《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-24 09:56:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生詞。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、討論：

　　1、怎樣使一棵樹看起來高一些？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與其讓它與矮樹相比不如給它時(shí)間幫它長(zhǎng)得高一些。）

　　2、理解“班門弄斧”“學(xué)得驚人藝，弄斧到班門”的真實(shí)含義。

　　二、簡(jiǎn)介玄奘、引入課題

　　三、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知

　　1、自己讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。

　　2、借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　3、思考：“林子”指的是什么？

　　4、試用自己的話概括文章主要內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)成果交流

　　1、認(rèn)讀生詞。

　　2、解釋詞語。

　　3、學(xué)生分節(jié)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、“林子”指的是什么？

　　5、說說這篇文章的主要內(nèi)容。

　　五、學(xué)習(xí)寫字

　　1、指導(dǎo)書寫。

　　2、學(xué)生描紅、臨寫。

　　3、展示評(píng)議。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫生詞。

　　2、學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。

　　二、深入感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。

　　法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。

　　（1）學(xué)生交流。

　�。�2）討論：你對(duì)玄奘的做法持什么態(tài)度？為什么？

　　板書：

　�。摲f而出）

　　偏僻小寺玄奘法門寺

　　2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。

　　當(dāng)玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。

　�。�1）交流，認(rèn)識(shí)方丈用了怎樣的方法留住了玄奘。

　�。�2）理解方丈的話真實(shí)含義。

　　方丈把什么比做什么？從這句話你讀懂了什么？

　�。�3）交流：體會(huì)方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對(duì)比，深入淺出，以理服人。

　　（4）一個(gè)人的成長(zhǎng)與松樹的生長(zhǎng)有著相同的道理。此時(shí)，面對(duì)法門

　　寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？

　　板書：

　　脫穎而出！

　　↑

　　潛心苦修

　�。浚摲f而出）

　　偏僻小寺（孤木）法門寺（林子）三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比啟發(fā)

　　1、這則故事給了你什么啟發(fā)？

　　2、我們生活周圍有沒有自我滿足、不求上進(jìn)的例子？你能講一個(gè)勇于拼搏、積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的事例嗎？

　　五、習(xí)作

　　《當(dāng)我面對(duì)困難的時(shí)候》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　脫穎而出！

　　↑

　　潛心苦修

　��？（脫穎而出）

　　偏僻小寺（孤木）法門寺（林子）

　　教學(xué)反思：

　　在導(dǎo)入時(shí)的諺語解讀幫助學(xué)生先入為主，在理解文章內(nèi)容時(shí)水到渠成；授課結(jié)束后的讀寫結(jié)合加深了學(xué)生的理解。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、娓娓談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們喜歡讀《西游記》嗎？在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個(gè)栩栩如生的人物形象。那么，你們知道唐僧是根據(jù)唐朝哪個(gè)高僧的原形塑造的嗎？（生答玄奘）你對(duì)玄奘了解多少呢？（生介紹自己了解的玄奘）今天我們來把唐僧還原到生活中，來學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個(gè)故事——《生命的林子》。同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么，有哪些疑問嗎？（生談疑問）就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。

　　二、新知探究

　　（一）、檢測(cè)預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)會(huì)本課的八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　（二）、自讀課文，整體感知

　　以你喜歡的方式自讀課文，思考：課文講述了一個(gè)什么故事？

　　（三）、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會(huì)文

　　1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？

　　積累詞語：香火鼎盛晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多

　　2、如果你是一個(gè)和尚，在這樣的寺廟中修行，你會(huì)有什么樣的感受/？這樣的名寺，玄奘卻要離開，這是為什么呢？哪個(gè)詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大？

　　生談感受，分析原因，體會(huì)“決意”一詞的含義

　　3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？

　　分角色朗讀對(duì)話

　　改寫對(duì)話，方丈直接對(duì)玄奘講道理，勸他留下

　　兩種方式中體會(huì)方丈的語重心長(zhǎng)，用心良苦，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。

　　積累詞語喧喧嚷嚷郁郁蔥蔥遮天蔽日鶴立雞群莽莽蒼蒼等

　　4、玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪里讀出來的？

　　齊讀課文8，9自然段

　　小結(jié)：要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留仍然是因?yàn)檫@樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺，玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態(tài)變了，認(rèn)識(shí)變了。

　　5、學(xué)到這里，你能說說文章告訴我們一個(gè)什么道理嗎？

　　一個(gè)想要成材的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。

　　6、合作探究：一個(gè)想要成材的人為什么不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體？

　　7、課文為什么以“生命的林子”做標(biāo)題？你是如何理解的？

　　生談理解，師小結(jié)。

　　（三）、拓展延伸，激發(fā)興趣

　　對(duì)玄奘來說，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個(gè)林子有競(jìng)爭(zhēng)嗎？你喜歡競(jìng)爭(zhēng)嗎？

　　生談身邊的林子：班級(jí)，學(xué)校，社會(huì)等，談對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，師引導(dǎo)。

　　那么，在太陽與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？

　　生談自己的想法及對(duì)太陽燭火的認(rèn)識(shí)，師引導(dǎo)

　　三、總結(jié)收獲

　　學(xué)完本課，你們?cè)谡Z言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學(xué)會(huì)了，我掌握了，我明白了……”這樣的句式來回答。

　　生談收獲，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　四、作業(yè)

　　1、續(xù)寫《生命的林子》

　　玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……

　　要求：要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，寫出人物的語言，表情和心理，200字左右。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個(gè)傳說，講玄奘在師父指點(diǎn)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的故事。說明“一個(gè)成才的'人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林”。

　　教學(xué)要求：

　�。�、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　２、自學(xué)課文，了解課文的內(nèi)容。

　�。�、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

　　重難點(diǎn)：

　�。薄㈩I(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中含義深刻的語句。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　一塊小黑板，書寫生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、談四大名著之一：《西游記》，調(diào)查學(xué)生課外讀書情況。

　　2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個(gè)徒弟的保護(hù)下，一路降妖除魔，終于取來真經(jīng)的故事。

　　3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解詞語意思。

　　玄奘：俗稱唐僧，是唐朝的高僧，佛教學(xué)者。河南省洛陽人。

　　剃發(fā)：這里指給要出家的剃去頭發(fā)，成為僧尼，佛教稱為剃度。

　　晨鐘暮鼓：早上敲鐘，傍晚擊鼓，形容生活十分單調(diào)乏味。

　　香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時(shí)燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛，指正當(dāng)興盛或強(qiáng)壯。

　　青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。

　　思忖：思考。

　　秀頎：身子高，修長(zhǎng)挺撥。

　　蕓蕓眾生：佛教里指一切有生命的東西。

　　鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中，比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來比喻松樹生長(zhǎng)在灌木叢中，顯得很突出。

　　三、默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、學(xué)生匯報(bào)后教師歸納。

　　起因：應(yīng)酬太繁、不如他人。

　　經(jīng)過：方丈以樹喻人開導(dǎo)玄奘。

　　結(jié)果：一代名僧。

　　四、師生討論，理解文中所闡明的道理：在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

　　1、讀句子：這些樹就像蕓蕓眾生啊……

　　2、點(diǎn)明兩處林子的特點(diǎn)：郁郁蔥蔥和零零星星

　　3、分析兩處林子的環(huán)境、生長(zhǎng)過程、結(jié)果及成因。

　　密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹多，能吸收的營(yíng)養(yǎng)少，疏林的樹少，能吸收的營(yíng)養(yǎng)多。

　　密林的每一棵樹都要爭(zhēng)陽光、爭(zhēng)雨露，它們必須拼命地向上長(zhǎng)，所以每一棵都長(zhǎng)得挺拔、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長(zhǎng)。不必為陽光雨露發(fā)愁，每一棵都可以隨心所欲地生長(zhǎng)，所以長(zhǎng)得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。

　　密林存在競(jìng)爭(zhēng)，疏林不存在競(jìng)爭(zhēng)。

　　4、課文最后一句話：是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離樹林。

　　一個(gè)人也如樹一樣需要競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉、成長(zhǎng)，最后成為一棵棟梁之材，所以人不能遠(yuǎn)離社會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)

　　競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，正因?yàn)闅埧岬母?jìng)爭(zhēng)，人類才會(huì)奮發(fā)、努力，有奮發(fā)、努力才會(huì)成才。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，按照139頁的習(xí)作要求縮寫文章。

　　2、課外閱讀《西游記》。

《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林�！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單�？煞譃槿糠�，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)理念：

　　本文是一個(gè)傳說，又是一個(gè)故事，作者通過這個(gè)小故事說明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。

　　教學(xué)程序：

　　一、生活常識(shí)引入課題。

　　同學(xué)們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。

　　二、整體感知，講述故事。

　　1、學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。

　　2、個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。

　　三、讀文、悟意。

　　1、問題引領(lǐng)，出示小黑板：

　　（1）玄奘為什么要離開法門寺？

　�。�2）玄奘最后為什么又留了下來？

　�。�3）老方丈用的什么方法？

　�。�4）你從中受到了什么啟發(fā)？

　�。�5）你最欣賞課文的哪些語句？

　　2、自學(xué)。在書上作批注。

　　3、交流收獲。

　�。�1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。”他想到一個(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。

　�。�2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？

　�。�3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）

　�。�4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問題： ①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？

　　（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請(qǐng)批在書上。

　�。�6）為什么離不開社會(huì)？（競(jìng)爭(zhēng)�。┠阌窒氲侥木涓裱跃洌空�(qǐng)批書上。

　　（7）練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。

　　四、感情朗讀，總結(jié)全文。

　　1、有感地朗讀全文。

　　（1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句？

　　（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

　　（3）有感情地讀好全文。

　　2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng)，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多�！弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧！出示小黑板：