《多種多樣的生態系統》的教學設計

時間：2021-04-06 11:59:07 教學設計我要投稿

《多種多樣的生態系統》的教學設計范文

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《多種多樣的生態系統》的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《多種多樣的生態系統》的教學設計范文

　　《多種多樣的生態系統》的教學設計1

　　教學目標：

　　（1）通過調查校園環境和多種資料，了解我們身邊存在著各種各樣的生態系統。

　　（2）觀察池塘生態系統模式圖，說出各種生態系統的成分，并初步知道各生態成分的特點和作用。

　　（3）通過問題引領分析生態系統概念，初步形成運用概念辨析具體問題能力。

　　教學重點、難點：

　　了解生態系統的組成，感受生態系統內各成分之間密切關系，樹立生物與環境不可分割的觀念。

　　教學方法與手段：

　　教學過程：教師活動學生活動設計意圖

　　一、認識生態系統

　　我們可以看到身邊有著各種各樣的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道嗎？這些生物以及他們生存的環境就構成了一個個生態系統。那么什么是生態系統呢？

　　請思考：

　　（１）一條河流和一個飼養虎的園子都是生態系統嗎？

　　在生態系統概念中，生物成分和環境成分分別指什么呢？

　　請你觀察池塘生態系統模式圖，認識各種生態系統成分，填寫到書本中相應的空格中。

　　歸納得出：任何一個生態系統都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物屬于生產者，動物屬于消費者，微生物屬于分解者。討論后說出：

　　在一定的地域內，生物與環境所形成的統一的整體，就叫生態系統。

　　歸納和總結的池塘生態系統：

　　1、植物有：蓮、菖蒲、水草、浮游植物；

　　2、動物有：浮游動物、魚、蝦、蝌蚪、河蚌；

　　3、微生物有：細菌和真菌等；

　　4、非生物成分有：陽光、空氣、水、土壤等。

　　二、分析生態系統

　　（一）分析生態系統的非生物因素

　　請你觀察圖片和錄像等資料，想一想池塘、森林和濕地這三個生態系統的非生物成分都相同嗎？

　　（二）分析生態系統的生物成分

　　不同生態系統中都有生物成分嗎？他們的作用是什么？

　　呈現圖片資料和連線題，請討論。

　　請你觀看紀錄片“海洋”，說一說它與池塘生態系統中生物因素的異同。

　　（三）分析生態系統各成分關系

　　觀看錄像，思考：在生態系統中，各種生態因素是如何相互影響的？

　　（1）視頻一：沙漠生態系統

　　（2）視頻二：熱帶雨林內的分解者

　　請你歸納生態系統的組成，并完成概念圖。討論得出：

　　各生態系統非生物成分組成相同，如都有陽光、空氣、水分等。但水分與陽光多寡，往往是造成生態系統多樣化的主要原因。

　　1、生產者：主要是綠色植物。他們為其他生物的生存提供了食物和能量。

　　2、消費者：不能利用無機物制造有機物，只能直接或者間接地以植物為食。

　　3、分解者：能把動植物遺體、排出物等含有的有機物分解為無機物，供綠色植物再利用

　　不同生態系統的.生物成分的共同點是：他們都由生產者、消費者和分解者組成。

　　不同點是各生物成分種類都不相同。

　　（1）在沙漠生態系統中，非生物成分陽光、水對當地各種生物的影響極其巨大，比如太陽使這個環境溫度很高，水分成了植物能否生長的關鍵因素。有了水，就有了仙人掌等生產者，羊駝、鳥類等消費者才能存活。

　　熱帶雨林里，如果沒有分解者，動植物死后無法腐爛會堆積如山，而且植物得不到更多的養分。

　　《多種多樣的生態系統》的教學設計2

　　討論：聯系小學學過的自然知識，你能說出綠色植物在生態系統中起什么作用嗎？（討論2）。

　　講解：由此可見綠色植物在生態系統中的作用是非常重要的，由于他能制造有機物，因此在生態系統中稱他為生產者。學生回答：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給生物。其遺體可作為微生物的營養，由他們將有機物分解為無機物。植物還能通過蒸騰作用將水蒸發到大氣中去，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環境。

　　外出調查

　　班長：瞧，這邊是池塘生態系統。

　　生1：我們是各種魚類，大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻。

　　生2：我們是各種水中植物。如蓮，水藻、浮萍等。我們通過光合作用吸收CO2，制造有機物，放出O2，提供給小魚小蝦。我們還能通過蒸騰作用將水蒸發到大氣中，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環境。

　　生1：我們不能自己制造有機物，只能利用現成的`有機物。我們以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活。如果植物大量減少，導致光合作用大大減弱，我們就很有可能因缺少食物和氧氣而死亡。但如果植物過多，覆蓋了水面，我們就會缺氧而死！如水葫蘆的入侵已經使我們無法呼吸，我們的兄弟姐妹已經死了很多很多了！！！

　　生2：動物放出的二氧化碳是我們進行光合作用的原料。我們和動物之間是相互依賴相互影響的。

　　生3：我們是各種微生物（細菌和真菌等）。各種動植物的遺體排泄物是我們的營養，我們將他們分解為無機物。

　　班長：這邊是主宰世界的人類！

　　生：我們是世界的主宰者！我們創造了前所未有的文明！我們用我們的聰明才智改造著世界！如三峽工程，造紙技術，高樓大廈的崛起等等。

　　森林：人類只顧自己眼前的利益，全然不顧后代子孫！他們為后代留下了什么？森林大片的減少，物種的滅絕，沙塵暴的肆無忌憚，洪水的爆發，難道這些都是天災，人類也該想想了！

　　池塘：我們要代表水中的生物向人類聲討！你們只顧自己！有沒有想到其他的生物？你們捕食魚類，連幼苗都不放過！工業廢水的任意排放！還好你們已經意識到問題的嚴重性，已經制定了《漁業法》《海洋環境保護法》《水法》等，禁止在魚苗期捕魚，對網眼大小也有規定：工業廢水經過處理才允許排放等等。

　　人類：我們已經意識到了環保的重要性。如我們頒布了《森林法》《草原法》《野生動物保護法》等等。

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