《林中小溪》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-09 16:05:54 教學(xué)設(shè)計我要投稿

關(guān)于《林中小溪》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《林中小溪》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《林中小溪》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　《林中小溪》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

　　2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

　　3、體會文中優(yōu)美生動的語言。

　　教材分析：

　　本單元都是優(yōu)美的寫景類，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點為：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計重點在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)寫景類必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結(jié)合，聯(lián)系自然。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

　　2、預(yù)習(xí)整理課文中重點字詞。

　　3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。

　　4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的，在這樣的中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和的中心）再比如我們剛剛學(xué)過的《鼎湖山聽泉》（請學(xué)生回答描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）。

　　諸如此類的還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學(xué)會善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇又是如何將眼前景與人生感悟有機結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查重點字詞。

　　顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liánī）：細小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

　　縈（íng）繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

　　和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biā）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。

　　車轍（zhé）旋渦（xuàn5

　　《林中小溪》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

　　2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

　　3、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

　　2、重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、播放畫面，激情導(dǎo)入

　　（播放有關(guān)小溪的畫面。）

　　自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。

　　二、簡介作者，了解文體

　　（學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。）

　　教師補充：

　　米哈依爾米哈依洛維奇普里什文（1873—1954），前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

　　關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”

　　三、整體感知，梳理歸納

　　1、教師配樂朗讀，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>

　　要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

　　3、請同學(xué)來朗誦課文，其他同學(xué)注意聽評。

　　調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。

　　4、梳理，歸納：

　　（學(xué)生讀書、梳理、思考。）

　　（1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞？你如何理解？

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。

　　（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。

　　明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　（3）通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

　　學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。

　　（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處？

　　明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的`不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

　　（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟？

　　明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

　　（學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。）

　　（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點？

　　（同桌相互討論回答，教師補充訂正。）

　　明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。

　　四、歸納拓展

　　1、作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

　　2、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1、找一找，品一品。

　　（1）把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。

　　（2）組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

　　討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。

　　2、想一想，談一談。

　　（1）請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？

　　（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。

　　教師點撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

　　3、悟一悟，練一練。

　　（1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

　　大海高山沙漠露水

　　（2）學(xué)生感悟、練習(xí)。

　　（3）師生互評。

　　三、歸納總結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：

　　（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

　　（2）語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。

　　（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

　　《林中小溪》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

　　學(xué)情分析

　　1、本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標不明確。

　　2、學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴重。

　　3、學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）

　　教學(xué)目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

　　2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點撥。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。

　　教學(xué)資源

　　1、了解本文的出處及作者情況。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)整體設(shè)計

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。

　　2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

　　整體設(shè)計：

　　1、知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。

　　2、考點：妙句賞析。

　　《林中小溪》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

　　2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

　　3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用。

　　過程與方法

　　1、通過朗讀品味文章語言。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

　　◇重點1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1、通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2、把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。

　　（第1課時）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。

　　他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

　　2、對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。

　　3、對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

　　出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成。

　　二、誦讀課文，整體感知

　　1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

　　2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

　　語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

　　3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。

　　4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎？

　　5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。

　　6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。

　　三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

　　（第2課時）

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學(xué)習(xí)。

　　二、討論交流

　　1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。

　　2、補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。

　　3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中、感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

　　2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

　　3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

　　三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

　　1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。

　　《林中小溪》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

　　【教學(xué)重點難點】

　　學(xué)習(xí)本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

　　【教學(xué)手段】PPT課件

　　【教學(xué)課時】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣，有意思，有道理的，都記下來。首先我和大家一起來分享這么一段：（齊讀）在我漫長的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來，擊中我的心靈，于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年，這些數(shù)不盡的傷口開始愈合了，在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長出思想來。【蘇聯(lián)】普里什文《思想的誕生》偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話，我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長出思想來”這一句，委屈煩悶憂傷寂寥的時候，人會痛苦會思索，于是就誕生了思想。今天我們一起來學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>

　　板書：散文

　　二、初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)指名認讀生詞教師強調(diào)：“漣漪”是連綿詞，連綿詞是由兩個音節(jié)聯(lián)綴成義而不能分割的詞，連綿詞不能拆開使用。“潺潺”、“簌簌”是擬聲詞。“和煦”的“煦”四點底在下面，上下結(jié)構(gòu)，“分道揚鑣”的“鑣”四點底在右下方，左右結(jié)構(gòu)。齊讀兩遍

　　2、作者在文章開頭說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。”這篇文章，主要寫了作者的所見所聞和所想。

　　3、自由朗讀課文，劃出作者的所見所聞（小溪的流程及沿途的景象）。

　　所見所聞：

　　遇到障礙（又淺又闊的地方，狹窄的深水道）——遇到大的障礙（第一次沖擊）（第二次沖擊）

　　靜的漩渦——溪水的會聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉

　　（坦途）（第三次沖擊）

　　——林中景色——分流匯合。

　　板書：小溪入洋

　　4、林中小溪具有怎樣的性格特征，結(jié)合相關(guān)句子進行賞析。

　　例：3水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。

　　用比喻和擬人的修辭手法，生動再現(xiàn)了小溪堅韌不屈、勇往直前的性格特征。

　　指名賞析，朗讀訓(xùn)練

　　每一條小溪都深信自己會達到自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……

　　但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

　　一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不停。……水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋。”

　　真愜意啊：我坐在樹根上，……聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

　　然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。

　　信念堅定，勇往直前。

　　出示：信念堅定，勇往直前

　　自信樂觀，堅韌不屈

　　渴望戰(zhàn)斗，享受搏斗

　　5、小溪奔流不息，不達目的不罷休，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？

　　（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）

　　（凝滯的、安于平淡的、喪失激情的）

　　作者是蔑視這種平庸生活的，這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對比，反襯出小溪的形象。

　　板書：對比反襯其他事物

　　三、研讀課文

　　1、畫出文中作者的所想（抒情議論句），想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理？

　　溪流歷程：情感歷程：

　　遇到障礙表示不滿，深信必然會到達自由水域

　　（第一次沖擊）

　　遇到大的障礙就讓阻塞出現(xiàn)吧，有障礙才有生活

　　（第二次沖擊）

　　沖倒百年云杉明白搏斗的意義

　　（第三次沖擊）

　　林中景色

　　分流匯合展望前景，早晚到達大洋

　　指名說說，朗讀訓(xùn)練

　　2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行，這個一個人的生活道路有什么相似的地方？

　　小溪和人生

　　1、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙人生歷程中遇到種種困難

　　2、溪流在前進中越過障礙，要積人們戰(zhàn)勝困難要有毅力，

　　聚力量，要堅持到底要不懈地斗爭

　　3、溪流行進中有分有合，但都有人生奮斗要有自己的終極追求

　　共同的終極目標——流向大洋

　　4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造人生若沒有困難，就沒有真正了時間和生活意義上的時間和生活

　　5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的

　　板書：小溪入洋借景抒情人生感悟（抒情哲理散文）

　　我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。

　　我的小溪到達了大洋。

　　如何理解畫線句的含義？出示作者簡介：

　　普里什文（1873—1954），蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日歷》等。

　　普里什文在巴黎求學(xué)時遇到了一個俄羅斯女大學(xué)生，后來分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家，長期在森林里生活是非常孤獨的，“最后一名的我”是指被生活所拋棄，現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨感、失望情緒，融入了社會，感到了溫暖和幸福。

　　作者在失戀的打擊下，孤獨的苦悶中，認為自己是大地上的最后一名，他從那條可愛的小溪邊走過，目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過程，他認識到，人生就是一條充滿與困難搏斗的道路，經(jīng)過這一番感悟后，他的思想，認識已經(jīng)到達了自由的大洋，他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體，所以他說“我的小溪”。

　　出示開頭：

　　如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

　　現(xiàn)在我們再回頭來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

　　四、總結(jié)課文

　　這篇哲理抒情散文，作者用描寫和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美，在文中，作者已經(jīng)化身為小溪，與小溪融為一體，去體會小溪在奮然前行中的所見所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫小溪入海的過程，其實就是在書寫人生哲理，這種寫法叫做借景抒情，也可以說是托物言志。

　　韓愈說過：“文以載道。”（文章要承載思想）普里什文說過：“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長出思想來。”那么，如何讓自己的文章有思想性呢？

　　出示：

　　1、廣讀書，吸收他人的思想；

　　2、細觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

　　3、勤摘錄，選擇欣賞的思想；

　　4、善思考，形成自己的思想；

　　5、多練筆，注入獨特的思想。