數學二年級上冊的教學設計

時間：2022-01-03 19:10:27 教學設計我要投稿

數學二年級上冊的教學設計范文

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的數學二年級上冊的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學二年級上冊的教學設計范文

數學二年級上冊的教學設計范文1

　　教學目標

　　1.1知識與技能：

　　使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能熟練的進行豎式計算。

　　1.2過程與方法：

　　培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。

　　1.3情感態度與價值觀：

　　通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯系。

　　教學重難點

　　21教學重點：

　　掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

　　2.2教學難點：

　　掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

　　教學工具

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　師：小朋友們想不想參觀參博物館啊?

　　生：想。

　　師：就讓我們和這些同學一起出發吧!

　　二、新知探究

　　(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數學信息?學生回答后可用表格的形式出示。2、根據這些信息你能提出什么數學問題?生小組內交流，然后匯報，師選擇性的板書例1的問題。

　　(二)學習例1

　　(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?

　　1、學生列出算式：35+2

　　師：為什么用加法?

　　只要學生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。

　　2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。

　　生獨立完成。

　　組織匯報：你是怎樣計算的?

　　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　　生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。

　　3、學習豎式

　　師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，

　　師：你認為應該從什么數位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。

　　生說自己的看法。

　　小結：為了以后計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。

　　小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達。

　　明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。

　　(三)學習例2

　　1、課件出示情境圖。

　　師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應該哪兩個班做一輛車呢?

　　如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎?

　　我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)

　　2、同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。

　　學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。

　　生可能有以下幾種算法：

　　生1：口算法。

　　生2：擺小棒法。

　　3、合作解決豎式

　　師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。

　　小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。

　　三、鞏固新知

　　(一)基礎練習

　　課本第12～13頁“做一做”

　　(二)綜合練習

　　課件出示練習題。

　　課后小結

　　通過本節課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位，十位對十位，相同數位要對齊。

　　板書

　　兩位數加兩位數(不進位加)

　　個位對個位，

　　十位對十位，

　　相同數位要對齊。

數學二年級上冊的教學設計范文2

　　1、知識與技能：

　　(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

　　(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

　　2、過程與方法：

　　經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

　　3、情感態度和價值觀：

　　在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

　　教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

　　教學工具

　　課件、數學課文、鉛筆等

　　教學過程

　　1.情景導入

　　提出問題。

　　教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

　　2.探究新知

　　學習第2頁例1.

　　提出問題：

　　a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

　　b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

　　C動手操作，合作完成。

　　匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

　　因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

　　歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

　　學習第3頁例2

　　a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

　　指名回答，教師總結，

　　數字小格大格厘米.

　　尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

　　0在最左端，尺子上的0表示起點。

　　b我們身邊有哪些物品是1厘米?

　　拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

　　學習第3頁例3

　　a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

　　b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

　　教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

　　3.課堂練習

　　學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

　　教師提出要求：

　　a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

　　b先獨立測量后小組交流

　　c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

　　4.鞏固提升

　　1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

　　2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

　　課后小結

　　a提問:

　　這節課你學到了什么?

　　b教師總結

　　1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

　　2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　板書

　　認識厘米和使用厘米測量

　　1.認識刻度尺

　　2.認識1厘米從刻度0到刻度1

　　3.認識幾厘米

　　4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

數學二年級上冊的教學設計范文3

　　教學目標

　　1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

　　2、能正確地進行計算。

　　3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。

　　教學難點：能正確計算連加、連減。

　　教學過程

　　一、創設情境，明確問題。

　　出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么?

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、教學例1

　　(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題

　　(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=

　　(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。

　　(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

　　(5)指名學生板書：

　　28 62

　　+34 +23

　　------ --------

　　62 85

　　(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

　　+34

　　------

　　+23

　　------

　　(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。

　　(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

　　46+25+17=

　　要求學生用豎式計算。訂正。

　　2、教學例2。

　　(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

　　(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=

　　(3)師：為什么這樣列式?

　　(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

　　(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

　　(5)展示學生的連減豎式

　　師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

　　如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

　　第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

　　第二步：45-26 (要求學生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?

　　(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

　　(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)課件出示。

　　(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。

　　(10)練習：27頁做一做第1題

　　54+20+16=

　　90-58-24=

　　三、實踐運用、拓展思維。

　　練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

　　試一試

　　56+34-20=

　　78-24+39=

　　練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?

　　填一填，跳繩比賽，

　　(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳

　　下，小亮共跳下。

　　(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

　　(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?

　　他第三次可能跳了多少下?

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么?學生暢談，師小結。

　　知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

　　附：板書設計：

數學二年級上冊的教學設計范文4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　過程與方法：

　　結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

　　學生動手操作，教師巡視。交流結果。

　　2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直;一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

　　5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

　　二、自主探究，學習新知

　　1、認識線段。

　　(1)教師在黑板上畫一條線段。

　　(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段?這條線段的端點在哪?

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　　(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

　　(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)

　　【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

　　3、畫線段

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

　　生1：線段是直的`。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　4、折線段

　　(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　(2)初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?

　　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　(3)感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點?

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

　　(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

　　(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

　　(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

　　師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段的兩個特點：

　　1、線段都是直的。

　　2、線段有兩個端點。

　　交流自己對線段的看法。

　　三、動手操作，認識線段

　　(1)你會畫線段嗎?

　　1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

　　2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

　　3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

　　課后小結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

　　特征：

　　(1)線段是直的;線段有兩個端點

　　(2)線段可以量出長度

　　對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

　　板書

　　認識線段

　　特征：

　　線段是直的

　　線段有兩個端點

　　線段可以量出長度

數學二年級上冊的教學設計范文5

　　教學目標

　　1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

　　2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

　　教學重難點

　　教學重點：連加、連減豎式計算格式。

　　教學難點：正確計算連加、連減式題。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。

　　一、引入舊知、溝通聯系

　　口算: 10+10+20= 60-20-10=

　　30+2+7= 15-7-8=

　　2+8+30= 17-10-2=

　　提問其中兩道題“你是怎么算的?”

　　師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

　　今天我們繼續研究連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減

　　二、情境引入學習新知

　　看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

　　(一)連加

　　1、出示書第27頁情景圖

　　師：你從圖上看到哪些數學信息?

　　生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。

　　師：那你能提出什么數學問題?

　　師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

　　2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

　　3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?

　　生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

　　4、列式計算

　　師：這道題怎樣列算式。

　　學生口述后教師板書：28+34+22=

　　5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

　　誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

　　6、組織學生討論：

　　師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

　　9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

　　學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

　　10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

　　(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)

　　11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

　　12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。

　　13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?

　　大家的估算能力可真強。

　　14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

　　出示練習題：筆算46+25+17=

　　選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

　　15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

　　生：運南瓜。

　　師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

　　(二)出示運南瓜情境圖

　　引導學生分析條件和問題

　　師：這個圖又告訴我們什么數學信息呢??

　　生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

　　師：數學問題呢?生：還剩多少個?

　　自己完整的讀一遍。

　　師：這道題你會解決嗎?

　　自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

　　學生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

　　師：誰還有不同的計算方法?

　　生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。

　　生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

　　師：你們的想法都不錯，你們真棒!

　　師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。

　　出示練習題：90-58-30=

　　三、鞏固練習

　　1、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。

　　2、請同學們一組同學做一道題。

　　54+20+16=72-6-40=

　　四、總結：

　　同學們，這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

　　多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。好了，同學們，這節課就上到這里，下課。

數學二年級上冊的教學設計范文6

　　教學目標

　　1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

　　2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

　　3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、復習：

　　1、出示口算卡片，口答。

　　2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

　　3、筆算加法應該注意什么?

　　二、情景導入，激發興趣

　　1、出示主題圖。

　　2、指名說說從圖中了解到的信息。

　　3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　三、合作交流，探究算法

　　1、教學例1.

　　仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

　　先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

　　2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

　　教師板書。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

　　四、鞏固練習，實踐應用

　　1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

　　2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

　　學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　3、學生看書，質疑問難。

　　4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。匯報結果及算法。

　　5、完成練習三第1、2題。

　　五、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。

　　學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。

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