《狐貍和烏鴉》教學設計(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教學設計1
第一課時
教學目標：
1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
教學準備：生字卡片和課件
教學過程：
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。
6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7、檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9、分別請學生分段朗讀課文。
10、作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業第一題
第二課時
教學目標：
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業第2、3、4題
教學過程：
1、復習生字聽寫詞語
2、完成課堂作業第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學習2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學習課文的4-7段
A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
G想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？
H找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I這些變化說明了什么？
J連起來說說狐貍受騙的經過。
K連起來讀讀課文中間的部分。
8、學習課文的第8段故事的結果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業。
第三課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2、能展開合理的想象訓練說話
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學過程：
1、認讀生字和詞語
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業的第六題
7、合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業和練習：
復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10、課堂作業第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
《狐貍和烏鴉》教學設計2
教學目標 ：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 ：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學過程 ：
一、創設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程 ：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標 ：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 ：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
《狐貍和烏鴉》教學設計3
第一課時
教學內容：
初讀課文，認識生字。
教學目標：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學重難點：
把字讀準確，把句子讀通順。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。
今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發生的故事。
2、板書課題，教學詞語：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？
4、指名學生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學內容：
精讀課文。
教學目標：
1、幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
指導學生理解狐貍三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽后的不同表現。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調"大樹上""樹枝上"兩個詞語。
自由練讀，指導朗讀。
二、學習第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的
引導學生根據課文內容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應如何？
要求學生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，"哇"的聲音要放低，拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導寫字。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字。
3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點：指導寫字。
教學過程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導復述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練習復述；
4、指名復述。
三、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字"轉"和新偏旁。
教學車字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書寫。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫生字詞。
2、在括號內寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個故事講給別的孩子聽。
《狐貍和烏鴉》教學設計4
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學重點難點：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導學生先學。
2、擴展延伸，培養學生綜合素養。
教具準備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字，想想你是怎么識記的。
教學過程：
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？
（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）
（2）引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、復習上節課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）
1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。
（2）鉆進洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？
（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。
3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學設計5
教學目的
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學習13個生字，認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發談話，揭示課題：
同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機學習生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文，學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。
3、 同學們找到了幾小節?那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了?現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)
《狐貍和烏鴉》教學設計6
教學目標：
教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。
教學重難點：
（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。
教學準備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。
教學時數：2課時
教學過程：
一、創設情景引入
1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發生。（學生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）
師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學習課文，感受形象
（一）學生匯報一、二自然段
1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）
（二）學習第三自然段
師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
（二）學習四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）
A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）
B、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）
D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀
E、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）
小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）
I、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）
J、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）
小結：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）
三、總結課文
1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）
《狐貍和烏鴉》教學設計7
一、復習詞語。
二、聽錄音，學習第二自然段。
１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）
３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學習第三自然段。
１、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。
２、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。
３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）
４、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學習47小節。
１、這時狐貍想出了什么辦法？
２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
３、學習第一次對話。
（１）出示狐貍和烏鴉的話。
（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？
（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）
（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
４、學習第二次對話。
（１）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。
（２）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）
（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？
５、學習第三次對話。
（１）出示狐貍的話。
（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。
（４）指名朗讀，指導。
６、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
７、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
１、這時烏鴉心里是怎么想的？
２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
《狐貍和烏鴉》教學設計8
教學目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。
教學重點：
理解課文，抬導朗讀。
教學難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。
教學過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學習課文：
第一段：
①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？
（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）
④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，
它會怎么辦呢？
（想辦法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什么表現？說明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問候呢：
關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？
聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？
你從哪兒看出來的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。
聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。
２、你學完這個故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。
課后練習：
１、造旬：
一……就……
教學方法：先在課文中找出聯詞。
想一想什么時候用這個關聯詞？
自己練習說一句話，再寫下來。
２、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接著又說：“（ ）。”
３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
４、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
《狐貍和烏鴉》教學設計9
教學目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學重點：初步理解文章大意
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課：
出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學過程：
1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。
7、分別找學生讀出所畫的內容
8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1) 學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
《狐貍和烏鴉》教學設計10
教學要求
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教學內容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。
狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？
學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創造性地表達課文內容
1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學生在組內自由組合，練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內容：學習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質疑，引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？
你為什么要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
（1）重點指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學生練寫，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
《狐貍和烏鴉》教學設計11
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標
1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2．學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3．能有感情地朗讀課文。
（一）課前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學目標
1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
（三）教學過程
1．導入新課。
（1）復習上節課內容。
（2）準備題。
①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：
A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）
C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）
2．嘗試學習第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習題。
①第二段中的“東西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時候”指的是什么時候？
④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。
（2）匯報第一次嘗試練習情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3．嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）
（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
（6）練讀最后一段。
4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5．出示第二次嘗試練習題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6．討論嘗試練習情況。
（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7．檢查練習情況、學生互評。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
（2）學生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
8．讓學生看著板書總結課文。
9．答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。
（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。
（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點。
（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學過程中，還應加強朗讀的指導和訓練。
《狐貍和烏鴉》教學設計12
（一）教學內容
《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。
（二）教學對象
二年級的學生形象思維占優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
（三）教學目標
根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：
1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2 、指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的`狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。
（四）教學過程及方法
小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。
教學環節的時間以我校每節課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。
聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：
1 、標出自然段番號。
2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。
三、導讀理解。（１２分鐘）
本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。
具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。
這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：
一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；
二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
１、讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個問題：
（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）
（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）
學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）
在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。
２、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。
烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
１、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。
２、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？
提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。
它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。
這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應？
學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。
四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。（８分鐘）
１讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。
這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。
《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”
我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。
（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）
（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）
五、 表演遷移，創新學習（６分鐘）
結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在于：
１考察學生對課文理解了多少。
２給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。
（五）教學媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
（六）板書設計。
用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。
這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優勢，所以，盡量多地采用直觀手段。
《狐貍和烏鴉》教學設計13
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
設計理念
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
設計思路和特點
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感;通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
教學目標
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
教學設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事(課文內容)。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。
[設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。]
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。]
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
(教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。)
三、研讀重點，探究感悟。
(教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。)
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
(教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。)
[設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
“您好，親愛的烏鴉!”
⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學生在書中勾劃出：想了想、笑著。)
b.狐貍想了想，究竟想了些什么?又為什么要笑著說?
(教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理;教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)
⑵想——烏鴉有什么反應?為什么不做聲，它可能怎么想?
(教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。)
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
(教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。)
⑵想——烏鴉有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?
(教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時的反應怎樣?(教學提示：引導理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么?
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示：引導體會狐貍的用心。)
⑷小組交流評議。
⑸匯報。
(教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]
四、表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。)
五、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》教學設計14
教學目的：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字，認識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程：
一、 導課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發父母的心，引誘對方開口。）
（2） 烏鴉又是怎樣反應的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結果怎么樣。
板書設計：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
一、作業設計：
1、 看拼音寫詞語。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。
wū yā dé yì jí le
（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。
二、 填空。
狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。
《狐貍和烏鴉》教學設計15
教材來源：
義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內容來源：
小學二年級語文（下冊）第四組
教學主題：
閱讀 課時：第一課時
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。
（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學情分析
教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創設情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學習目標
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。
評價任務
任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。
任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務三：初步理解課文大意。
教學過程
教學環節 教學活動 評價要點
環節一
激趣導入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）
活動二 補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。
環節二
初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）
活動二
老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。
（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）
活動五
交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。（評價目標一）
環節三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）
活動二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）
環節四
練習書寫 活動一
認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）
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