認識方向教學設計（精選8篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的認識方向教學設計，歡迎大家分享。
認識方向教學設計 篇1
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43~45頁。
教學目標
1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。
3．激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
教學過程：
課前談話：今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組？大家都清楚自己小組的編號嗎？互相說說，自己分別在第幾小組？
教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺
第一組第四組第六組
第二組第五組第七組
第三組第八組
一、引入
通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）
二、展開
1．提出問題，小組討論。
（1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
學生討論匯報。
（2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。
（3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
學生討論匯報。
2．歸納小結。
上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
學生匯報記憶方法。
三、解決問題
1．指導完成“試一試”。
（出示“試一試”中指南針的圖）
提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。
學生在書上填完之后匯報結果。
2．指導完成“想想做做”第1題。
（出示“想想做做”第1題圖）
（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。
讓學生根據要求在書上連線。
（3）出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成“想想做做”第2題。
（出示一些成熟水果的實景照片）
說明：青山鄉是一個美麗的水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果。
（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）
提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。
四、應用
1．游戲。
（1）提出要求：我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎？誰來說一說，教室的西北面在哪里？
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。
要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。
（3）請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面？第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面？
學生討論匯報。
啟發思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？
拓展：第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面？第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面？
自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
2．制作方向板。
談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。
使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）
3．小結。
提問：誰來說說今天學到了哪些知識？在平面圖上怎樣記住這八個方向？在實際生活中怎樣辨認這八個方向？
布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
4．跳棋游戲。
說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。
學生自由活動。
五、全課總結
通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
我們在電視里、報紙上經常看到、聽到開發大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
認識方向教學設計 篇2
（一）學習目標
1.經歷介紹教室里的方向的過程，學生能夠區分、辨別東、南、西、北四個方向。
2.學生學會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規定,發展辨認方向的意識與空間觀念。
3.學生通過小組合作，提高合作的意識，學會合作。讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
（1）認識方向
（2）我喜歡的地方
（3）我學會了嗎
2、開發性學習包
（1）初步認識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關系。
（2）豐收園
3、拓展性學習包
初步認識世界地圖和中國地圖。
（三）實施途徑
1、學科單元內整合：本單元有一個信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學習課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進行講解，學生初步認識地圖作為擴充。
2、學科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。
3、學科與學校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現它們的位置。
4、體驗式活動：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉的哪個位置。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
（四）教學案例：
利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因為上→北，所以A在B的北邊。由于學會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問題簡單化。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區開拓學生的知識面，也鞏固了本節重點知識。
注：充分利用所學知識，初步認識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學以致用。
認識方向教學設計 篇3
教學目標
1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。
3、激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
重點難點
認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。
教法教具教法：講解法
教具：圖片。
課時安排
第三課時
教學環節、內容
教師活動
學生活動
一、創境導入
二、探究新知
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）
1、認識東南、東北、西南、西北
那你知道華聯超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？
2、辨認方向
師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？
先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。
學生回答
學生先在小組內交流，再全班交流。
再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。
先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流
三、加強運用，內化新知
四、全課總結
1、“想想做做”第1題
2、“想想做做”第2題
3、“想想做做”第3題
觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？通過今天的學習你有什么收獲？
教學反思：
《認識方向》是二年級下冊第三單元的內容。這節課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向，辨認其余三個方向。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。在學生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎上，接著運用兒歌，調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯系，也為學生創設了主動參與學習的空間。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環節的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次借助學生已有的生活經驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。為了降低本課的學習難度，我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內在聯系。如在“轉一轉”中我不斷啟發：通過轉動，你發現東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環節，這不但突破了難點，而且發展了學生的空間觀念，更體現了觀察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發了學生的學習興趣。
認識方向教學設計 篇4
教學內容：
蘇教版（國標本）第四冊第4345頁。
教材簡析：
這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生的反思，培養學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。
教學目標：
1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗進行思考的意識。
3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點、難點：
教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。
教具準備：
課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板；每個學生準備一塊空白方向板。
教學過程：
一、復習舊知，引入新知
1、提問：我們小朋友們現在面對的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？
2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）
請在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）
3、出示例圖。（去除超市、體育場、人民橋、公園）
提問：學校的東、南、西、北面各是什么地方？
4、講述：小朋友們回答的真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！
二、自主探究、學習新知
1、認識東北
（1）在原圖基礎上出示超市。
提問：超市在汽車站的哪面？又在少年宮的哪面？
超市在學校的哪面呢？
（2）同桌討論，并要求說明理由。
（3）指名說。（因為汽車站在學校的北面，少年宮在學校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。）
（4）小結：因為超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。（邊說邊出示東北）
（5）講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。（學生寫，教師板書。）
2、認識西南
（1）在原圖基礎上出示公園
提問：公園在學校的哪面？
（2）同桌討論，并說明理由。
（3）指名說。（火車站在學校的西面，電影院在學校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學校的西南面）
（4）小結：因為公園在學校的西面和南面之間，所以公園在學校的西南面。（邊說邊出示西南）
（5）小朋友們經過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。（學生寫，教師板書。）
3、認識東南和西北
（1）在原圖上出示人民橋和體育場
提問：你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？
（2）獨立思考。
（3）指名說。（因為人民橋在學校的西面和北面之間，所以人民橋在學校的西北面。因為體育場在學校的東面和南面之間，所以體育場雜學校的東南面）
（4）、講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。人民橋的確是在學校的西北面，體育場就在學校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）
（5）、在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）
4、小結：通過大家的努力，我們現在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？
在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關方向的實際問題。
5、根據不同參照來確定方向
講述：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？
同桌交流討論。
6、指名說。（各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的西北面這樣的情況要加以說明）
三、鞏固練習，加深認識
1、做試一試填方向
（1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）
（2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）
（3）指名回答，并要求說明理由。（根據學生回答出示南）
（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？
（5）請最快的六個同學上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。
（6）提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學們介紹一下。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。）
2、做想想做做第1題給小動物找家。
（1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學校舉行運動會，比賽當天可真熱鬧呀！可比賽結束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據它們說的話，幫它們找到家嗎？
（2）幫小兔找家
小兔說（老師出示小兔說的話，學生齊讀）
同桌討論并連線。
指名說，并說明理由。根據學生回答在課件上演示。（如果學生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）
（3）幫小猴、小鹿、小狗找家
分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。
自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進行交流。
指名說，并說明理由。根據回答在課件上進行演示。（如果出現上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）
3、做想想做做第2題看圖定方位
（1）審題
出示題目要求及圖片。
提問：這是一張什么圖？圖上有什么？
（2）完成書上練習
獨立完成指名說。
（3）以水庫為中心提問題
以水庫為中心，你能提出哪些問題？
同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。
（4）指名說。請同學做裁判，判斷對錯。
（5）以其他景物為參照，繼續介紹。
剛才都是以水庫為中心的，現在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。交替進行。。
（6）指名回答。請同學做裁判，判斷對錯。
四、全課總結，課后延伸
經過這節課的學習，我們認識了哪幾個新朋友？認識了這八個朋友，我們能干什么呢？
請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。
認識方向教學設計 篇5
教學目標：
1.在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在觀察、解決實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗解決問題的意識。
3.在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：
使學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。
教學難點：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。根據不同的參照物來確定方向。
教學準備：
課件、指南針圖、方向牌
教學過程：
一、談話導入
1.談話：春天來了，小朋友都喜歡外出游玩，有位細心的小朋友參觀了自己的城市，并且畫了平面圖。小朋友們想了解這個城市嗎？
2.多媒體出示： 汽車站
火車站 學 校 少年宮
電影院
3.提問：學校的周圍有哪些建筑物？
4.指名說，你能說一說這四個地方分別在學校的什么方向嗎？（邊說邊指出圖上的位置）
5.你們介紹得真清楚，你是根據什么確定方向的呢？
(上北、下南、左西、右東。板書，四個方向。)
6.大家對這四個方向都很熟悉了，它們也是我們經常用到的基本方向。今天我們還要進一步學習有關方向的知識。（板書：認識方向）
二、探索新知
1.談話：這位小朋友第二次去參觀時，發現學校的周圍發生了變化，變得更加漂亮了，看，多了一些建筑物。你看出來多了那些建筑物嗎？
2.多媒體顯示：
人民橋 汽車站 超 市
火車站 學 校 少年宮
公 園 電影院 體育場
3.認識-東北
（1）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？
指名說：超市在學校的東北面。
（2）交流：他起了個名字叫東北面，大家覺得對嗎？
追問：老師想問問，你是怎么知道的？（它在東面和北面之間的方向）
（3）引導：我們一起來看一看，超市在學校的東面和北面之間，我們把東面和北面之間的方向叫東北面，所以超市在學校的東北面。（板書：東北）
（4）還有誰來說說超市在學校的什么方向？
齊說：超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。
4.認識-西南
（1）提問：誰知道公園在學校的哪一面？
指名說：公園在學校的西北面。
（2）追問：你是怎么找這個方向的？
指名說：它在西面和南面之間，可以說成西南面。板書：西南。
（3）齊說：公園在學校的西南面。
5.認識西北和東南
（1）你還能找到像東北、西南的方向嗎？
（2）你能說說體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？同桌互相說說。
指名說：體育場在學校公園的東南面，人民橋在學校的西北面。
6. 剛剛我們是以什么為中心來確定這四個方向的？（學校）介紹這四個方向的時候，我們要找到中心，介紹誰在誰的哪一面。
7. 小結：對這四個建筑物的方向，你有什么想說的嗎？
它們都在兩個方向之間。找的時候先要確定好最基本的東南西北面，再找在哪兩個方向之間。
三、試一試
1．出示指南針的圖，你知道這是什么嗎？誰能介紹一下它？
（介紹：這是中國古代的四大發明之一。指南針的一端指著南，一端指著北，紅色的一端指著北）
2.你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？我相信你們一定能！
打開書本，比一比誰填的又快又準。
3. 交流：你們為什么填的這么快？有什么好方法向大家介紹嗎？請快的學生在屏幕上展示填的順序。
4.注意看他填的順序哦！你們是這樣填的嗎？
5.明確：先確定東南西北，再確定其他四個方向。
6．觀察：哪些方向是相對的？
看圖明確：東南和西北，東北和西南是相對的。
四、練習鞏固
1.想想做做第1題
（1）談話：今天大森林里舉行了運動會，小動物們參加完運動會都想回家了，可它們找不到自己的家了，但是它們也留給我們一些信息，你能根據這些信息把它們送回家嗎？
（2）引導：這些信息是和方向有關的，要想找到它們的家，我們要先確定方向。哪些方向可以確定了？
（3）談話：我們一個一個地送，誰來幫助小猴呢？指名回答你是怎么找到它家的？
在圖中邊說邊指出：以體育場為中心，西面和北面之間就是西北面。
（4）誰來幫助小兔？你是怎么找到的？依次找到小兔、小狗、小鹿的家。
（5）小結：確定方向時我們通常可以先確定東、南、西、北這四個基本方向，再確定其他的四個方向。
2.想想做做第2題
（1）談話：小動物在大家的幫助下找到了自己的家，它們為了感謝大家，要帶大家到果園里參觀，說不定還有驚喜呢。準備好了嗎？那就出發吧。
（2）看，這是果園的種植分布圖。小動物們說了，小朋友們答對了問題，還可以贏得水果。
（3）出示問題：桃園在水庫的（ ）面，水庫的西南面是（ ）園。
（4）先確定什么方向？上北下南，左西右東。
（5）解決第1小題
這是以什么為中心來進行觀察的？（水庫）再找到桃園，桃園在哪一方向？（北面）
（6）解決第2小題
這是以什么為中心來進行觀察的？（水庫）再找到它的西南面，在西面和南面中間，是什么果園？（蘋果園）
（7）談話：你能說說其它的果園分別在水庫的哪一面嗎？指名回答。
（8）剛剛我們是以水庫為中心來觀察的，你會用別的景物為中心來確定方向嗎？我想以山楂園為中心來觀察，你知道蘋果園在山楂園的哪一面嗎？（南面）
（9）為什么蘋果園一會在西南面，一會在南面？
明確：我們在不同的觀察點觀察，物體所處的位置就不一樣。
(10)你能仿照這樣的說法，介紹其他景物之間的位置關系嗎？
3.認識教室中的方向
（1）平面圖上的方向你們已經認識了，生活中的方向你認識嗎？我們一起來做個游戲吧。請四名學生拿著東南西北的方向牌站到教室的四個方向，學生和老師練習認方向。
（2）指一指：教室的東、南、西、北面以及東北、東南、西北、西南面。
（3）站一站：請一名學生站在教室的東南面，讓學生說她在教室的什么方向。請所有的女生面朝教室的南面站。
（4）猜一猜：看看誰有千里耳能聽到我說的話，猜猜我對她說了什么?和本節課認識方向有關。
4．做方向板
（1）談話：小朋友看到老師這個方向板對我們幫助很大，想不想自己做一個？
（2）拿出一張正方形的白紙，跟著老師一起對折，把這張紙折成8等份，再填寫好八個方向。
（3）將這個方向板上的方向和生活中的一個方向對應平放，就能找到其他的方向了。
五、課堂小結
今天我們認識了哪四個新方向？在生活中你會辨認方向嗎？課后小朋友可以觀察你家的周圍有哪些建筑物，或者在班級中觀察你的周圍是誰，說說誰在誰的哪一面。
認識方向教學設計 篇6
一、教學目標
1本歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2痹謚該鞫、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。
3敝道在地圖上東、南、西、北的方向。
二、教材分析
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節課分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。
三、課堂實錄
（一）創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。） 師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？
生：愿意！
師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。
生2：學校的東邊有兩座樓房。
生3：學校的東邊有校門。
生4：學校的東邊有一條公路。
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。
生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。
師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。
生：和東方對著的那一方是西方。
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學生用手指向西方。）
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
生1：學校西邊有后操場。
生2：學校西邊有籃球場、跑道。
生3：學校西邊有許多樹。
生4：我們做操的時候就在學校的西邊。
師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真能干！能教教大家嗎？
生：能！
師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？
生：好！
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
生：能！
（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）
師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？
生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？
生：好！
（學生邊說邊做動作。）
師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
（三）室內辨認，實現遷移
師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。
（學生在組長的帶領下回教室。）
師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
生：北的.對面是南，所以我們的后面是南。
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？
（學生填，教師巡視指導。）
師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。
（四）鞏固練習，擴展運用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？
生：能！
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰找到家？
生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。
生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。
生：不用謝！
師：這節課你們高興嗎？為什么？
生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。
生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。
生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。
師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？
生：想！
（多媒體演示，并配音。）
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
認識方向教學設計 篇7
一、情境導入
今天，你來當導游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導游啊，得先認識方向，這節課，我們一起認識方向。（板書課題：認識方向）
【設計意圖：以學生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入，讓學生置身于一種與問題相關的情境中，使學生明確探究的目標，給思維以方向，同時產生強烈的探究欲望。】
二、你說我講
1.借助學生已有知識經驗，學習東、西、南、北
（1）初步感知
談話：“關于方向，你都知道些什么？”
預設：學生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據學生的回答，讓學生指一指東、西、南、北四個方向。
提問：這個方向是東，你是怎么知道的？
預設：學生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。 談話：我們現在面向哪個方向啊？你是怎么知道的？
預設：西面。可能會說東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。
談話：平時我們所說的東升西落就是指太陽從東方升起，在西方落下。 追問：那你知道中午太陽在哪個方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對的這個方向就是哪個方向？
學生根據經驗，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導學生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續讓學生指一指南和北這兩個方向。
談話：誰能再來指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？
學生自己指完東、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個方向。
（2）深度體驗 提問：仔細觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學生觀察后集體交流。
談話：你座位的東、西、南、北各是誰呀？現在請小朋友們仔細看一看，想一想，然后在小組里說一說。
學生討論后匯報交流。
（3）適度延伸
談話：剛才我們借助太陽初步認識了東、西、南、北，生活中還有哪些識別方向的方法？
學生交流，課件展示。
談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??
【設計意圖：借助學生已有的生活經驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學生的生活，容易喚醒學生的記憶，直觀形象，便于理解。】
2.根據一個方向辨認其它三個方向。
談話：上學期我們學過一首關于方向的兒歌呢，還記得嗎？
教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。
談話：你面向太陽升起的方向，指一指，說一說前后左右各是哪個方向？我們一起來說一說指一指。
學生邊說邊指方向。
談話：我們向后轉，前后左右各是哪個方向？面向南方、北方呢？先自己轉一轉、想一想，再說給小組同學聽一聽。
學生自由嘗試，小組交流。
談話：小朋友們都有了自己的想法，咱們一起來交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？
分別指名學生到前面邊指邊說。
談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說出前后左右分別是什么方向了。
3.借助游戲找規律
游戲一：四個同學到前面面向不同的方向，教師說方向，四個學生齊指方向，看誰指的又對又快。
談話：在四個小朋友指方向的活動中，你有什么發現嗎？
引導學生發現：不管面向哪個方向，四個小朋友都指東，是一個方向，也就是東、西、南、北是永遠不變的，并且南和北是相對的，東和西是相對的。教師同時板書：“東、西、南、北”。
【設計意圖：學生根據一個方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過此活動達到學生能通過一個方向辨認右面方向的目的。】
三、自主練習
1.走進學校遠
談話：你們真了不起。現在，你來當導游，說一說我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧？ 學生交流
2.傍晚放學時，老師背向太陽回家，誰知道老師的家在學校的哪個方向呀？你是怎么知道的？
談話：傍晚太陽在西面，東和西是相對的，小朋友們真有辦法，通過太陽知道老師的家在學校的東面。
【設計意圖：在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎上，從室內到室外，從校內到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向。在活動過程中培養了學生的判斷能力和方向意識，發展形象思維，形成初步的空間觀念。】
四、回顧反思
談話：這節課，你有哪些收獲？誰能比較完整的說一說？
預設：學生可能說出會認識東、西、南、北了，會根據一個方向辨別其它三個方向了，會根據太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認識了方向，這節課學得很快樂等等。 【設計意圖：引導學生完整的回顧梳理本節課的收獲，從而培養學生歸納、整理知識的能力，提升學生的數學素養。】
認識方向教學設計 篇8
一、教學目標
1、結合現實生活，學會辨認方向，并會根據給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向，經歷辨認方向的過程，發展初步的空間觀念。
2、經歷辨認方向的確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。
3、能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，
感受數學與日常生活的密切聯系，培養對數學的興趣。
二、教學重點：
給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向。
教學難點：給定一個方向辨認其余三個方向。
教具準備：多媒體課件。
三、計劃課時：1課時
四、教學過程：
課前活動：師生做游戲，復習上下前后左右。
1、創設情境，激發興趣。
師：同學們，喜歡我們的學校嗎？誰能向同學們介紹一下我們的學校？
今天，我們請熱情的小導游——小紅，帶領我們去參觀一下她美麗的學校。（多媒體出示情境圖）
2、直觀感受，探究新知。
活動一：認識生活中的東、西、南、北。
聯系生活，自主探索。
師：瞧，多美麗的校園呀！走進學校的大門，你發現校園里都有哪些建筑物呢？
它們都在學校的什么方向呢？要想解決這個問題，老師得問問同學們，你們認識方向嗎？
誰能說說你都認識哪些方向？
你能指指嗎？你怎樣斷定那里是東、西？（多媒體出示太陽從地平線上升起情景圖）
除了東、西兩個方向，你們還知道哪些方向呢？（出示北極星與指南針圖）
咱們班的同學真是太厲害了，在生活中學到了這么多的知識。
誰能說一下，在生活中你已經了解了哪些辨認方向的好辦法呢？
（先學生共同總結，然后指一名學生讀辨認方向的方法。）
大家都知道了東、西、南、北這四個方向，為了讓大家更好地認識方向，老師給大家介紹一首兒歌，我們一起來看一看：（投影出示）
方向歌
早上起床，面向太陽，
前面是東，后面是西，
左邊是北，右邊是南。
（2）動作演示，鞏固方向。
A、學生加上動作說方向歌。（師生同說，并加上動作。）
學生自己邊指邊說一遍。
指一名學生上臺表演。（注意與學生同方向，并借勢獎勵表現好的學生。）
B、大家都認識了方向，現在老師來考考你：老師說方向，學生指。
C、借助轉法，發現東西、南北是兩組相反方向。（多媒體演示相反方向。）
D、借助轉法，知一個方向辨別其它三個方向。
先面向東，轉一轉，說一說其它三個方向。
如果不面向東，你還能知道其它三個方向嗎？
小組內同學轉一轉，合作探討，并填完表格。
小組匯報結論。
F、指一名學生上臺轉一轉，體會“無論我們怎樣轉動身體，東西南北四個方向的具體位置是不會變的。
3、活動二：實地辨別生活中的東、西、南、北。
（1）你能找到教室的東、西、南、北嗎？
（2）你能說出你的東、西、南、北的朋友是誰嗎？
（3）找操場的東、西、南、北。
4、課堂小結：情感溝通，談收獲。
說一說：生活中什么時候會用到方向知識？
這節課，你學得快樂嗎，把你的快樂說出來，和大家分享一下。
5、布置作業：
通過這節課的學習，你有什么新的問題嗎？
1、倘若我們在漫無邊際的大海里，該怎么樣辨別方向呢？
2、除了東、南、西、北，還有哪些方向呢？
同學們，就讓我們帶著這些問題走出課堂，相信大家運用所學的知識去探索，一定會有新的收獲。
板書：
認識方向
生活中的方向
東南西北
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