數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-29 18:23:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文

人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　教學(xué)目的：

　　1、整理小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地計(jì)算小數(shù)乘、除法。

　　2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個(gè)因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　3、應(yīng)用運(yùn)算定律能進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的簡便運(yùn)算。

　　4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。

　　5、能用進(jìn)一法和收尾法解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，從今天這節(jié)課開始，我們要對本學(xué)期所學(xué)和知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)。今天這節(jié)課我們首先復(fù)習(xí)小數(shù)乘除數(shù)計(jì)算。[板書課題]

　　二、整理復(fù)習(xí)

　　1、口算：

　　（1）120頁第1題

　　填書。

　　（2）小數(shù)乘法和除法的計(jì)算方法與整數(shù)乘法和除法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　學(xué)生回答后，教師進(jìn)行簡要小結(jié)。

　　2、在計(jì)算中理解法則。

　　（1）4.05×2

　　1.84×3.7

　　7.55÷0.25

　　15.75÷0.63

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，集體訂正。

　　（2）計(jì)算小數(shù)乘法和除法要注意什么？

　　3、簡便運(yùn)算

　　（1）123頁第2題

　　填書，集體訂正時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶乘法的運(yùn)算定律。

　　（2）用簡便方法計(jì)算。

　　0.25×32×1.25

　　10.1×85

　　2.85×5.2+2.85×5.8—2.85

　　3.6÷0.25÷0.4

　　3、計(jì)算結(jié)果有幾種取近似值的方法？

　　4、什么叫循環(huán)小數(shù)？

　　二、在判斷中辨析概念。

　　1、兩個(gè)因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。

　　2、M×0。98的積一定小于M。

　　3、3.636363是循環(huán)小數(shù)。

　　4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運(yùn)用了乘法結(jié)合律。

　　5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。

　　三、在運(yùn)用中掌握方法。

　　師：學(xué)會小數(shù)乘除法，還要學(xué)會運(yùn)用知道解決生活中的一些問題。

　　1、120頁第2題

　　學(xué)生審題，獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說一說怎樣想的。

　　2、123頁第4題

　　獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。

　　3、李老師用200元買字典，每本40.8元，可以買幾本？

　　4、工地上有171噸貨物，用載重8噸的汽車要運(yùn)多少次？

　　四、復(fù)習(xí)小結(jié)

　　今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？還有什么問題？

　　六、作業(yè)。

　　P123頁第1、3題，P125頁第13、15題。

　　課后反思

　　本課分為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要完成了計(jì)算部分的復(fù)習(xí)（包括口算、筆算、對計(jì)算結(jié)果取近似值）、相關(guān)概念的判斷。第二課時(shí)完成簡算、解決生活中的實(shí)際問題的復(fù)習(xí)。

　　在第一課時(shí)，建議筆算選取學(xué)生易錯(cuò)的幾類題型進(jìn)行針對性練習(xí)。主要有以下幾種常見錯(cuò)誤：轉(zhuǎn)化成整數(shù)后是兩位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)乘法。如：1。4乘1。32；整數(shù)乘小數(shù)，且整數(shù)未尾有0的乘法。如：140乘1。3；商中間有0的小數(shù)除法，如：89.44÷43。

人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程，知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。

　　一、教材課時(shí)安排過緊有關(guān)。初二教材的教學(xué)時(shí)間不夠，教參函數(shù)第一節(jié)第二節(jié)二節(jié)課，第三節(jié)一次函數(shù)節(jié)，課時(shí)太少，本節(jié)要加一個(gè)復(fù)習(xí)課

　　二、教學(xué)內(nèi)容不好處理。

　　在“2元一次函數(shù)的圖象”中有平移的問題，

　　1、（1）將直線y=3x向下平移2個(gè)單位，得到直線_____________________；

　　（2）將直線y=—x—5向上平移5個(gè)單位，得到直線_____________________。

　　與多位教師討論后，我們用學(xué)案（下面的表）來處理，讓學(xué)生更多一點(diǎn)感性認(rèn)識，少一點(diǎn)理論上的結(jié)論

　　2、“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無b對函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補(bǔ)講

　　環(huán)節(jié)二：概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)

　　一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì)：

　　（1）當(dāng)k>0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____；

　　（2）當(dāng)k<0時(shí)，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____。

　　（3）當(dāng)b>0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：

　　（4）當(dāng)b>0時(shí)，這時(shí)函數(shù)的'圖象與y軸的交點(diǎn)在：

　　待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長度y（厘米）”來講的，太難，要先講書上的“做一做：“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點(diǎn)（—1，1）和點(diǎn)（1，—5），”

　　三、難度不好處理：

　　如我們在講一次函數(shù)的定義時(shí)（第一課時(shí)）補(bǔ)充了一個(gè)例題：已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí)，y是x的一次函數(shù)？當(dāng)m取什么值是，y是x的正比例函數(shù)。”

　　學(xué)生難以理解，我個(gè)人認(rèn)為太難，超出了學(xué)生的理解能力。反而對一個(gè)具體的一次函數(shù)y=—2x+3中k，b是多少強(qiáng)調(diào)的不多。

人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

　　主備人：時(shí)間：20xx年9月

　　課型：實(shí)踐活動課

　　教學(xué)內(nèi)容：教材80—81頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。

　　2、結(jié)合具體的實(shí)際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動提高解決實(shí)際問題的能力。

　　3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生切實(shí)體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對跑道周長的計(jì)算，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用圓的知識解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

　　1、播放20xx年世界田徑錦標(biāo)賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀(jì)錄。

　　師：為什么那么多人為這9秒58而歡呼不停？

　　（與學(xué)生聊一聊比賽中公平的話題。）

　　2、播放20xx年世界田徑錦標(biāo)賽男子400米決賽場面。

　　師：看了兩個(gè)比賽，你們有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么想法？

　　學(xué)生交流：①100米跑運(yùn)動員站在同一條起跑線上，而400米跑運(yùn)動員為什么要站在不同的起跑線上？

　　②400米跑的起跑線位置是怎樣安排的？外面跑道的運(yùn)動員站在最前，這樣公平嗎？

　　3、今天，我們就帶著這些問題走進(jìn)運(yùn)動場。（板書課題）

　　二、觀察跑道、探究問題：

　　（一）觀察思考，找出問題關(guān)鍵。

　　師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎？差別在哪里？比賽的時(shí)候，是怎樣解決這個(gè)問題的？怎樣才能做到公平？

　　（二）分析比較，確定解決問題思路。

　　1、小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？

　　學(xué)生充分交流得出結(jié)論：

　　①跑道一圈長度=2條直道長度+一個(gè)圓的周長

　　②內(nèi)外跑道的長度不一樣是因?yàn)閳A的周長不一樣。

　　2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個(gè)跑道的差距？

　　①分別把每條跑道的長度算出來，也就是計(jì)算2個(gè)直道長度與一個(gè)圓周長的總和，再相減，就是相鄰兩條跑道的差距。

　　②因?yàn)榕艿赖拈L度與直道無關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

　　（三）計(jì)算驗(yàn)證，解決問題：

　　師：計(jì)算圓的周長要知道什么？

　　生：直徑

　　師：第一道的直徑為72。6米，第二道是多少？第三道呢？

　　（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算）

　　方法一：計(jì)算完成下表。

　　方法二：

　　75.1×3.14—72.6×3.14=7.85（m）

　　77.6×3.14—75.1×3.14=7.85（m）……

　　師：剛才大家通過計(jì)算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個(gè)跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應(yīng)該相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢？

　　生：第二種方法更簡便。

　　師：如果我們計(jì)算圓的周長時(shí)直接用π表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（72.6+1.25×2）π—72.6π

　　=72.6π—72.6π+1.25×2×π

　　=1.25×2×π

　　（75.1+1.25×2）π—75.1π

　　=75.1π—75.1π+1.25×2×π

　　=1.25×2×π ……

　　（相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”）

　　師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？

　　生：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。

　　小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！其實(shí)只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

　　三、鞏固應(yīng)用，形成技能：

　　小學(xué)生運(yùn)動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學(xué)生運(yùn)動會，你能幫裁判計(jì)算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎？400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米？如果跑道寬是1.2米呢？

　　四、回顧小結(jié)，體驗(yàn)收獲：

　　談一談，這節(jié)課你有什么收獲？

人教版數(shù)學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷類比帶有括號的有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)去括號時(shí)的符號變化的規(guī)律，歸納出去括號法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：去括號法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡。

　　2、難點(diǎn)：括號前面是“—”號去括號時(shí)，括號內(nèi)各項(xiàng)變號容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　3、關(guān)鍵：準(zhǔn)確理解去括號法則。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、新授

　　利用合并同類項(xiàng)可以把一個(gè)多項(xiàng)式化簡，在實(shí)際問題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡呢？

　　在格爾木到拉薩路段，如果列車通過凍土地段要t小時(shí)，那么它通過非凍土地段的時(shí)間為（t—0.5）小時(shí)，于是，凍土地段的路程為100t千米，非凍土地段的路程為120（t—0.5）千米，因此，這段鐵路全長為100t+120（t—0.5）千米①凍土地段與非凍土地段相差100t—120（t—0.5）千米②

　　上面的式子①、②都帶有括號，它們應(yīng)如何化簡？

　　思路點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生類比數(shù)的運(yùn)算，利用分配律。學(xué)生練習(xí)、交流后，教師歸納：

　　利用分配律，可以去括號，合并同類項(xiàng)，得：

　　100t+120（t—0.5）=100t+120t+120×（—0.5）=220t—60

　　100t—120（t—0.5）=100t—120t—120×（—0.5）=—20t+60

　　我們知道，化簡帶有括號的整式，首先應(yīng)先去括號。

　　上面兩式去括號部分變形分別為：

　　+120（t—0.5）=+120t—60 ③

　　—120（t—0.5）=—120+60 ④

　　比較③、④兩式，你能發(fā)現(xiàn)去括號時(shí)符號變化的規(guī)律嗎？

　　思路點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，試用自己的語言敘述去括號法則，然后教師板書（或用屏幕）展示：

　　如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項(xiàng)的符號與原來的符號相同；

　　如果括號外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項(xiàng)的符號與原來的符號相反。

　　特別地，+（x—3）與—（x—3）可以分別看作1與—1分別乘（x—3）。

　　利用分配律，可以將式子中的括號去掉，得：

　　+（x—3）=x—3（括號沒了，括號內(nèi)的每一項(xiàng)都沒有變號）

　　—（x—3）=—x+3（括號沒了，括號內(nèi)的每一項(xiàng)都改變了符號）

　　去括號規(guī)律要準(zhǔn)確理解，去括號應(yīng)對括號的每一項(xiàng)的符號都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰也不變；另外，括號內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號后仍有幾項(xiàng)。

　　二、范例學(xué)習(xí)

　　例1、化簡下列各式：

　　（1）8a+2b+（5a—b）；（2）（5a—3b）—3（a2—2b）。

　　思路點(diǎn)撥：講解時(shí)，先讓學(xué)生判定是哪種類型的去括號，去括號后，要不要變號，括號內(nèi)的每一項(xiàng)原來是什么符號？去括號時(shí)，要同時(shí)去掉括號前的符號。為了防止錯(cuò)誤，題（2）中—3（a2—2b），先把3乘到括號內(nèi)，然后再去括號。

　　解答過程按課本，可由學(xué)生口述，教師板書。

　　例2、兩船從同一港口同時(shí)出發(fā)反向而行，甲船順?biāo)掖嫠?兩船在靜水中的速度都是50千米/時(shí)，水流速度是a千米/時(shí)。

　　（1）2小時(shí)后兩船相距多遠(yuǎn)？

　　（2）2小時(shí)后甲船比乙船多航行多少千米？

　　教師操作投影儀，展示例2，學(xué)生思考、小組交流，尋求解答思路。

　　思路點(diǎn)撥：根據(jù)船順?biāo)叫械乃俣?船在靜水中的速度+水流速度，船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度—水流速度。因此，甲船速度為（50+a）千米/時(shí)，乙船速度為（50—a）千米/時(shí)，2小時(shí)后，甲船行程為2（50+a）千米，乙船行程為（50—a）千米。兩船從同一洪口同時(shí)出發(fā)反向而行，所以兩船相距等于甲、乙兩船行程之和。

　　解答過程按課本。

　　去括號時(shí)強(qiáng)調(diào)：括號內(nèi)每一項(xiàng)都要乘以2，括號前是負(fù)因數(shù)時(shí)，去掉括號后，括號內(nèi)每一項(xiàng)都要變號。為了防止出錯(cuò)，可以先用分配律將數(shù)字2與括號內(nèi)的各項(xiàng)相乘，然后再去括號，熟練后，再省去這一步，直接去括號。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課本第68頁練習(xí)1、2題。

　　2、計(jì)算：5xy2—[3xy2—（4xy2—2x2y）]+2x2y—xy2。 [5xy2]

　　思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號，再去中括號。

　　四、課堂小結(jié)

　　去括號是代數(shù)式變形中的一種常用方法，去括號時(shí)，特別是括號前面是“—”號時(shí)，括號連同括號前面的'“—”號去掉，括號里的各項(xiàng)都改變符號。去括號規(guī)律可以簡單記為“—”變“+”不變，要變?nèi)甲儭．?dāng)括號前帶有數(shù)字因數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)字要乘以括號內(nèi)的每一項(xiàng)，切勿漏乘某些項(xiàng)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、課本第71頁習(xí)題2.2第2、3、5、8題。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)反思

　　1、從興趣入手，抓注意力。

　　《生活中的立體圖形》教學(xué)反思

　　初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節(jié)課中就能體會到。因此，不但要引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會幾何的美。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，在課件中我設(shè)計(jì)了觀察室、活動室、競賽室、訓(xùn)練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學(xué)生熟悉和喜愛的圖片和卡通人物，使用時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。

　　2、培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。

　　《教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的各種能力。教學(xué)中我為學(xué)生營造了一個(gè)充分展示自己的平臺，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)他們將自己的觀點(diǎn)大膽地說出來，在活動室和競賽室中和學(xué)生一起參與討論和比賽，他們畫了許多有創(chuàng)意的立體圖形（比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡單的建筑物等），我給他們充分的贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。這無形中就鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力。

　　3、需要改進(jìn)的三個(gè)問題。

　　（1）學(xué)生雖然有了一定的識圖能力，但是畫圖能力還是很欠缺。比如，畫圖時(shí)不知道怎樣表現(xiàn)立體圖形，只能畫平面的，這讓我意識到對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識點(diǎn)的研究，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該規(guī)范作圖，并教授一些立體圖形的畫法。

　　（2）當(dāng)我提出問題：“你們能將我們今天學(xué)習(xí)到這些立體圖形分類嗎？”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒有頭緒。此時(shí)我才意識到過去他們從沒有接觸過幾何體的分類，所以他們不知道從什么角度思考，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類（或者按柱、錐、球分類）”的話，效果就會好多了。

　　（3）這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動較多，時(shí)間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動手制作學(xué)過的幾何體，并記錄下觀察到的生活中的幾何體，這樣在活動室這個(gè)環(huán)節(jié)就有更多的內(nèi)容可以說了，在訓(xùn)練室和探究室環(huán)節(jié)的時(shí)間也更充分了！

　　案例點(diǎn)評

　　這一節(jié)課是七年級數(shù)學(xué)的起始課，能否較快地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，

　　1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，適合七年級學(xué)生的認(rèn)識水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學(xué)已有所接觸，且都是學(xué)生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)。

　　2、各教學(xué)環(huán)節(jié)有一定特色，較深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，使《標(biāo)準(zhǔn)》的理念落到了實(shí)處。以觀察室、活動室、競賽室等形式貫穿教學(xué)活動的全過程，從設(shè)計(jì)意圖上突破了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動的主題。

　　3、對圖形的觀察、分析循序漸進(jìn)，教學(xué)活動組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡單圖形逐步過渡到復(fù)雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數(shù)學(xué)中的'基本圖形，教師都作了很好的處理。本節(jié)課活動較多，學(xué)生參與量較大，但老師都能較好地組織調(diào)控，使教學(xué)的實(shí)效有了明顯的提高。

　　4、有效落實(shí)“雙基”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。該課既開展了有效的活動，同時(shí)通過畫圖、幾何體分類，使這堂課成為真正意義的數(shù)學(xué)課，而并非活動課。

　　5、滲透激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)成功與發(fā)展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動力。通過競賽室的活動以及訓(xùn)練室教師的鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生參與競爭，展示自我。在老師的幫助下，增加數(shù)學(xué)知識的儲備，鞏固學(xué)習(xí)的能力。