認識克與千克教學設計

時間：2022-06-22 15:24:33 教學設計我要投稿

認識克與千克教學設計（精選8篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的認識克與千克教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識克與千克教學設計（精選8篇）

　　認識克與千克教學設計篇1

　　教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前口算訓練

　　1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

　　（指名學生答題）

　　2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

　　3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？

　　4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

　　二、認識重量單位——克

　　1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

　　請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

　　問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

　　鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

　　板書：克的認識

　　2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

　　問：你得出了什么結論？

　　3、掂一掂1克有多重。

　　4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

　　三、認識重量單位——千克

　　1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

　　完成板書：克和千克的認識

　　師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。

　　（講解臺秤的使用方法）

　　師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

　　學生匯報，板書：1千克=1000克

　　2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

　　（以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開）

　　3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

　　教學要求：

　　1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點難點：認識1000克=1千克。

　　第二課時

　　1、課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調查表；

　　調查表

　　物品名稱凈含量（克、千克）

　　物品的重量物品的個數

　　1千克（蘋果）（）個

　　1千克（鹽）（）袋

　　2、學生匯報自己是如何進行調查的。

　　3、動手實踐：

　　師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡

　　物品估計的重量稱的重量

　　1個蘋果（）克（）克

　　（）克（）克

　　4、從學生的數據中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。

　　5、解決問題

　　問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎？

　　6、分析討論課本第90頁第8題。

　　認識克與千克教學設計篇2

　　教學目標：

　　1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　設計理念：

　　數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握1克和1千克的關系，能正確進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　正確進行簡單的計算。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，剛才你們進教室的時候，有沒有發現教室里與平時有什么不同呢？

　　你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？

　　那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？

　　誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？

　　我們教室里的秤大家都認識了，那這幾個秤你認識嗎？（出圖）同學們知道得真多！雖然這些秤的名字各不相同，但他們的作用卻是相同的，那就是——稱重量

　　師：說的對（解釋：物體的重量也是物的質量）通過今天的學習，你們會掌握好多與秤、與質量有關的知識。你們高興嗎？

　　二、新授。

　　1、用比較的方法讓學生感受重量。

　　2、用用手掂的方法感受物體的重量。

　　3、用用秤稱的辦法準確的知道物體的重量。

　　4、學習字母表示的方法。

　　5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。

　　5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學會如何認識稱。

　　6、引出千克這個重量單位。

　　那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？

　　生：比較大的，重的物體上

　　師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？

　　生:體重，大米......

　　師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！

　　第一個游戲：猜猜單位名稱

　　請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續出題找其他同學回答，要貼近我們的實際生活。

　　（師生互動）

　　第二個游戲

　　猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，

　　（師生互動）

　　師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）

　　總結：同學們的估算能力是逐步從生活經驗中培養，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。

　　課堂總結：同學們，在這節課上，我們開開心心地學習了關于克和千克的知識，還快快樂樂地到游樂園玩了一圈，你能說說你最大的收獲是什么嗎？

　　生：……

　　三、總結。

　　我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活服務。

　　認識克與千克教學設計篇3

　　教學內容：

　　北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

　　5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

　　教學重點：

　　在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學難點：

　　初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

　　教學用具：

　　各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

　　教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

　　學生狀況分析：

　　我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

　　教學構想：

　　教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教學過程：

　　導入方法一：

　　1、直接出示小朋友稱體重的情景：

　　問：這位小朋友在做什么？

　　稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

　　你知道自己的體重是多少嗎？

　　2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

　　3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）

　　4、今天這節課我們來研究生活中應用最多的兩個質量單位：克和千克。克的國際單位符號是g，千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號？

　　(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)

　　導入方法二：

　　一、在生活情境中探究。

　　1、情境導入，看一看

　　師：昨天我們去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品，你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?

　　老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

　　設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）

　　2、聯系實際，掂一掂。

　　請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）

　　師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

　　師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g，千克的國際單位符號是kg，你們在什么地方見過這種符號？

　　(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的'生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)

　　二、在活動中體驗感悟。

　　師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

　　（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）

　　師；你們在什么地方見過這些秤?

　　師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）

　　（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）

　　（一）建立1克的概念

　　1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?

　　(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)

　　2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

　　學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）

　　3、掂一掂：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）

　　（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）

　　4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

　　5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)

　　(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)

　　6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

　　7、體驗100克。

　　（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）

　　（二）建立1千克的概念

　　（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克板書)

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

　　（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行！重了。）

　　師：那我們可以用彈簧秤來稱。

　　師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

　　生：1千克。(板書)

　　（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

　　（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

　　師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

　　（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

　　（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

　　1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

　　（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

　　（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）

　　三、在實踐活動中鞏固應用

　　1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）

　　引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

　　2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

　　3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）

　　（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

　　（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

　　4、實踐應用。

　　完成第20頁的實踐活動。

　　學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

　　四、在課外實踐活動中延伸。

　　請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

　　五、回顧所學，歸納整理

　　今天這節課你有哪些收獲？

　　（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）

　　板書設計：

　　千克 kg

　　質量單位克 g 1千克=1000克

　　認識克與千克教學設計篇4

　　【教學內容】

　　教材第100～102頁例1、例2以及練習二十相關內容。

　　【教學目標】

　　1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。

　　2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。

　　3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

　　【教學重難點】

　　重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。

　　難點：建立1克的概念。

　　【教學準備】

　　教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。

　　學具：

　　1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

　　2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。

　　【教學過程】

　　一、課前口算訓練

　　1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

　　（指名學生答題）

　　2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

　　3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

　　二、情境引入

　　1.了解質量單位。

　　談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？

　　學生交流。

　　根據學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。

　　教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節課我們認識計量單位——克。

　　在調查活動中，你發現了那些工具可以稱出物品有多重？

　　教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。

　　三、認識重量單位——克（g）

　　1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？

　　請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

　　板書：克的認識。

　　2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

　　3.掂一掂1克有多重。

　　4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。

　　5.練習P101做一做。

　　四、認識重量單位——千克(kg)

　　1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

　　板書：克和千克的認識

　　教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。

　　請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

　　學生匯報，板書：1千克=1000克

　　2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

　　(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)

　　3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

　　4.練習P103做一做。

　　5.課堂作業練習二十第1～4題。

　　【板書設計】

　　克的認識

　　千克的認識

　　1千克=1000克

　　認識克與千克教學設計篇5

　　一、創設情境，感知輕重

　　1、情境導入，看一看。

　　程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

　　2、聯系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

　　二、新課教學，認識質量

　　1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結：展示課件中的秤。

　　［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]

　　2、認識千克

　　（1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

　　（2）稱一稱。

　　說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學生動手稱，并互相交流稱后的結果。

　　（3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

　　學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

　　（4）感受幾千克。

　　學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

　　（5）動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

　　4、認識重量單位“克”。

　　（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質疑：你發現了什么？

　　（2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量

　　認識克與千克教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、使學生認識質量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯系的，在生活中非常有用的。

　　教學重點：

　　1、掌握質量單位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　教學難點：

　　建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。

　　教學準備：

　　教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

　　一、創設情境，引入新知

　　1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。

　　生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

　　2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　二、實踐操作、形成觀念。

　　1、出示主題掛圖，引出質量單位。

　　觀察主題掛圖：

　　(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

　　(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

　　生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。

　　(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?

　　生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…

　　師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎?

　　生：有的后面帶："克"，有的后面帶"千克"。

　　學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　　(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、千克的認識。

　　(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質量是1千克?

　　(2)用不同的"方式"體驗1千克的質量。

　　(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。

　　(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?

　　(4)認識各種秤。

　　(5)體驗幾千克的質量。

　　拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。

　　(6)估計一疊本子的質量。

　　3、克的認識

　　(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。

　　用天平驗證。

　　(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?

　　(3)感受50克、100克、500克有多重。

　　(4)估計數學書的質量。

　　數學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那么你估計這本數學書的質量是多少?

　　4、1千克=1000克的教學

　　(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關系?

　　(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

　　得出：1千克=1000克

　　5、課中小結：

　　生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?

　　生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、在()里填上合適的單位名稱。

　　一只老虎重70（），一個氣球重5（），

　　一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。

　　2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?

　　讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

　　四、全課總結。

　　今天你學習了什么，有什么收獲?

　　認識克與千克教學設計篇7

　　教學目標

　　1、通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

　　2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

　　3、培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

　　教學重點

　　建立“克”的概念。

　　教學準備

　　1、學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

　　2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

　　教學過程

　　一、組織交流，了解單位與工具

　　1、了解質量單位

　　課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

　　學生交流。

　　老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

　　教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。

　　2、認識工具

　　在調查活動中，你發現了哪些工具可以稱出物品有多重？

　　教師根據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

　　二、動手操作，認識克

　　1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質量

　　請學生想一想，要用什么工具來稱？

　　經過討論，學生確定要用天平來稱。

　　2、介紹天平

　　出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動得一樣就平衡了）。

　　3、稱鹽

　　教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

　　用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

　　4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

　　學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

　　5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

　　拿出學生能想到的一些輕的物品。

　　6、討論：你認為什么情況下使用克作單位

　　三、課堂活動

　　1、分組活動：稱學習用品

　　先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

　　2、獨立作業，看圖，填一填（教科書第2頁）

　　指導學生看清每格表示100克。

　　四、全課小結（略）

　　五、課后延伸

　　認識克與千克教學設計篇8

　　（一）學習目標

　　1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

　　2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。

　　能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。

　　3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

　　（二）學習內容

　　1、基礎性學習包

　　（1）克、千克、噸的認識。

　　2、開發性學習包

　　（1）實物稱重。

　　（2）奇妙的動物世界。

　　（3）82頁你知道嗎？

　　3、拓展性學習包

　　（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統計。

　　（2）豐收園。

　　（三）整合點說明

　　1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。

　　2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

　　3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

　　4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

　　5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。

　　注：學生針對自己的調查結果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調換順序，實現了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數學素養。

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