兩只鳥蛋教案15篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的兩只鳥蛋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩只鳥蛋教案1
【教材分析】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
【學習目標】
１、認識”蛋、取”等１２個生字，會寫”聽、唱”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
【課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入，激發興趣
１、方案一：
⑴ 聽音樂導入：
播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
⑵ 導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
２、方案二：
看圖導入：
⑴ 出示插圖：
兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
⑵ 教師板書課題：
兩只鳥蛋
學生齊讀課題。
識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
３、方案三：
觀察、觸摸實物導入：
⑴ 讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？
鳥蛋。
⑵ 讓學生觀察實物后齊讀課題。
設計意圖：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。
二、讀課文，整體感知
１、自由讀全文：
要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
２、交流：
說說你讀懂了什么。
３、再讀課文：
自由讀或同桌互讀互幫。
４、指名在全班朗讀課文：
其他學生評議。
學習其優點，糾正其缺點。
５、齊讀全文。
設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。
三、結合語境，識記生字
１、學生在課文中圈出生字：
讀讀，想想，有什么好的記字方法。
２、同桌或小組交流：
有哪些記住生字的好辦法。
３、用多種方法識記：
做動作識字：
取、捧、抬，連。
聯系生活常識識字：
蛋、涼、輕。
找反義詞識字：
輕。
說話識字：
仿佛、定。
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向。
設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。
４、把生字放回課文：
生自由讀課文。
５、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：
讀后指名評價。
６、分小節練讀：
指名讀，相機指導。
小組內表演讀。
全班表演讀。
設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。
四、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
（出示文中插圖）
五、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片：
讀字組詞。
有選擇地組詞造句。
設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。
二、細讀課文，促進感悟
１、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。
２、全班交流，分小節學習課文：
⑴ 第一小節：
① 指名讀課文。
② 說說這一節寫了什么？
當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？
把自己的感受講出來。
③ 指導朗讀：
師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
２、第二小節：
⑴ 指名讀：
說說學懂了什么，如：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
討論：
為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）
⑵ 指導朗讀：
① 此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？
（讀詞語：焦急不安）
② 啟發想像：
假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。
３、第三小節：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
４、第四小節：
⑴ 學生讀理解后，質疑，如：
為什么我把目光投向高遠的藍天？
啟發想像：
假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
⑵ 指導朗讀：
自由讀。
指名讀。
齊讀。
師生評議。
設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。
三、借助想像，升華感情
１、學生齊讀全文，交流：
你喜歡課文中的我嗎？為什么？
２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導
１、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
⑴ 寫好口字旁：
“聽、唱”。
⑵ 寫好“走之”。
⑶ 寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
２、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：
保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
【拓展性資料】
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
兩只鳥蛋教案2
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節。
寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優秀作業。
教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實際的。
第二課時
朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節：
（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略）
教學反思：在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。
兩只鳥蛋教案3
《兩只鳥蛋》教學設計
教學目標：
1. 鞏固會認會寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命，保護鳥類。
重點：
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命，保護鳥類。
教學過程：
(一) 復習導入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節數。
（二） 朗讀并理解課文。
1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節數，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節。說說第一節講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節，說說你知道了什么？（生聯系生活實際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發現鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。
（三） 總結全文，指導背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
兩只鳥蛋教案4
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
學習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字？
（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節細讀詩
學習第一節
⑴指名讀第一節
說說你讀懂了什么？
⑵出示鳥蛋
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
⑶指導有感情地朗讀第一節
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節。
②指名讀
說說他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節
⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
（一個鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
（焦急、擔心、不安、痛哭）
⑤什么情況下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！
學習第三節
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
（指名說）
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名讀第三節，說說“我”是怎么做的？
（小心地捧輕輕地送還）
②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節
是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
⑴出示插圖
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名讀詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
⑸師引導學生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！
⑹讓我們快樂地讀這一節，幸福地讀這一節！
（指名讀，評價讀）
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
知識點
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
兩只鳥蛋教案5
【教學目標】
１、認讀“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
生字卡片，鳥蛋實物。
【教學過程】
一、以各種方式復習生字
１、小組復習。（小組長負責組織）
２、師生共同復習。（注意要求讀準字音）
二 朗讀課文，理解感悟
１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
２、 根據小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結合練習朗讀。
⑴ 學習第一小節：
你們組用什么方式讀課文的？（學法小結）
如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法）朗讀課文，體會“真好玩”。
出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個像這樣的短語嗎？鼓勵學生動腦筋，體現自己的創意。
⑵ 學習第二小節：
① 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
② 你在什么時候也會焦急不安？你還能用焦急不安說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？
⑶ 學習第三小節：
自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。
⑷ 學習第四小節：
① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）
② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會著讀讀這小節。（激發愛鳥的意識和情感）
③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。
兩只鳥蛋教案6
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
二、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
六、學習流程：
兩課時
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀
(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設計：
取 拿 捧 還(愛鳥)
兩只鳥蛋教案7
【學習目標】
１、認識蛋、取等１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【設計特色】
１、識字、讀文、發展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。
２、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。
３、體現情感經歷的整合
創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
【教學流程】
一、情境導入，激發興趣
１、播放《百鳥朝鳳》的片段。
２、交流感受。
３、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
１、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
３、讀全文。
４、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
１、圈出本課生字。
２、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
３、聯系生活識記：
（課間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說一句話嗎？
兩只鳥蛋教案8
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢?
二、學習目標
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學建議
(一)識字寫字
⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。
⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。
⒍注意指導學生區別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
⒎寫字指導。
本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。
(二)朗讀感悟
⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
⒉學生自由讀，要求讀準讀順。
⒊教師范讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。
⒋教師再范讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
⒍學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優勝者在全班展示。
⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒐讓學生反復朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實踐活動
⒈“好朋友”。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
⒉讓學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學設計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導朗讀。
1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節時可質疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?
(六)練習背誦。
(七)指導書寫
案例二
(一)揭示課題，激發學生主動學習的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學習生字。
⒈借助拼音，試讀課文。
⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續學習生字。
⒈多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
⒉分組匯報各組學習生字的方法。
⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
⒉根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。
⒊比一比，看誰寫得好。
⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
兩只鳥蛋教案9
一 切入舉偶 激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？——生說——點擊小鳥破殼的課件（激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）3、揭題——齊讀課題
二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。 2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。3、教師巡視、指導。（著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。 熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）同座交流，看誰的辦法最好。 3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）
1．出示本課生字卡片，開火車認讀。2老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么？3讓生說說都是什么偏旁？4老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）5生描紅、臨摹6出示：定向7師：誰能把這兩個字寫漂亮？指名板書。8評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。9生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學生表揚）10你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的？（聽、唱）11生說說為什么這兩個字都是口字旁？12這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。13寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）14在書上描紅，臨寫，師巡視指導。五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
兩只鳥蛋教案10
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環境，愛護小動物。
第一課時
一、 導入揭題
導入一： 看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3． 自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
（1） 讀第三小節。
（2） 用動作表示捧。
（3） 用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向學
生讀準音較難，注意指導學生區別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節進行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1． 再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2． 說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
四、 書寫指導
1、連 遠 你發現了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時
一、 復習導入
1、開火車認字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
4． 再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來
三、拓展練習
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業
A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。
B、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？
兩只鳥蛋教案11
【教學目標】
１、認識蛋、取等１２各生字。會寫向、定兩個字。
２、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】
識記本課會認的字。
【教學設計】
一、情景導入
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學習生字
１、指讀課題，學習蛋字。
２、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
３、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
４、投影出示課文中含有生字的詞語，
５、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的
符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
６、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長長的
楊樹 高高的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
兩只鳥蛋教案12
教學目標
１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“向、唱、連、遠、定、聽”等六個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、認識１２個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學難點：
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入（1分鐘）
小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋
齊讀課題。（提醒學生注意鳥的讀音）。
讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的詩歌吧。請同學們打開書本39頁。
二、初讀課文、學習生字（15分鐘）
１、生自由讀課文：
在讀課文時，遇到不認識的字怎么辦呢？（個別答：請拼音幫忙、請教同學和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。
2、生反饋
（1）誰來試讀，個別讀文（課件出示詩歌），請學生正音。
難讀詞語：“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”
容易讀錯的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）
（2）認讀生詞
①現在老師就送走我們已經認識的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）
②指名讀（學生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。
③游戲：悄悄話。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）
④詞語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）
⑶認讀生字
①（課件出示生字）你們真聰明，學得特別快，你們看，小鳥都唱歌表揚你們呢！有些調皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的`名字嗎？
②指名讀（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。
③這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？詞語闖關：一字開花。
④你會用哪個字寶寶說句話？（1-2句）
⑤看看這些字寶寶的排列，你有沒有發現到什么？（部首相同）
⑥a同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識記。
（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）
走之兒：連、遠。口字旁：聽、唱。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。
（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷-涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。
（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車-連，口-向。
注意：向與“像”的區別
⑦全班齊讀；小組比賽讀。
⑻字寶寶很貪玩，它最喜歡玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認識它們嗎？同學們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。
三、細讀課文，促進感悟（15分鐘）
（一）老師范讀：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利啊！想聽聽老師讀一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？
生評價。
師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節自由讀一讀，等下跟同學表演一下。
師：誰選讀了第一節？站起來讀一讀。
師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個別讀
師：你讀得真好玩！如果加上表情和動作就更好了！
個別學生加上表情和動作再讀。
師小結：作者取下鳥蛋很有趣（板書：取）我們剛才是怎樣讀好第一節的？讀詩句，悟詩情。
（二）師：誰選讀了第二節？請一位同學來讀。
個別讀。
師評：我聽不出鳥媽媽現在的心情是焦急不安。
師引讀：媽媽看見說--
個別學生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。
師：我現在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請一個小組當焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學來？
（三）師：誰選讀了第三節？我們來個比賽，看哪個小組讀得最好？
請一個小組讀。
師評：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。
師：再請一個組讀。
小組讀。
集體讀。
（四）師：我輕輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時我仿佛聽見鳥兒的歡唱--
生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
集體配動作，背誦全首詩歌。
五、識字寫字（8分鐘）
（1）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）
（2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠、定、向）這幾個字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）
（“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。走之底的寫法仔細指導，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）
（4）、教師范寫全部生字。跟老師書空。
（5）、書寫練習。
①要求：注意寫字的“三個一”，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。
②老師巡視，個別輔導。
（6）、展示一份好的作業，集體評議。
六、總結：（1分鐘）
小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護它，做一個好孩子。
七、作業
把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。
八、板書設計：
兩只鳥蛋
取----還
兩只鳥蛋教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情的朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。
2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。
教學重點：
指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。
教具準備：多媒體課件 生字卡
教學過程：
一、復習識字，導入新課
（1）復習識字
1、在上節課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）
2、這三個字都有提手旁和動作有關，我們帶動作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）
3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？
（學生觀察，老師根據學生的觀察隨機出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）
（2）導入課文
過渡：這么美的大自然，又在樹上發現了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學《兩只鳥蛋》這篇課文！（板書課題）
二、指導朗讀，品讀語言
1、自主讀課文的第一小節
（1）指名讀：）
體會小男孩的感覺讀一讀。
（2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
兩個詞調換了位置。好，我們再來看一組練習。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？
師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。
（3）師：你們表現的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節。兩只鳥蛋教案（第二課時）
引導學生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。
2、學習第二小節（理解詞語）
（1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節（齊讀）
（2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
（3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？
（生讀第二小節）
3、學習第三小節（指導表現背誦）
教師范讀第三小節，學生聽并回答：
（1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節
（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）
（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）
（4）師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？
（5）（板書“拿”）為什么現在他要捧著鳥蛋？
師：我們再來讀讀這一句。（我小心地。。。）
（6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？
師：對呀，現在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！
（7）我們試著背誦這一段（全班齊背）
4、學習第四小節（啟發想象，深入主題）
（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現在，我們一起來讀讀課文的最后一小節，感受一下小男孩現在的心情。課件出示第四小節
（2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？
（學生自由回答）
三、朗讀全文，升華主題
師：是啊，如果我們都愛護生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！
說話訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！
歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！
歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！
師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）
四、總結
師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。
作業：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。
2、找一些有關鳥類的一些知識。
兩只鳥蛋教案14
（一）揭示課題，激發學生主動學習的愿望
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
誰會讀課題？你是怎樣認識蛋字的？誰會用蛋字組詞語？誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？
（二）初讀課文，學習生字
1．借助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。
（三）再讀課文，繼續學習生字
1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
2．分組匯報各組學習生字的方法。
3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容
可參考教學建議第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背
1．復習風、問，認識半包圍結構，指導學生寫好向、連、遠。
2．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好走之。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
兩只鳥蛋教案15
第一課時
激發情感，導入新課
①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
②在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）
初讀課文，讀準字音
①請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
③請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字）
④請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
⑤出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細讀課文，促進感悟
①學生自由讀全文。
②全班交流。
a.第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實物，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b.第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）
此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c.第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
d.第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
①出示不帶拼音的詞，學生認讀。
②顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
③做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
學寫生字
①出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
②根據學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。
實踐活動
①引導學生積累詞語。
a.出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。
c.擴展練習
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
②小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
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