布置作業(yè)

　　學(xué)生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9.兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）

　　3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

　　8 、師著重幫學(xué)生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認(rèn)讀這些生字在課文中的組詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過說話及想像說話訓(xùn)練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！

　　二、生字詞語認(rèn)讀

　　師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會(huì)認(rèn)字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

　　1、讀讀預(yù)習(xí)時(shí)在書本中畫出的詞語，每個(gè)讀三次，注意讀準(zhǔn)字音

　　2、認(rèn)讀詞語。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀

　　三、初讀課文

　　1、師范讀，伴音樂

　　①師：同學(xué)們讀詞語都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

　　②師配樂朗讀課文

　　2、四組接力賽讀

　　師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節(jié)，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認(rèn)真，讓鳥媽媽聽得高興！

　　①學(xué)生分組自由練習(xí)，老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生

　　②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)小老師，然后評一下讀書的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說出需要改進(jìn)的地方。）

　　③四組學(xué)生接龍讀

　　四、理解感悟朗讀

　　1、課文第二小節(jié)

　　師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

　　學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話

　　師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

　　學(xué)生說出自己不明白的地方，全班討論解決

　　師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會(huì)說些什么，它的心情怎樣呢？

　　學(xué)生說出鳥媽媽的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

　　2、課文第三小節(jié)

　　①師：如果你是故事中的小男孩，你會(huì)怎樣還鳥蛋？你會(huì)想些什么？

　　請兩個(gè)同學(xué)上臺表演還鳥蛋，說說自己當(dāng)時(shí)的感受

　　②學(xué)生齊讀第三小節(jié)課文

　　④學(xué)生加動(dòng)作讀第三小節(jié)課文

　　3、課文第四小節(jié)

　　①播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動(dòng)畫，配上鳥叫聲

　　師：你聽到了什么？小鳥會(huì)說什么呢？

　　學(xué)生想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情

　　②學(xué)生齊讀第四小節(jié)

　　4、學(xué)生讀全文結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　剛開始的故事導(dǎo)入、認(rèn)讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中！

　　在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價(jià)別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價(jià)都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價(jià)即可，時(shí)間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時(shí)調(diào)控課堂。

　　在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)地方老師都處理不當(dāng)，幾個(gè)類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。下面逐一說說。

　　首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問誰有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個(gè)同學(xué)都對這個(gè)詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的說：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停。”這時(shí)候，學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！

　　其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動(dòng)作，說說自己當(dāng)時(shí)的感受！這一設(shè)計(jì)學(xué)生是很喜歡，都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒能很好地達(dá)成語文語言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。可以說是一場熱鬧但沒有實(shí)際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語進(jìn)行。可以呈現(xiàn)沒有這三個(gè)詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

　　最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動(dòng)畫，配上鳥叫聲。然后問學(xué)生：“你聽到了什么？小鳥會(huì)說什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應(yīng)該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因?yàn)楫?dāng)時(shí)臨近下課，老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收場。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識12個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

　　3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀詩歌，合作識字

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、誰愿意站起來讀讀課文？

　　其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、誰想和他比一比？

　　4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。

　　5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]

　　三、朗讀感悟，積累語言

　　1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

　　2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請讀一讀。

　　第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會(huì)讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？

　　第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

　　第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

　　第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？

　　老師也不明白，誰能告訴我？

　　3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

　　4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

　　5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

　　四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

　　1、這首小詩真有意思，看誰先會(huì)背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。

　　2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。

　　3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

　　4、回家后，請你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)情分析：

　　我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。

　　４.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、配樂朗讀。

　　4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

　　4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì):

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

　　板書設(shè)計(jì)：

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　認(rèn)識１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　取下----------送回

　　愛鳥

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？

　　２、鳥類是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識這個(gè)“蛋”字的？

　　3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

　　二、初步感知，自主識字

　　１、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）

　　２、檢查識字情況。

　　①出示詞語，齊讀，開火車讀。

　　②出示生字，說說自己的識字方式。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。

　　３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗磕闾胬蠋熣野桑〉谝淮巫x課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀）

　　4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

　　三、朗讀感悟

　　指名讀

　　第一節(jié)：

　　１、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書取下）你能讀一讀嗎？

　　2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

　　４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

　　第二節(jié)：

　　１、看到這種情況你會(huì)說什么？

　　２、是呀，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

　　講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì)怎樣？

　　這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

　　３、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

　　４、開火車讀。四組比賽讀。

　　第三節(jié)：

　　１、是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

　　２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。

　　第四節(jié)：

　　１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？

　　２、過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）

　　３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

　　４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

　　５、老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

　　四、再讀品悟

　　１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）

　　２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

　　五、背誦

　　六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然的一草一木。

　　【教學(xué)反思】

　　教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：

　　一、識字教學(xué)

　　簡單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

　　在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識字方法入手：

　　（1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；

　　（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識了這個(gè)字，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

　　（3）做動(dòng)作識字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

　　（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著，說：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。

　　（5）數(shù)筆順識字，在書寫“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識字法。

　　另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

　　教無定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。

　　二、朗讀

　　朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)。

　　當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處！

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標(biāo)：

　　喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識。

　　3、操作目標(biāo)：

　　做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

　　【主要教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

　　(生興奮回答──兩只鳥蛋)

　　2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

　　兩只鳥蛋。

　　3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

　　4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、自由讀課文：

　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

　　3、朗讀反饋：

　　⑴ 認(rèn)讀詞語：

　　① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

　　(點(diǎn)鼠標(biāo))

　　② 學(xué)生自讀生詞。

　　③ 反饋、及時(shí)正音，練讀：

　　多種形式：

　　個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

　　⑵ 認(rèn)讀生字：

　　① 出示生字，自由認(rèn)讀。

　　② 多種形式，反復(fù)練讀。

　　③ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：

　　后鼻音特別多：

　　捧定涼輕仿向。

　　⑶ 分段朗讀：

　　① 指名朗讀。

　　② 及時(shí)評價(jià)。

　　③ 全班練讀。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、自讀要求：

　　再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

　　邊讀邊想：

　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

　　2、交流反饋，隨機(jī)板書。

　　(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)

　　板書：

　　鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

　　請你讀一讀第一節(jié)。

　　2、自讀課文。

　　3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

　　(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)

　　4、反饋交流：

　　說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

　　(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

　　5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

　　(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

　　6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

　　7、自由練讀。

　　8、指名朗讀，及時(shí)評價(jià)，全班練讀。

　　9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

　　請你讀一讀第二節(jié)。

　　2、指名朗讀。

　　(出示詞語：焦急不安)

　　3、“焦急不安”是什么意思?

　　(很著急很著急)

　　鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?

　　(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

　　(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)

　　深情的獨(dú)白：

　　你們看：

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

　　鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

　　小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!

　　聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

　　看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命!

　　4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

　　自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢?

　　(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)

　　如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?

　　(焦急不安!)

　　5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

　　自己讀一讀。

　　6、指名朗讀，引導(dǎo)評價(jià)：

　　(教師的評價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

　　7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

　　(送還鳥蛋)

　　2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!

　　3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

　　4、指名送鳥蛋，要求：

　　其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?

　　5、老師配音，學(xué)生表演。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)：

　　他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

　　(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

　　7、多種形式練讀：

　　可以邊讀邊表演。

　　8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

　　(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

　　五、總結(jié)課文

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、交流：

　　你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

　　(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命!)

　　3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!

　　4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。

　　5、齊讀。

　　六、書寫指導(dǎo)

　　1、書寫：

　　連遠(yuǎn)

　　2、觀察：

　　這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?

　　3、書寫順序是先里面，后外面。

　　4、范寫。

　　5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

　　【板書】

　　一定焦急不安

　　鳥窩小男孩的手上鳥窩

　　小小的小心地

　　涼涼的連忙

　　真好玩輕輕地

　　顆顆“珍珠”亮閃閃只有“情深”才成鏈

　　───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

　　【前言】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

　　構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

　　2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。

　　采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

　　1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

　　2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

　　3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

　　【反思及策略】

　　回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

　　那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?

　　1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

　　因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

　　2、以師之“激情”喚“深情”：

　　第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的.感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

　　⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

　　⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

　　⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

　　其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

　　⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

　　⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

　　⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

　　3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

　　第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。

　　沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。

　　⑴ 直奔中心：

　　先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

　　⑵ 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語言：

　　讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

　　⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

　　導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。

　　⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

　　導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

　　⑸ 朗讀指導(dǎo)：

　　那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。

　　4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

　　第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。

　　5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

　　正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。

　　【總論】

　　“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝!

　　新教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

　　3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?

　　(兩只鳥蛋)

　　2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

　　出示──兩只鳥蛋。

　　3、齊讀課題：

　　識記“蛋”字。

　　4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

　　5、好，那就趕快來讀課文吧!

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、自由讀課文：

　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

　　3、朗讀反饋：

　　〖認(rèn)讀詞語

　　⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

　　(點(diǎn)鼠標(biāo))

　　⑵ 學(xué)生自讀生詞。

　　⑶ 反饋?zhàn)x詞語：

　　個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

　　⑷ 及時(shí)正音，練讀。

　　〖認(rèn)讀生字

　　⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。

　　⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

　　⑶ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：

　　后鼻音特別多：

　　捧定涼輕仿向

　　〖分段朗讀

　　⑴ 指名朗讀。

　　⑵ 及時(shí)評價(jià)。

　　⑶ 全班練讀。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

　　如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

　　這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?

　　板書：

　　取下送還

　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

　　請你讀一讀第一節(jié)。

　　2、交流反饋，出示句子：

　　小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

　　(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)

　　4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的涼涼的真好玩)

　　5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

　　(板書：喜愛)

　　6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

　　7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、就在他開心地玩著的時(shí)候，誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?

　　請你讀一讀第二節(jié)。

　　2、指名讀。

　　3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

　　(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)

　　這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

　　瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!

　　聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!

　　后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

　　怪不得媽媽說：

　　齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?

　　5、反饋交流：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

　　6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?

　　(板書：一定焦急不安)

　　7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

　　(很著急的)

　　是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

　　(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

　　說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

　　8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

　　自己試試看!

　　9、指名讀，評價(jià)。

　　(適時(shí)進(jìn)行范讀)

　　10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢?

　　(指名自由說)

　　2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。

　　3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

　　師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

　　4、評議，練讀。

　　(隨機(jī)板書：小心的輕輕的連忙捧著)

　　5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

　　(自由發(fā)言)

　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

　　(板書：珍愛)

　　6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

　　(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

　　五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

　　1、齊讀課文1～3節(jié)。

　　2、你喜歡文中的小男孩嗎?

　　多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

　　六、書寫指導(dǎo)

　　1、書寫：

　　連遠(yuǎn)

　　2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

　　3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

　　【板書】

　　喜愛兩只鳥蛋就是兩只小鳥珍愛

　　取下送還

　　一定焦急不安

　　小小的小心地

　　涼涼的連忙

　　真好玩輕輕地

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1、本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認(rèn)識得以升華。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1．談話導(dǎo)入：

　　（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

　　（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識嗎？（CAI出示鳥圖片）

　　（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。

　　2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。

　　三、朗讀識字。

　　1、出示第三小節(jié)。

　　2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？

　　歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）

　　3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

　　5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

　　6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。

　　8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。

　　四、再讀感悟

　　1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

　　2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？（體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。

　　練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　　（出示CAI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）

　　（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋

　　4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

　　（出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）

　　5、練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

　　五、拓展練習(xí)

　　1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9．兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　愛鳥

　　還鳥蛋

　　教學(xué)反思

　　1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。

　　3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢！

　　2、你了解小鳥些什么？

　　3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動(dòng)聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

　　5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　三、結(jié)合語境，識記生字

　　1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學(xué)習(xí)生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個(gè)鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　　（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會(huì)怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會(huì)說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）

　　（4）同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。

　　（5）齊說。

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

　　（2）指名表演讀，評價(jià)。

　　（3）我要是不小心行嗎？

　　（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護(hù)她的小寶寶。

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？

　　（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？是啊！他們會(huì)孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。

　　（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　五、情感體驗(yàn)

　　1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

　　2、多么可愛的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　(學(xué)生畫畫，教師巡視)

　　六、小結(jié)。

　　我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。

　　七、拓展練習(xí)

　　1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn),而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課前透視：

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

　　二、對話平臺，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　三、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

　　（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　四、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）

　　1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

　　1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

　　（2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。

　　（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　三、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）

　　2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　四、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

　　學(xué)生自己描紅，練寫定、向兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　伴教錦囊

　　五、詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　六、相關(guān)鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　2、鳥類的有關(guān)知識。（略）

　　閱讀在線：

　　《兩只小鳥》（略）

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“蛋、取”等１２個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　１、識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行：

　　本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　２、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字：

　　語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

　　３、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　１、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　２、交流感受。

　　３、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　　３、讀全文。

　　４、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。

　　（小組讀文）

　　三、結(jié)合語境，識記生字

　　１、圈出本課生字。

　　２、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

　　３、聯(lián)系生活識記：

　　（課間律動(dòng)）

　　蛋：

　　誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　取：

　　誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

　　涼：

　　課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

　　定：

　　課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

　　捧：

　　請小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

　　連：

　　課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

　　輕：

　　誰知道“輕”字的反義詞是什么？

　　仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

　　抬：

　　請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

　　投：

　　出示課件，理解投向的含義。

　　向：

　　出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

　　四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　１、自由讀全文。

　　２、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

　　３、表演讀。

　　五、總結(jié)

　　在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　六、作業(yè)

　　把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“蛋、取”等１２各生字，會(huì)寫“向、定”兩個(gè)字。

　　２、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識記本課會(huì)認(rèn)的字。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、情景導(dǎo)入

　　我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？

　　（愛）

　　對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩：

　　兩只鳥蛋

　　（板書課文題目）

　　二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　１、指讀課題：

　　學(xué)習(xí)“蛋”字。

　　２、自由讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。

　　３、小組合作再讀課文：

　　注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　４、投影出示課文中含有生字的詞語。

　　５、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　６、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學(xué)習(xí)

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做“找朋友”游戲：

　　鳥蛋小路楊樹

　　長長的高高的涼涼的

　　讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時(shí)

　　【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　（1）認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。

　　（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥，關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。

　　【教材分析】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　　難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等

　　【教法】情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法

　　【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個(gè)鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？你想到了什么？

　　2、板書課題,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩“兩只鳥蛋”學(xué)生認(rèn)讀“蛋”，相機(jī)引入課文。

　　(設(shè)計(jì)理念：播放動(dòng)畫短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準(zhǔn)音。

　　2、小組內(nèi)自學(xué)

　　（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。

　　（設(shè)計(jì)理念：合作互助的學(xué)習(xí)方法能相互取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣）

　　3、多種形式認(rèn)讀生字

　　（1）課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生一起認(rèn)讀。

　　（2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應(yīng)的生字)

　　（設(shè)計(jì)理念：通過各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、精讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀

　　2、學(xué)生讀后交流討論：

　　（1）出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（設(shè)計(jì)理念：通過摸鳥蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讀詞語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達(dá)的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛小鳥，關(guān)愛小生靈的情感。

　　（5）出示小鳥破殼的課件引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　（6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

　　（設(shè)計(jì)理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　（7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　（8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當(dāng)你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍(lán)天能看到什么？

　　（9）課件出示小男孩看藍(lán)天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

　　(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)出小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)

　　（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？

　　（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　（設(shè)計(jì)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和感受能力）

　　四、感情升華，背誦詩歌

　　1、配樂朗讀

　　2、競賽背誦詩歌

　　（設(shè)計(jì)理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

　　五、課文練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)

　　1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀的詞語引導(dǎo)學(xué)生照樣子說說并在黑板上貼上對應(yīng)的詞語。

　　花兒小草柳枝大海

　　（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍(lán)藍(lán)的）

　　2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

　　3、想想在生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)小鳥和其他動(dòng)物呢？

　　（設(shè)計(jì)理念：這三道練習(xí)題主要是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們愛動(dòng)物的環(huán)保意識。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩只鳥蛋

　　取--------還

　　(愛鳥)

　　（設(shè)計(jì)理念：板書簡明扼要通過動(dòng)作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點(diǎn)。）

　　教學(xué)后記：

　　1、在教學(xué)中我注重激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文知識與認(rèn)識事物結(jié)合起來。

　　2、本課中通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)成功。

　　3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，它不僅讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念

　　針對新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。

　　２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。

　　教學(xué)過程

　　一、切入舉偶

　　１、出示實(shí)物：

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。

　　師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。

　　（板書課題：兩只鳥蛋）

　　生齊讀課題。

　　２、引出“小熊”，提出要求：

　　兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？

　　（星星）

　　今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎(jiǎng)品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個(gè)小組說的最多，好，哪個(gè)小組先來呀！

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字，請看卡片。

　　出示生字卡片。

　　２、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　　４、讀全文：

　　大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。

　　剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

　　（師范讀）

　　三、個(gè)人自我展示讀

　　師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

　　師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

　　生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

　　師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

　　我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？

　　四、分組讀

　　這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì)小組之間再來賽一賽好不好？

　　分組自由讀。

　　小組比賽讀。

　　五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸著鳥蛋什么感覺？

　　（小小的、涼涼的）

　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）

　　比較：

　　“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

　　理解：

　　“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

　　“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。

　　讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

　　幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　誰會(huì)填：

　　兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。

　　出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：

　　為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

　　九、學(xué)生齊讀課文

　　學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：

　　學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：

　　學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　給這兩個(gè)字組詞。