《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：20xx年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開(kāi)火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）
療（ ） 該（ ） 呈（ ）
測(cè)（ ） 堵（ ） 器（ ）
側(cè)（ ） 賭（ ） 哭（ ）
（設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）
四、書寫生字
１、師范寫典型字：咳、測(cè)、器。
２、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、熟讀課文。
２、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
１、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）
２、復(fù)習(xí)生字詞。
聽(tīng)寫：疾病 咳嗽 危險(xiǎn) 勞累 疲憊 感染
身先士卒 心甘情愿 斬釘截鐵
３、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
４、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？ （板：抗擊非典 永恒的微笑）
二、精讀感悟。
１、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的３——７自然段。
２、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的？
３、相機(jī)板書：身先士卒。 理解：什么意思？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）
４、補(bǔ)充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽，我們從明天開(kāi)始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)
５、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）
６、感悟第五自然段。
ａ、生默讀畫出有關(guān)句子
ｂ、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
ｃ、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的２小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
ｄ、交流：仿佛看到了什么？
ｅ、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟
疲憊
拖
省略號(hào)
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了
ｆ、相機(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來(lái)。
ｇ、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）
兩小時(shí)過(guò)去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì)，可她沒(méi)有，而是——拖著……這是怎樣的２小時(shí)呀！危險(xiǎn)、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只２小時(shí)嗎？
不是的，正如書中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……） 生齊讀．
ｈ、訓(xùn)練說(shuō)話
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……
她的兒子說(shuō)，媽媽……
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）
ｉ、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
７、感悟第六自然段。
ａ、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）
生默讀此段畫有關(guān)句子。
ｂ、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的８?jìng)�(gè)字中你聽(tīng)出了什么？
ｃ、引讀。
是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）
ｄ、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？
ｅ、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
（板：舍己為人）
８、感悟第七自然段
ａ、導(dǎo)：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，３月４日……（生讀此段）
ｂ、此時(shí)你的心情怎樣？
ｃ、補(bǔ)充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險(xiǎn)不要來(lái)看我。她還向院長(zhǎng)請(qǐng)罪，院長(zhǎng)對(duì)不起，我沒(méi)有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀？
ｄ、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）
三、感情升華。
１、導(dǎo)：葉欣走了，３月２５日葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）
２、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）
３、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）
４、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂(lè)）
出示：
輕輕的，您走了
留下的是沉甸甸的悲痛
慢慢的，您倒下了
樹立起來(lái)的
是人們對(duì)您的敬重
為人、為妻、為母
責(zé)任雖重
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)
卻勝過(guò)自己的生命
４７歲，瞬間即逝
葉欣，走好
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂(lè)，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)
四、附板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
對(duì)病人 不辭勞苦
葉欣 抗擊非典
身先士卒
對(duì)同事 舍己為人
永恒的微笑
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂(lè)錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì)讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的。）
小結(jié)：你們的語(yǔ)文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。
3、對(duì)呀，這些詞語(yǔ)都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽(tīng)老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有這句話里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
③這句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細(xì)？
教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。”
①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛(ài)動(dòng)腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
⑤現(xiàn)在最難得一道題來(lái)了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
⑦同學(xué)們，葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、20xx年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。
請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái)，并想想為什么。
（播放音樂(lè)）教師巡視指導(dǎo)。
7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來(lái)”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽(tīng)到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì)覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽(tīng)，你會(huì)對(duì)她怎會(huì)么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。
四、總結(jié)
葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一次默契的配合。
板書設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)11課，讀——（生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）
2、談話感受非典，勾起學(xué)生回憶。
大約在四年前的現(xiàn)在，在我們中國(guó)出現(xiàn)了一種可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同學(xué)們是否還記得當(dāng)時(shí)的情景？（學(xué)生根據(jù)自己的記憶談話：大街上的人都戴口罩，都買消毒液，不能到公共場(chǎng)所，不能隨便外出，有些人還被隔離在醫(yī)院好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)出來(lái)……）所有這些都說(shuō)明非典是一種高危險(xiǎn)的疾病，當(dāng)時(shí)人們談虎色變，整個(gè)中國(guó)都籠罩在非典病毒的巨大陰影之中。
過(guò)渡：就是在這種情況下，我們的白衣戰(zhàn)士是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)文本，走近白衣戰(zhàn)士。（質(zhì)疑，引起學(xué)生讀書的興趣。）
二、整體感知，自讀質(zhì)疑。
1、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書本，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊劃出生字詞，看看有那些不明白的地方？（有目的的讀書。
2、讀后檢查。（課件分組出示生字詞）
第一組：堵塞給予重癥永恒（塞給讀后變色）
讓學(xué)生觀察詞語(yǔ)：發(fā)現(xiàn)了什么？
注意糾正多音字“塞”和“給”的讀音，重癥和永恒韻母發(fā)音不要混淆。（易讀錯(cuò)）
第二組：呈監(jiān)測(cè)遺像疾病
第三組：身先士卒斬釘截鐵聲色俱厲真情無(wú)悔
（注意讓學(xué)生把字音讀完整，讀清楚。）
3、學(xué)生提出疑問(wèn)：葉欣是醫(yī)護(hù)人員，卻為什么稱她白衣戰(zhàn)士？……
（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨時(shí)解決，重點(diǎn)問(wèn)題留在精讀課文之中）
三、精讀品析悟情解疑。
提出問(wèn)題：為什么稱葉欣為白衣戰(zhàn)士？哪里最讓你感動(dòng)？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。
1、學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，找出最令自己感動(dòng)的地方，也可以寫上自己的感受。
2、交流。（學(xué)生說(shuō)到哪里，就學(xué)到哪里。）
（1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
①學(xué)生談自己的感受。
②讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)葉欣為病人是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險(xiǎn)，盡職工作的情景。
她為病人做了哪些事情？（后面的省略號(hào)一提醒）從哪里看出她非常疲憊？（結(jié)合著詞語(yǔ)來(lái)談一談，如“拖”等詞語(yǔ)，很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)）
師總結(jié)：從一個(gè)病人的身上我們看到了葉欣不顧危險(xiǎn)、不顧疲憊忙碌的身影，正如文中所說(shuō)——
教師趁機(jī)出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。（在讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉欣為搶救病人不顧疲憊、不顧危險(xiǎn)的情況下，出示這句話，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
再?gòu)摹八郎瘛比胧诌M(jìn)一步加深對(duì)這句話的理解感受。
誰(shuí)來(lái)讀這句話？死神在本文中指什么？（非典）這說(shuō)明了什么？（非典的可怕）
師：課文中哪些地方說(shuō)明非典的可怕了？找出有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生快速瀏覽并找一找）
a、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
生談自己的體會(huì)。
是戰(zhàn)爭(zhēng)就有犧牲，是戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（病者死去，醫(yī)護(hù)人員倒下……）
誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（帶著自己的體會(huì)讀）
師：讀書就應(yīng)該這樣，帶著自己的體會(huì)去讀，讀出自己的感受。
b、一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
生談感受。
帶著自己的感受去讀。
師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險(xiǎn)，不顧疲憊的搶救著病人，真是令人感動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀這句話——
教師再出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。（學(xué)生理解加深，因而這遍讀應(yīng)該更有感情。）
還有哪里感動(dòng)了你？
（2）“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”
①談出自己的感受。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)葉欣帶病堅(jiān)持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴精神。
師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講——
高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
誰(shuí)再來(lái)讀好它？（這次讀應(yīng)該最有感情，學(xué)生在逐步理解課文內(nèi)容的過(guò)程中不斷加深對(duì)葉欣的情感。同時(shí)也感受到了葉欣為病人是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。）
⑶“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡……她心甘情愿”
①生談出自己的感動(dòng)。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無(wú)悔。
（葉欣的話進(jìn)行個(gè)性化朗讀，感受葉欣不怕危險(xiǎn)保護(hù)戰(zhàn)友的決心，體會(huì)出她身先士卒的偉大精神。）
③帶著自己的感動(dòng)讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！”
總結(jié)：為了戰(zhàn)友葉欣不顧感染，真情無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己，所以她感動(dòng)了我們，感動(dòng)了大家，得到了人們的愛(ài)戴。
四、升華情感，拓展延伸。
過(guò)渡：同學(xué)們，就是這樣的一個(gè)一心為別人著想的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她，她也被染上了非典型肺炎……（出示葉欣照片并配樂(lè)）
教師談話：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的`心，曾經(jīng)被葉欣拒接電話的家人來(lái)了，曾經(jīng)被葉欣關(guān)在門外的同事來(lái)了，許多人從四面八方趕來(lái)，然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了……
誰(shuí)來(lái)讀這段文字？（一直配樂(lè)并出示第八自然段）
教師談話：葉欣留給人們的是永恒的微笑，感人的事跡化成了悲痛的文字，讓我們懷著對(duì)葉阿姨的崇敬與愛(ài)戴滿懷深情的讀好最后一段。（配樂(lè)，學(xué)生有感情的齊讀）
教師總結(jié)（音樂(lè)再次響起）：同學(xué)們，人的生命都是寶貴的，因?yàn)樯鼘?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，但是在非典時(shí)期，卻有許多像葉欣一樣倒在非典前線的戰(zhàn)士，（出示白衣戰(zhàn)士的照片：李曉紅、鄧練賢、陳靜秋等）他們用自己的生命筑起了一道健康的城墻，正是因?yàn)槲覀兊纳钪杏性S許多多像他們一樣偉大的人，我們的生命不再脆弱，我們的生活充滿陽(yáng)光！讓我們?cè)倏匆豢催@些微笑的臉龐吧，讓我們記住他們，記住這些永遠(yuǎn)的——白衣戰(zhàn)士！
教師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課題，為什么叫永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？
學(xué)生回答。（她雖然犧牲了但永遠(yuǎn)活在我們心中。她是在非典時(shí)期為了搶救病人而犧牲的……）
帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀課題——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（學(xué)生滿懷深情的讀課題）
五、布置作業(yè)。
回去把這個(gè)故事傳揚(yáng)。
六、板書設(shè)計(jì)
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
為病人
葉欣真情奉獻(xiàn)
為戰(zhàn)友
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教具：小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容？
大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這就是我們這堂課要解決的。
二、重點(diǎn)研讀課文四——七自然段。
1、過(guò)渡：2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們快速地看一下課文，課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
（2）用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）用什么線畫出了什么句子，你從中體會(huì)到了什么？
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
三、換位思考，表達(dá)升華。
師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)什么？
小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
四、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中，課文的首尾兩個(gè)自然段就表達(dá)了這一點(diǎn)。
齊讀首尾兩段。
為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸
1、寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教后小記：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚�(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……
本堂課教學(xué)思路清晰，抓住了課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后來(lái)的回顧首尾，整合全文顯得倉(cāng)促了些。
上完了這堂課，我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，20xx年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來(lái)，寫在各個(gè)自然段后邊。
（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書上寫下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事
日夜操勞 不幸感染
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。
“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學(xué)生交流回答。
（3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)？（護(hù)士長(zhǎng)葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：能初步讀懂課文，學(xué)會(huì)文中生字，理解生詞。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話導(dǎo)入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、你讀懂了那些詞語(yǔ)，介紹給同學(xué)們。
3、按自然段指名朗讀課文。
⑴引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
⑵引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？（小組內(nèi)互說(shuō)）
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
布置作業(yè)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、搜集關(guān)于“非典”資料，下節(jié)課向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精
教學(xué)難點(diǎn)：
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救。 了解葉欣的舍己為人的精神。
教學(xué)方法：誦讀法 、小組合作交流法
教具準(zhǔn)備：磁帶、投影片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（三）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情境渲染，喚起舊知。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：（示題）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（讀）
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂(lè)起）20xx年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開(kāi)書本讀四到七小節(jié)。可以把你深有感觸的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪耍櫜簧献约盒菹ⅰ?/p>
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。
板書：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說(shuō)明葉欣的工作強(qiáng)度很（生補(bǔ)充：高）。板書：高強(qiáng)度
讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時(shí)，葉欣隨時(shí)會(huì)怎樣？
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書：高風(fēng)險(xiǎn)
5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
9、小結(jié)：在非典病魔面前，葉欣把一個(gè)又一個(gè)患者從死亡線上拉了回來(lái)。那么在危險(xiǎn)和死亡面前，她又是怎樣對(duì)待同事的呢？
（三）抓重點(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。
1、PPT出示：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！）
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！）
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！）
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？是的，因?yàn)槿~欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開(kāi)始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9、PPT出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂(lè)：夜曲）
（四）升華情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂(lè)：為了誰(shuí)）（PPT出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）
潔白頌
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅，
當(dāng)大片的生命之樹葉落枝枯，
如疾風(fēng)中的白云，你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污，
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長(zhǎng)，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧?kù)o還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你，哲人說(shuō)有一種笑容叫自信，
面對(duì)你，詩(shī)人說(shuō)有一種力量叫凝聚，
面對(duì)你，歌唱家說(shuō)有一種選擇叫堅(jiān)定，
面對(duì)你，將軍說(shuō)有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無(wú)私，你就是圣潔；
我愿意，我也愿意，
是的，我們都愿意，追隨你，融入你。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開(kāi)她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）
2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？
過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書收獲
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒(méi)有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛(ài)家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛(ài)家人也愛(ài)病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
A說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)。）
B指導(dǎo)朗讀
（4）出示：“面對(duì)------讓我來(lái)吧。”
A讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來(lái)吧”意味著什么？
D接讀這段話。
過(guò)渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒(méi)有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”
（1）齊讀
（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無(wú)私的愛(ài)）
（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛(ài)心？（聲色俱厲）
（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛(ài)戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒(méi)有放過(guò) 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)：
作為患者，葉大姐我想對(duì)你說(shuō)：
作為孩子，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說(shuō)：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況
2、體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是啊！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看！（出示圖片資料）
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！（學(xué)生齊讀）
【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】
二精讀課文
（一）感知背景
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒(méi)有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神
患者急劇增多
短期內(nèi)病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
問(wèn)：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線畫下來(lái)，想一想為什么讓你感動(dòng)？
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀) 。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會(huì)錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，年盡47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 葉欣 身先士卒
舍己為人
忘我工作
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng) 葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)進(jìn)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)2——7自然段。
⑴教師深情地誦讀第2、3自然段。
⑵出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
①課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
②邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
③自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）
⑶學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
⑷組織學(xué)生交流。
①說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
②談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
⑴提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的 。
⑵學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
⑶交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
⑴指名學(xué)生朗讀。
⑵說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？
⑶齊讀這三個(gè)自然段。
三、深化課題
為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好母親，是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。課文的首尾兩段就表達(dá)了這一點(diǎn)，請(qǐng)大家好好把這兩段讀一讀。
四、深化課題
1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠(yuǎn)的白衣天使》好嗎？
2、交流：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗龑?shí)在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚模窃诳箵簟胺堑洹钡纳啦分泄鈽s的獻(xiàn)出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上），所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
布置作業(yè)：
1、將葉欣的事跡講給家人聽(tīng)。
2、交流關(guān)于“非典”資料。
板書設(shè)計(jì)：
臨危不懼
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 身先士卒
舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。“白衣戰(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無(wú)悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測(cè) 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請(qǐng)同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對(duì)又快！
課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請(qǐng)大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來(lái)。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫了葉欣的工作。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
①同學(xué)們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開(kāi)始加班了！
②“拒絕接聽(tīng)家人的電話”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。
③“身先士卒”本來(lái)形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
②“拖”字說(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
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