口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-22 15:42:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎大家分享。

口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下13、14、15頁例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

　　過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　西紅柿圖片7個(gè)（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會(huì)向前開動(dòng)。

　　300×4＝50×8＝1000×5=

　　6÷3＝24÷3＝40÷8＝

　　讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以把其中一個(gè)因數(shù)看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來計(jì)算。下一題。

　　讓生說除法式題的計(jì)算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決直接計(jì)算。

　　2、出示課題。

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法（出示課題）

　　讀課題。師：一起把課題讀一讀。

　　（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會(huì)什么？（可以看出你是個(gè)會(huì)思考問題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）

　　二、自主探索，合作交流

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）

　　收集信息

　　仔細(xì)觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

　　（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細(xì)；你的表達(dá)真完整。）

　　提出問題，列出算式。

　　根據(jù)這些信息，請(qǐng)你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請(qǐng)舉手（生口答）

　　師：真是個(gè)會(huì)提問的孩子，會(huì)列出算式嗎？為什么用除法算？（因?yàn)轭}目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

　　師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問題，并板書算式）

　　探究算法，理解算理

　　（1）60÷3=

　　師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱，你會(huì)口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。

　　①同桌交流

　　②匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

　　a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個(gè)0。

　　（師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù)）

　　理解算理：

　　師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

　　生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

　　師：他的想法大家聽明白了嗎？請(qǐng)小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。

　　說算理：

　　跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。

　　同桌說全班看課件說（咱們?cè)賮砜创笃聊徽f一說。）

　　b、做除法想乘法

　　a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

　　你想到了算除法想乘法的方法，真好！請(qǐng)看大屏幕，說說他的想法。

　　b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

　　師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因?yàn)?乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計(jì)算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

　　c、小結(jié)、口答。

　　通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請(qǐng)舉手。看來大部分同學(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計(jì)算時(shí)，把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個(gè)十。在以后的計(jì)算中你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計(jì)算。一起口答。（生齊答）

　　（2）王叔叔、李阿姨也是運(yùn)3次，他們平均每次運(yùn)幾箱呢？請(qǐng)小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。

　　生算并指名匯報(bào)。

　　匯報(bào)600除以3讓匯報(bào)學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計(jì)算整百除除以一位數(shù)時(shí)，可以把整百數(shù)看成是幾個(gè)百，計(jì)算的結(jié)果就得幾個(gè)百。

　　匯報(bào)240除以3時(shí)在學(xué)生說算法的同時(shí)板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算的結(jié)果就得多少個(gè)十）

　　全班一起口答上面兩道題。

　　5、練習(xí)

　　師：會(huì)口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

　　180÷31800÷3（說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）

　　400÷2400÷8相機(jī)讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計(jì)算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因?yàn)?個(gè)百除以8不夠除）

　　師：看來，咱們?cè)谟?jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。

　　3000÷33000÷5相機(jī)讓學(xué)生說說算法，算完第一個(gè)時(shí)小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以把被除數(shù)看成是幾個(gè)千，再來計(jì)算。

　　三、鞏固深化，快樂練習(xí)

　　1、點(diǎn)鞭炮

　　接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個(gè)游戲吧！

　　第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮。快速說出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰想來？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認(rèn)真聽，如果他回答對(duì)了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯(cuò)了，咱們就說：“哧”。

　　師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。

　　2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。

　　為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊(duì)、三四組為明明隊(duì)，當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時(shí)歸聰聰隊(duì)，聰聰隊(duì)的小朋友說：“我們要”，明明隊(duì)的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時(shí)西紅柿歸明明隊(duì)，明明隊(duì)的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了！

　　210÷75000÷51200÷3100÷5450÷9200÷24000÷8

　　計(jì)算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊(duì)，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊(duì)？

　　3、應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運(yùn)到超市后，超市的阿姨們“準(zhǔn)備把120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷售：

　　可供選擇方案

　　①每3個(gè)裝一袋。

　　②每4個(gè)裝一袋

　　請(qǐng)你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

　　四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計(jì)算。

　　五、指導(dǎo)看書。

　　六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（）×（）=（）÷（）=20

　　口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　探索口算方法；掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)的多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計(jì)算王國(guó)里游玩，愿意嗎？

　　2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。

　　（二）探索新知

　　1、教學(xué)例1。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）

　　（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）

　　生：我知道了學(xué)校買來了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生：可以分給幾個(gè)班？

　　師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

　　生：學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。可以分給幾個(gè)班？

　　師：很好。請(qǐng)看大屏幕。（同時(shí)課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個(gè)問題？（生紛紛舉手，可指名答）

　　生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。

　　（2）探索口算方法。

　　師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

　　（3）匯報(bào)，師評(píng)析。

　　生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4。

　　生2；對(duì)，80÷20=4。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。

　　（4）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

　　師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班？

　　齊答：4個(gè)。

　　師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

　　2、教學(xué)例2。（出示課件）

　　（1）情境中引出問題。

　　師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個(gè)班？

　　師：誰能解決這個(gè)問題？

　　生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30。

　　（2）探索、討論口算方法。

　　師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。

　　（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）

　　（3）匯報(bào)。

　　生1：120÷30=4，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

　　生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4。。

　　師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對(duì)嗎？（課件演示）

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

　　4、估算。

　　（1）探討估算方法。

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

　　想一想：83÷20≈122÷30≈

　　80÷19≈120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　師：請(qǐng)你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

　　（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）

　　（2）交流，并總結(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

　　師：大家真不錯(cuò)，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？

　　生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。

　　師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

　　生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

　　師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？

　　生：同意。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、小試身手。

　　“做一做”40÷20=143÷70≈

　　360÷40=632÷90≈

　　2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。

　　3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。

　　4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

　　（四）全課總結(jié)

　　好了，通過這節(jié)課，最后，請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4→想乘法做除法

　　（2）因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4→想表內(nèi)除法做除法

　　120÷30=4

　　（1）因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ耄ǎ?/p>

　　（2）因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ耄ǎ?/p>

　　口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè)，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的`重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。

　　口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。

　　教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：

　　（1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。

　　（2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　通過提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　2、探究算理，掌握算法。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

　　3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

　　在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購(gòu)物，設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn)，算用結(jié)合。

　　4、全課總結(jié)，知識(shí)升華。

　　通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識(shí)在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。

　　以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會(huì)相應(yīng)的除法估算的方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。

　　3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

　　【重點(diǎn)】：理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

　　【難點(diǎn)】：經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？

　　2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

　　4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問題？

　　5、你是怎么想的？

　　二、探究算理，掌握算法。

　　1、探討80÷20的算理。

　　（1）如何計(jì)算80÷20呢？

　　把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。

　　（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）

　　2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。

　　（1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。

　　（2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計(jì)算的？

　　（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候，體育老師告訴大家，其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè)，最多可以分給幾個(gè)班呢？列式計(jì)算，說說你是怎么想的？

　　83÷20≈80÷19≈

　　4、總結(jié)。

　　三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

　　1、小試身手。

　　20×3=60×4=80×5=

　　60÷20=240÷60=400÷80=

　　62÷20≈240÷61≈

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

　　方框中可能藏著哪些算式？

　　2、爭(zhēng)做計(jì)算小能手

　　3、應(yīng)用生活。

　　四、全課總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì)出現(xiàn)剩余；并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對(duì)比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

　　（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（空間一、二、三）在動(dòng)手操作、合作交流、觀察對(duì)比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

　　（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義；探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：白板課件

　　學(xué)具：學(xué)具袋（12根小棒）

　　教學(xué)過程：

　　空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　（一）“用6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點(diǎn)：解決除數(shù)問題。

　　1、談話引入

　　師：同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W(xué)具袋中，快打開看看它是誰呀？生：小棒。

　　師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　師：請(qǐng)你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰擺的最快？

　　生：動(dòng)手?jǐn)[。

　　師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒？”你呢？

　　生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）

　　師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個(gè)三角形。

　　2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每

　　3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。）

　　師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　生：動(dòng)手?jǐn)[。

　　師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？

　　生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。

　　師：誰能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？

　　生：6÷3=2（個(gè)）（師板書）

　　如果學(xué)生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。

　　師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎？

　　生：因?yàn)椤?根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”就是求6里面有幾個(gè)3，所以用除法。師：這里面6是？3是？2是？

　　師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？

　　生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。

　　師：這個(gè)算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）

　　（二）“用7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：理解余數(shù)的含義。師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒）現(xiàn)在是幾根小棒？生：齊說：7根。

　　師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　生：動(dòng)手?jǐn)[。

　　師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？生：同位合作。

　　師：誰愿意和大家說說？

　　生：指名到白板邊操作邊說。

　　預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導(dǎo)說全）

　　預(yù)設(shè)：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導(dǎo)學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來）師：這里的7是？3是？2是？1是？

　　師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢？生：余數(shù)。（就是剩下沒有分完的那部分。）

　　師：重新規(guī)范板書：7÷3=2

　　師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀？（像省略號(hào)）然后寫上余數(shù)1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。

　　生：指名讀算式。

　　（三）“圈一圈，填一填，8根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：鞏固有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：正確區(qū)分商和余數(shù)。

　　師：現(xiàn)在不擺小棒了，拿出一號(hào)答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。

　　8根小棒，每3根擺一個(gè)三角形。

　　能擺（）個(gè)，還剩（）根。

　　8÷3=□（個(gè)）□（根）

　　生：獨(dú)立完成。

　　師：誰在白板上填出你的結(jié)果？邊填邊說。

　　師：（追問）前面的2指的是？后面的2指的是？

　　師：板書：8÷3=2（個(gè)）??2（根）

　　空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在咱們繼續(xù)擺小棒，注意聽，請(qǐng)你快速擺出一個(gè)正方形。

　　師：告訴大家你擺一個(gè)正方形用了幾根小棒？

　　生：完整表述。

　　（一）“用8根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固表內(nèi)除法，難點(diǎn)：解決除數(shù)問題。

　　師：（課件出示）下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個(gè)正方形？

　　生：指名課件演示。（圖片）

　　師：這回的除法算式該怎樣列？

　　生：8÷4=2（師板書）

　　師：怎么不除以3了？

　　生：每4根小棒擺一個(gè)正方形。

　　師：發(fā)現(xiàn)了題中隱藏的信息真好。

　　（二）“用9根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：獨(dú)立完成有余數(shù)的除法橫式。

　　師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個(gè)正方形？”趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。生：課件演示。（圖片）

　　師：誰會(huì)用除法算式記錄擺的過程？

　　生：指名回答。（學(xué)生互相補(bǔ)充，注意名數(shù)的書寫）

　　（三）“用10、11、12根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點(diǎn)，難點(diǎn)：余數(shù)比4小的道理。

　　師：用10、11、12根小棒，能擺幾個(gè)正方形呢？下面咱們同位合作，一個(gè)人擺，一個(gè)人

　　生：同位合作。

　　師：指名匯報(bào)。（展臺(tái)）

　　師：整理到黑板上。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　生：都是1、2、3。

　　師：余數(shù)有沒有可能是4？為什么？比4大的數(shù)呢？那大家的意思就是余數(shù)肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書）

　　空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

　　師：

　　師：這回余數(shù)還是比4小嗎？這回是比誰小？

　　師：（指板書）除數(shù)是3，余數(shù)要比3小；除數(shù)是4，余數(shù)要比4小；除數(shù)是5，余數(shù)要比5小，那余數(shù)到底和誰有關(guān)系呀？什么關(guān)系？

　　生：余數(shù)要比除數(shù)小。

　　師：為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？

　　生：余數(shù)比除數(shù)大就又可以擺一個(gè)圖形了。

　　（練習(xí)十四第一題備用，有時(shí)間就做，沒時(shí)間就舍）

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》例1和例2（板書），通過用小棒擺圖形的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了余數(shù)，并且知道了余數(shù)要比除數(shù)小。希望同學(xué)們以后繼續(xù)認(rèn)真傾聽，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會(huì)越來越出色！