《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
②理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。
A案
第一課時(shí)
●激情導(dǎo)入
①同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
②多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無奈。
③看到這些情況你們想說些什么呢？
④過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ馕吨鼙M情享受陽光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
●重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
①請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
②檢查生字，掌握情況。
③請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的
教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
a.爸爸說這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
b.雷利寫信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。
c．指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
a.朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你仿佛看到了什么？
b.如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？
c.指導(dǎo)朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
a.哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來……卻被”，說說這句話的意思。
④對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
⑥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習(xí)課文第三部分
①過渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請(qǐng)畫出來。
③著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會(huì)到什么？
b.結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說一說自己對(duì)這句話的理解。
c.過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說──今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
④戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
⑤讀了這份資料，你有什么樣的感受？
⑥（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？
⑦成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。
正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
●指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感
①為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
②從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對(duì)和平的期盼。讓我們?cè)賮碜x一讀課文最后這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
③學(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些
內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界并不太平；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
【教具準(zhǔn)備】
常規(guī)
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1996年11月，一個(gè)中國(guó)孩子給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫信？
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，了解大意。
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容。
2、通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難，
要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國(guó)
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、小組討論，全班討論。
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文。
①五十一年前和五十一年后各指哪一年？
②五十一年后是什么情況？讀讀課文。
③舉例說說你對(duì)這段的理解。
④老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明世界并不太平。
5、討論對(duì)作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１８?jìng)�(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
４、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容
３、匯報(bào)交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長(zhǎng)記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)
１、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
２、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
３、作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑴ 匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)：
① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④ 我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來？
⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：
① 點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。 ② 個(gè)人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。 ④ 班上展示讀，師生共評(píng)。
⑷ 匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)：
① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突
Ｂ、教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對(duì)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
⑹ 匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。
① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢？
⑺ 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語言……”看出來。
教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。
教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?
學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀，較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)
教師：嘴張著，在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫面。加上背景音樂和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思?你通過什么方式來理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文、
2、理解信的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯感情、
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念、
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望、
2、認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念、
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、設(shè)計(jì)理念：
以讀代講
五、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的右手食指，跟我一起畫一種最可愛的動(dòng)物、
2、齊畫和平鴿
3、同學(xué)們，你們愛它嗎？
（愛）
因?yàn)樗笳髦昂推健保∈茄剑@純白的鴿子在向我們呼喚著和平，然而，這世界卻并不太平、
4、觀看錄像、
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的是什么？
5、小結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)，使晴朗的天空不再陽光普照，而是一片陰暗，那彌漫著戰(zhàn)火硝煙的地區(qū)，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子！同學(xué)們，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓我們一起呼吁————
世界要和平！（板書）
（二）新授課文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？就在我們呼吁和平的同時(shí)，有一個(gè)中國(guó)的孩子也發(fā)出了同樣的呼聲、下面讓我們一起來聽聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲、（板書課題）
2、自由初讀課文，注意讀準(zhǔn)確、
3、我們一起來讀讀課文，把課文讀流利、
（讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀、）
4、同學(xué)們，這篇課文感人之深，催人淚下、請(qǐng)你們?cè)僮x讀，找出文章中你最感動(dòng)的一處，反復(fù)品讀、
⑴四人小組交流
⑵集體交流（學(xué)生讀句子，談感受）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
句子一：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
⑴指名讀、
⑵你是怎么讀“和平！和平！和平！”的？
⑶還有誰愿讀？
⑷愿讀的同學(xué)一起讀、
小結(jié)：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來愛他的孩子，來愛全世界的人、
句子二：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”、
⑴指名讀、
⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重？
⑶還有誰讀，男生讀、
⑷看世界地圖（出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家爆炸，有硝煙的圖景）
⑸學(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)談對(duì)句子的理解、
⑹教師激情（放戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的圖片，配悲樂）
敘述：同學(xué)們，你們看！每一次戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都將是一連串悲劇的開始、戰(zhàn)爭(zhēng)，讓多少人妻離子散，家破人亡呀！戰(zhàn)爭(zhēng)，它只會(huì)帶來犧牲！犧牲！犧牲！
⑺此時(shí)此刻，你心里有什么感受就大聲地說出來吧！
小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，我多么想向那戰(zhàn)爭(zhēng)呼喊—————停止吧！我們要和平！和平！（板書）
過渡：然而悲劇卻無法避免地發(fā)生了、十年前，雷利的父親在一次維和戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了、十年后的今天，我們中國(guó)又一位偉大的父親在這美伊戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，他就是—————郁建興、（齊說）
（配樂師述）他，一位偉大的生化學(xué)家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著又一個(gè)母親失去了兒子，又一個(gè)妻子失去了丈夫，又一個(gè)孩子失去了父親、
句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
⑴教師范讀、
⑵指導(dǎo)學(xué)生讀（站立讀，加上動(dòng)作，表情）
⑶同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽到了雷利的心聲，聽到了全中國(guó)人的心聲，聽到了全世界人的心聲，那就是————和平！和平！和平！
5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？
（學(xué)生談）
教師指導(dǎo)：我想寫—————請(qǐng)拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達(dá)姆，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一寫你的心聲、
6、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會(huì)是一幅什么的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫和平的景象，并給你們的畫取一個(gè)題目、
（四人小組作畫，師生演板作畫）
（三）總結(jié)全文
我們的呼聲永不停止（全體起立）讓世界的每一個(gè)角落都聽到我們的呼吁—————“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”
板書設(shè)計(jì)：
和平鴿
和平！！！
和平！和平！！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)砹艘粍t新聞，我們一起來看（出示利比亞戰(zhàn)況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國(guó)度里，但不是所有的國(guó)家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，聆聽一個(gè)中國(guó)孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知，明呼聲
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰來說說這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）
2．在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
（雷利的父親在一次維和行動(dòng)中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對(duì)爸爸的崇敬與深深的懷念。請(qǐng)大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
⑴“精通四國(guó)語言，優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”
（是一位有才華的人）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感
⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中，體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”
（是一個(gè)忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅(jiān)持做了一名維和戰(zhàn)士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指導(dǎo)朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會(huì)忘記他，聯(lián)合國(guó)不會(huì)忘記他，他的功績(jī)將永遠(yuǎn)載入國(guó)際維和的史冊(cè)。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對(duì)他的贊美之詞。（齊讀）
⑶“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光”
（愛自己的妻子和孩子）指讀
四、體會(huì)喪你之痛
１．師：一名捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請(qǐng)同學(xué)們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時(shí)刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、擔(dān)心、不放心……）指導(dǎo)朗讀，這深情的一個(gè)回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會(huì)一起來感受這份深情。（齊讀）
2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對(duì)他說的話。（課件出示，指一生讀）
⑴從“一定”中你聽出了什么？請(qǐng)你帶著堅(jiān)定的語氣讀讀。
⑵什么是“藍(lán)盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍(lán)盔加上了引號(hào)，注意引號(hào)里面再用引號(hào)的時(shí)候要用單引號(hào)，加了引號(hào)的藍(lán)盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅(jiān)信自己會(huì)勝利維和，凱旋而歸，而且會(huì)把象征和平的“藍(lán)盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅(jiān)定地說——生齊讀。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過讀，讓學(xué)生真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給與、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
（2）、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
（3）、理解深刻含義句子的意思。
（4）、有感情地的朗讀課文。
2、過程與方法
（1）、以讀促悟，以讀激情。
（2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）、感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里并發(fā)出得讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）、理解含義深刻的句子意思。
（2)、理解作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
（1）、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等。（重點(diǎn)收集戰(zhàn)爭(zhēng)中反映兒童生活的畫面）
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活并不屬于一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
2、播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些場(chǎng)面你們想說些什么呢？
（學(xué)生自由匯報(bào)）
4、過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無時(shí)無刻在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ馕吨鼙M情享受陽光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。
5、出示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
學(xué)生自由匯報(bào)
2、檢查生字掌握情況。
（1）、認(rèn)讀生字。
（2）、指導(dǎo)書寫難寫的字。特別指導(dǎo)“凱、姨、健、康、罪”等字。
（3）、聯(lián)系字典理解詞語意思。
凱旋：戰(zhàn)勝歸來。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。這里指戰(zhàn)火還充滿著一些地區(qū)。
卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。
犧牲：為正義舍棄自己的生命。
貢獻(xiàn)：把自己的財(cái)物、才智等不計(jì)回報(bào)地獻(xiàn)給國(guó)家或公眾。
健康：生理機(jī)能正常，沒有缺陷和疾病。
靈柩：死者已經(jīng)入殮的棺材。
三、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請(qǐng)找出來，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、集體交流。
教學(xué)步驟，師相機(jī)引導(dǎo)。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
（1）、爸爸說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？
（2）、雷利寫信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的花語，他心情是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。
（3）、反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
①朗讀這段話時(shí)，你仿佛看到了什么？
②面對(duì)此情此景，你有怎樣的感受？
③面對(duì)劃線部分的內(nèi)容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。
④指導(dǎo)朗讀
（語段：我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
①哪些同學(xué)對(duì)這段話印象最深刻，談?wù)勛约焊惺堋?/p>
②“本來……卻被 ”，說說這句話意思。
③對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正素質(zhì)。”
④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質(zhì)”？
⑤隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛(wèi)世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、過渡：雷利寫信給秘書長(zhǎng)僅僅是為了緬懷父親嗎？
生答后再提問：
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學(xué)生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請(qǐng)用“——”線畫出來。
3、引導(dǎo)著重理解下列句子
（今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國(guó)孩子，通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）
①出示戰(zhàn)爭(zhēng)中被威脅的兒童的課件。
②從這里你體會(huì)到什么？
③結(jié)合收集的資料，舉出事例，請(qǐng)你在小組內(nèi)說說自己的理解。
④指導(dǎo)感情朗讀，特別是劃線部分。
過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會(huì)說：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著妖嫩的“和平之花”。
4、出示難民兒童畫面及資料，讓學(xué)生小聲讀一讀。
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、師總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多不幸，此時(shí)，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？（聯(lián)系自己實(shí)際談）
正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈呼吁。讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段，邊讀邊體會(huì)作者情感，用讀表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感
1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，雷利給秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)什么呢？（生自由發(fā)言）
2、從大家的發(fā)言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對(duì)和平也充滿愛，請(qǐng)大家跟著音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。
四、課外延伸
同學(xué)們行動(dòng)起來，給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
板書設(shè)計(jì)
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
預(yù)設(shè)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
預(yù)設(shè)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”。——入情
二、
1、播放課件：學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。
2、面對(duì)此情此景，你有什么感受？
（設(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻榇耍陶邉?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。）
3、談話導(dǎo)入課題。
三、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”。——傳情
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？
（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
4、檢查讀書情況。依據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查詞語朗讀情況：
輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎
輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 厚重回響 雄渾磅礴(bo)
（1）第一組注意教音：薄(bo)霧 著名古剎(cha)）。
（2）第二組注意通過朗讀來區(qū)分詞語的意思。
四、探究“呼聲”，感悟父親形象。——?jiǎng)忧?/strong>
1、 層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
（設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設(shè)：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
②飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）
五、潛心會(huì)文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場(chǎng)景。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。）
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么？
（教學(xué)策略：換位思考，移情體驗(yàn)。）
3、學(xué)生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機(jī)出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
（抓住關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀，比賽讀，范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）
六、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。——激情
此時(shí)此刻，你想對(duì)（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說
（設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）
布置作業(yè)
收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，下節(jié)課和同學(xué)們繼續(xù)交流。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。
小組學(xué)習(xí)，全班交流。
二、拓展實(shí)踐，升華情感。——延情
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報(bào)交流。
3、總結(jié)升華。
三、指導(dǎo)十四個(gè)生字的書寫。
1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書寫。
3、小結(jié)書寫情況。
四、拓展與作業(yè)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、文本內(nèi)容簡(jiǎn)析
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
二、文本生長(zhǎng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)。
1、在情境中生成建構(gòu)：本課伊始，讓學(xué)生聽《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）詩歌朗誦及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，通過聲像創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生“入境始為親”，師相機(jī)導(dǎo)之：面對(duì)此情此景，你有何感想？“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來”，“對(duì)妻子說”“對(duì)兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對(duì)象、不同方式展開多維體驗(yàn)，把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展，在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì)文之后，運(yùn)用語言多角度多層面談雷利眼中的父親──自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人？
4、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
5、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔以靈柩歸來的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達(dá)到 “一石二鳥”的功效──既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
6、在對(duì)話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對(duì)話，并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師追問：此時(shí)此刻，你想對(duì)雷利說些什么？進(jìn)一步升華情感，交融情理。
三、設(shè)計(jì)構(gòu)想
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，動(dòng)態(tài)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對(duì)話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
（一）一條主線，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線”：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲──“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規(guī)劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
（二）以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的引讀中，在對(duì)父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，會(huì)說些什么？”的“移情換位”中，在“你想對(duì)雷利說些什么？”的對(duì)話中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。
（三）順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會(huì)文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實(shí)現(xiàn)詩歌誦讀戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時(shí)可用語言傳情，用幸（對(duì)雷利父親履約而歸的幸福場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識(shí)與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2．過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)句子的品讀。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1．自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一．情境導(dǎo)入，期待入情。
1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì)與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營(yíng)造解讀期待的目的。]
過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來聽聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧！
二．自主選擇，充分展示。
1．板書課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國(guó)孩子的內(nèi)心吧！
2．自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]
3．檢查自學(xué)情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越 維和行動(dòng) 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
（2）句子。
請(qǐng)學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯(cuò)的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽、評(píng)價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進(jìn)入文本吧！
三．合作探究，感悟傳情。
1．默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個(gè)生長(zhǎng)在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子??（ ），向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)??（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個(gè)（ ），并代表中國(guó)孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁：（ ）！
（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。]
過渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評(píng)論后做上記號(hào)，交流體會(huì)。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對(duì)于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會(huì)，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。]
3．交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo)：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？
（預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì)把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）
引導(dǎo)：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時(shí)的心情嗎？
（預(yù)設(shè)：是的，有分別時(shí)的依依不舍，有對(duì)爸爸早日回來的期待，有對(duì)爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對(duì)象征和平的藍(lán)盔的渴望。）
引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，我們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險(xiǎn)的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對(duì)我和媽媽說的一番話??生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對(duì)學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo)：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當(dāng)聽到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會(huì)給我?guī)舷笳鳂s譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定??（課件出示第二句話。）
句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對(duì)話，不但對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，更是對(duì)雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，多么無情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？
（預(yù)設(shè)： “和平”）
引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著??生接：和平！和平！和平！
四．帶疑出堂，延情小結(jié)。
引導(dǎo)：一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)，表達(dá)了爸爸對(duì)和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個(gè)問題。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭(zhēng)；美國(guó)轟炸伊拉克，中國(guó)記者遇難；9 ．11 事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會(huì)情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報(bào)交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。
①這兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
②指名試讀
③評(píng)價(jià)
④引導(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個(gè)句子有何異同？
②體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。
③齊讀
（5）對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報(bào)交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無比悲痛的`神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
１、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
２、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對(duì)父親的深切緬懷和對(duì)和平的無比渴望。
２、理解重點(diǎn)詞句的意思，知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
３、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
２、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟
１、讀悟第三自然段：
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評(píng)議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評(píng)議。
重點(diǎn)體會(huì)下面的句子：
⑴ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
⑵ 我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
２、讀悟第二自然段：
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段，評(píng)議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
３、讀悟第四自然段：
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對(duì)子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀，評(píng)議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點(diǎn)
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報(bào)。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
（出示網(wǎng)址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)背景】
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課標(biāo)版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信表達(dá)了我和媽媽對(duì)利加利先生的問候和深深的謝意，并深情地回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！選編這篇課文的目的一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；二是體會(huì)一些含義深刻的句子。
學(xué)生與戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生跨越時(shí)空去感受有一定的難度，所以課前學(xué)生的搜集資料，了解關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命、工作等是學(xué)好課文的前奏。學(xué)生特別需要一些直觀的聽覺和視覺感受，才能與課文情境融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１８?jìng)�(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
４、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)２、３、４。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)３、４。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前搜集與課文相關(guān)的圖片及文字資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
一、齊讀課題，質(zhì)疑
１、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、讀了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？
師：這些問題提得很好！相信我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能找到答案的。
二、欣賞圖片，談感受
播放戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的圖片，學(xué)生觀看后談自己的感受。
師：看著這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠(yuǎn)在海灣地區(qū)的伊拉克。同學(xué)們，雖然我們都生活在一個(gè)和平的國(guó)度里，但你們知道么，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。
三、聽課文朗讀，說說課文的主要內(nèi)容
四、出示學(xué)習(xí)提示，自讀課文
１、爸爸是個(gè)怎樣的人？
２、文中作者向誰呼吁，內(nèi)容是什么，你從中有什么體會(huì)？
五、研讀課文，同伴互助
１、爸爸是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)快速默讀課文，把有關(guān)的句子畫出來，讀一讀，用心體會(huì)。
２、交流：
兩年以前，犧牲──一個(gè)維護(hù)和平的人
爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光藍(lán)盔──一個(gè)愛妻子和孩子的人
我的爸爸精通四國(guó)語言碩士──一個(gè)有才華的人
３、體會(huì)失去爸爸的悲痛：
⑴ 兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：孩子．等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔
⑵ 現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s地捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體想象此時(shí)此刻我和媽媽的心情。（朗讀）
⑶ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血你從這句話中體會(huì)到什么？師：爸爸為和平戰(zhàn)斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪！(朗讀體會(huì)）
⑷ 爸爸的嘴張著．仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了．全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！，且學(xué)生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平，犧牲后還念念不忘，你從這三個(gè)和平感受到什么？
過渡：我的爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
４、爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楹推街癫]有永駐人間，世界并不太平。學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
５、可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了爸爸的生命，我們禁不住要和本文的作者一起呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业竭@段話，自己放聲地讀，有感情地讀。誰想呼吁，指名讀，齊讀。
六、拓展、升華
我們作為２１世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平我們，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)兒什么呢？
七、結(jié)束語
讓我們一起呼吁：讓和平永駐人間，讓世界充滿陽光
【板書設(shè)計(jì)】
１５、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、導(dǎo)入：
老師送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個(gè)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨兀磕銈円欢ū任疫�想知道吧！那么讓我們一起來學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
二、
師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)孩子是誰？
生2：這個(gè)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……
（師把生提的問題歸納在屏幕上。）
師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問題。
1、師：誰來回答第1個(gè)問題？
生：這個(gè)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰知道第二個(gè)問題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問題。
師：要想答好第三個(gè)問題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶剑S多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)
五、匯報(bào)
生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。看出爸爸很優(yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來試試。
生：讀3-5自然段
師：他讀得怎樣？（）
生：自由
師：女生一起來試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。全班齊讀3-5段。
師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準(zhǔn)備到機(jī)場(chǎng)去迎接凱旋歸來的爸爸時(shí)，卻看到爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸說點(diǎn)什么？
生：自由發(fā)揮想象說。
師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶桑屗肋h(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點(diǎn)什么，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請(qǐng)聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時(shí)特別注意了什么？
師：深情朗讀。
生：。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
師過渡：一位優(yōu)秀的父親在維護(hù)世界和平中永遠(yuǎn)地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現(xiàn)在我們孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國(guó)家孩子呢？
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往
師：用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推剑嗣癫辉僭馐芸嚯y，我們應(yīng)該向這個(gè)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來，用自己的行動(dòng)來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：那么，請(qǐng)你們自由選擇討論的對(duì)象，說一說為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
生：展開討論。
生：匯報(bào)
師：：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)孩子的呼聲——和平！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中我的呼吁，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生：我想知道誰的呼聲？
生：他發(fā)出了什么呼聲？
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
三、自主探究，解決疑問
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機(jī)板書和平）
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
四、品讀感悟痛失父親。（學(xué)生自主探究）
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文25自然段，畫出相關(guān)語句，一會(huì)兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）
師：下面我們交流讀書體會(huì)，請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
（師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）
生：我從我的爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。精通看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）
生：我從鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。染紅浸滿中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）
生：一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)都贊揚(yáng)爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚(yáng)的語氣讀這幾句話？
（指一名讀）
生：我從我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。爸爸深情的目光看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：一定說明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。
師：請(qǐng)你帶著慈愛與堅(jiān)定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
爸爸是一個(gè)怎樣的人，用一句話連起來說一說。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢？同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，爸爸回來時(shí)，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場(chǎng)面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊！現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命？（戰(zhàn)爭(zhēng)）用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。（出示課件）爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么？（出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀）
師：是啊！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
師：說的真好！下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對(duì)爸爸的崇敬、贊揚(yáng)之情讀這一段。
（自由匯報(bào)）
（生齊讀）
師：爸爸呼喚的是和平，這里連續(xù)用了三個(gè)和平，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？
生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢？（學(xué)生交流資料）
。
師：是呀！（師導(dǎo)51年前永貯人間）
師：請(qǐng)同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)！
生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！加上你的想象發(fā)出你們對(duì)和平的呼喚。誰再來呼吁？
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（有感情的朗讀）
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢？四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛。讓我們的呼聲穿越時(shí)空，傳到世界各地，傳到發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人的耳朵里，讓和平之花開遍人類的美好家園。（課件出示：讓那21世紀(jì)最后）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
4.理解含義深刻句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望是教學(xué)的重點(diǎn)；
2、認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的”硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面。
2、學(xué)生看了這些畫面，談?wù)勛约河惺裁锤惺埽?/p>
3、師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個(gè)故事。
板書課題 15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
4.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？
小結(jié)梳理：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰？ 他發(fā)出什么呼聲？ 為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１、播放動(dòng)畫課件《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，學(xué)生聽讀課文，然后自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
３、匯報(bào)交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞語，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流：
一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長(zhǎng)記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）
教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟
(1)對(duì)失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？
（ 失父之痛、 世界不太平 ）
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象
師：那是因?yàn)槔桌?自己失去了父親，那的他爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮碜杂傻刈x讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌交流感受。
交流:誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？
1、從課文中兩年以前壯烈犧牲 我知道他是一個(gè)維護(hù)和平的人。
師： 所以，聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名
（生齊讀 卓越的觀察員，在）
２、我從我的爸爸精通四國(guó)語言看出來的。我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。
師： 你覺得他讀得怎么樣？（自豪、驕傲）
還有誰想讀？
３、從爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：還有誰和他有相同的體會(huì)，也可以來讀讀這段。（突出依依不舍之情）你覺得他讀得怎么樣？
師： 我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是舍不得嗎？（對(duì)和平充滿向往，對(duì)維和活動(dòng)充滿了信心）（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）
師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文
師：這樣一個(gè)捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一個(gè)可親可敬的父親,怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊！
（出示課件，師配樂讀現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了）
１、 此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
２、 同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說說你的感受。
出示句子:
1) 我想.我們每個(gè)人的內(nèi)心一定也充滿著對(duì)和平的渴望,讓我們共同發(fā)出心底的呼喚,一起讀.
2) 你們說,雷利真的聽到爸爸在呼喚和平了嗎?
3) 其實(shí),是雷利心里在渴望和平,當(dāng)然,如果爸爸沒有犧牲,如果爸爸還能呼喚的話,他一定也會(huì)發(fā)出這樣的呼喚的,如果在場(chǎng)的人們?cè)试S他們呼喚的話,他們也會(huì)發(fā)出和平的呼喚的 ,因?yàn)檫@是我們大家共同的心聲,讓我們把這句話再讀一遍.
３、 的確，這一段文字打動(dòng)我們每一個(gè)人的心，作為他最親的人，他唯一的兒子，面對(duì)這一切，肯定悲痛萬分，我們?cè)鯓硬拍馨炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來呢？（自由讀。指名讀齊讀）
４、 同學(xué)們，假如你就是雷利，當(dāng)你如約捧著爸爸最愛的鮮花去機(jī)場(chǎng)迎接他時(shí)，迎來的卻是那覆蓋著國(guó)旗的靈柩，面對(duì)爸爸那血染的遺體，你會(huì)想些什么，說些什么呢？
四、 痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛的人的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣的一番景象呢？
讀57段
1、 出示句子：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花 。
1） 你對(duì)這句話是怎樣理解的？
2） 你知道哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)又給人民帶來怎樣的傷害啊？你可以結(jié)合你搜集到的資料來談一談。
3） 交流
4） 引讀：這一幕幕都在提醒我們，如今
5） 師：我也收集了一些資料，這都是我們新聞工作著者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)上拍攝的真實(shí)的鏡頭，我們來看一下，（課件）你們看，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子吃不飽，穿不暖，還要忍受傷口帶來的巨大的疼痛，看，他們失去了御寒的衣服，不得不逃離熊熊燃燒的家園，看，他驚恐地注視著周圍的一切，凄慘地喊著：爸爸媽媽，你們?cè)谀睦铮靵砭染任已剑靠矗教幨强奁暮⒆樱教幨鞘軅暮⒆樱畈恍业氖牵心敲炊嗟暮⒆佑肋h(yuǎn)地閉上了眼睛！看著這一切，我們真切地感受到，如今世界------
2、 戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了多少無辜孩子的父母，戰(zhàn)爭(zhēng)又使多少家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng)，從此過上了流浪的生活，戰(zhàn)爭(zhēng)是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的家庭和孩子，向全人類發(fā)出了他內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼吁
（1）學(xué)生接說 點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
（2）朗讀指導(dǎo)：師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！（全班齊讀）
3、 寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？你向往和平嗎？當(dāng)你看著那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦苦掙扎的孩子們，看到那期盼的眼神，聽到那和平的鐘聲你的心情肯定無法平靜，來，拿起筆，把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫在紙上。
（1）自由寫（2）交流
五、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平。同學(xué)們，讓我們一起為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：來讓我們一起呼吁 讓我們深情地呼喊
（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)字。正確讀寫本課詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解信中小作者的呼吁，體會(huì)小作者對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
2、認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國(guó)內(nèi)外大事，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況、查找藍(lán)盔的資料。
2、教師：搜集人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)生活中的圖片，并準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前交流
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片，下面就讓我們仔細(xì)來地看一看這些圖片。
出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來臨的時(shí)候，小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情；再來看看這一張，這個(gè)年輕人在慌忙逃跑的過程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對(duì)親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個(gè)根本不認(rèn)識(shí)的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了人世。這是一個(gè)孩子受傷時(shí)候被救出的畫面。這一張圖片里，面對(duì)孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無助地哭泣。
師：同學(xué)們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說些什么？誰來說一說？
學(xué)生交流感受
小結(jié)：通過剛才交流，我們的內(nèi)心都會(huì)有同樣的感受：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們了無盡的傷痛，給人們帶來的是一次又一次沉痛的災(zāi)難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，每一個(gè)人都能享受到幸福、安寧的生活啊！好了，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來， 做好準(zhǔn)備，讓我們開始上課吧！
二、導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，課前我們交流了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，有一個(gè)中國(guó)孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去聆聽一個(gè)來自中國(guó)孩子的呼聲吧！讓我們一起學(xué)習(xí)第15課——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
教師板書課題 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
學(xué)生齊讀課題
師：同學(xué)們，這個(gè)中國(guó)孩子是誰啊？（雷利）他發(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學(xué)生說）為什么雷利會(huì)發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！
三、檢查預(yù)習(xí)，生字、句子的掌握情況
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。
1、（1、2名學(xué)生讀詞語）卓越這個(gè)詞語大家讀得很正確，讓我們一起來讀。
2、教師強(qiáng)調(diào)＂卓越＂的讀音
3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們?cè)谧x的時(shí)候可一定要特別注意啊！
（第一句誰來讀？）
讀的不對(duì)：這位同學(xué)讀的對(duì)嗎？（再找一名同學(xué)來讀）看來這個(gè)字的讀音對(duì)于同學(xué)們來說挺難的，大家看，血：在書面語或者詞語中一般讀—xuè；在口語中或者作為單個(gè)字念的時(shí)候讀—xiě
釘：讀對(duì)了的話：（你讀的真棒！）這個(gè)字在這里就讀釘，讓我們一起來讀釘在。
讀錯(cuò)：你同意這樣讀嗎？（應(yīng)該讀什么讀音啊？）是啊，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來讀。 它還有一個(gè)讀音，組詞是氣喘吁吁。
喪：老師課前查了字典，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照字典中的解釋，想一想在課文中它應(yīng)該讀什么讀音？ 課件出示字典中的解釋，學(xué)生判斷，然后再來讀。
四、整體感知課文內(nèi)容
詞語和句子我們都掌握的不錯(cuò)了，相信大家課文會(huì)學(xué)得更好。下面我想找?guī)酌瑢W(xué)接讀雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的這封信，（誰愿意來？）其他同學(xué)要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生接讀課文
這些同學(xué)都讀得非常好，相信咱們學(xué)習(xí)完課文之后，你們會(huì)讀的更好。同學(xué)們，這封信都寫了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1、這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。
教師：對(duì)于一個(gè)才12歲的孩子來說，失去自己最親愛的父親該是一件多么悲痛的事情啊！（板書：痛失父親）
其他同學(xué)呢？信中還寫了哪些內(nèi)容？
2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。 （板書：呼吁和平）
學(xué)生先自己說一下板書，然后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、細(xì)讀課文
（一）爸爸在雷利心中到底是一個(gè)怎樣的人。
1、（指著板書說）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關(guān)的語句。
2、學(xué)生默讀課文畫句子
3、同學(xué)們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們劃出的語句。（學(xué)生說）
4、同學(xué)們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請(qǐng)你們把這幾句話連起來看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)出色的人）教師：你真會(huì)讀書，就像你說的那樣：爸爸多么優(yōu)秀啊！
你為什么這樣說啊？（學(xué)生說）你真會(huì)讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！ 還有嗎？你說的非常好。（熱愛和平的人）
同學(xué)們說得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛和平的勇士呢！要是你有一個(gè)這樣的爸爸你會(huì)感覺怎樣啊？（驕傲）就讓我們通過朗讀，贊揚(yáng)一下這位偉大的爸爸吧！
1、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生曾經(jīng)對(duì)我的爸爸有如此至高的評(píng)價(jià)，他說爸爸是：——學(xué)生讀
2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國(guó)語言呢，讀！——學(xué)生讀
3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢——學(xué)生讀
同學(xué)們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會(huì)為人類做出更大的貢獻(xiàn)，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。
（二）回憶臨行之前的那份約定。
1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠(yuǎn)無法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？
2、學(xué)生說（1）帶著鮮花迎接爸爸；（2）爸爸對(duì)來之后要送我一定藍(lán)盔。
3、同學(xué)們，那爸爸為什么要送藍(lán)盔給自己最親愛的兒子啊？
介紹的基礎(chǔ)上：教師介紹藍(lán)盔：（出示藍(lán)盔圖片）大家看，這就是維和部隊(duì)的帽子藍(lán)盔，上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍(lán)盔代表著和平，只要藍(lán)盔回來，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！
4、想象：同學(xué)們，你們希望爸爸帶著藍(lán)盔早點(diǎn)歸來呀？（音樂響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍(lán)盔，勝利歸來的情景吧！飛機(jī)緩緩降落，艙門慢慢打開，爸爸從飛機(jī)機(jī)艙里面走出來，他手中高高揮舞著藍(lán)盔，沖著雷利高喊： 。見到寶貝兒子，爸爸該是多么激動(dòng)啊！來體會(huì)著爸爸的心情再來說一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍(lán)盔，激動(dòng)的說： 。（1名學(xué)生說）瞧，雷利笑的是多開心啊！
下了飛機(jī)，爸爸親手把那代表著和平的藍(lán)盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說： ．雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍(lán)盔，興奮地對(duì)爸爸說： 。）（1名學(xué)生說）
多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠(yuǎn)都忘不了，爸爸臨行前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他說： ；（1名學(xué)生）
教師范讀：我一定送你一頂藍(lán)盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對(duì)和平．．
無限期盼之情。一起來讀。
接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。
（三）爸爸犧牲歸來的情景
1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍(lán)盔能夠早一點(diǎn)歸來啊！
（點(diǎn)課件）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔真的回來了，可是它卻
我們天天都盼著爸爸能早一點(diǎn)回來啊，可盼到的卻是
2、面對(duì)眼前的一切，雷利會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)對(duì)爸爸說些什么啊？（2學(xué)生）
隨機(jī)語言：
（1）我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣！
（2）（照應(yīng)板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！
（3）、此時(shí)透過那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍(lán)盔，還會(huì)對(duì)爸爸說：——！
3、朗讀
同學(xué)們，相信我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人，都會(huì)為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會(huì)著雷利這悲痛的心情，來讀一讀這幾句話吧！（自己先來讀一讀吧）
誰能通過朗讀表達(dá)此刻你那悲痛的心情？（1名學(xué)生）
我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動(dòng)了我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。
誰能體會(huì)著雷利悲痛的心情再來讀！（個(gè)別讀）
爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離我們而去了，讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧！（齊讀）
4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是——（指著課件說）
（1）啟發(fā)個(gè)性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應(yīng)該怎樣通過朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對(duì)和平的無限企盼呢？你會(huì)怎樣來讀呢？來試一試吧！
誰來替爸爸發(fā)出對(duì)和平的無限期盼之情呢？（學(xué)生讀——）你為什么這樣讀啊？（爸爸的愿望特別強(qiáng)烈）是的，我們聽出了爸爸對(duì)和平一次比一次強(qiáng)烈的呼喚。同學(xué)們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高
我們還能怎樣來讀，也能讀出爸爸對(duì)和平的企盼呢？
（學(xué)生說出：請(qǐng)問你為什么要這樣讀？（學(xué)生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來讀）
學(xué)生說不出的時(shí)候：同學(xué)們，爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平，又是怎樣來呼喚呢？（學(xué)生來讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結(jié)，他呼喚的是：高——低——
這句話我們還可以怎樣來讀？（學(xué)生無語）
老師也想來讀一讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，一會(huì)說一說你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低）
同學(xué)們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅(jiān)定、和平太重要了）
我們體會(huì)到了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定信心！
（2）體會(huì)之后，再朗讀三次和平：
師：讓我們通過朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧！
此時(shí)雷利聽見了，他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低
媽媽聽見了，他聽見了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定的呼喚，他呼喚的是：低——高——低
在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強(qiáng)烈的呼喚，那就是：低——高——高
小結(jié)：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達(dá)了和爸爸共同的心聲，那就是對(duì)和平的企盼之情！
（五）通過資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。
1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒有）你是從哪里知道的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的6.7自然段，找出相關(guān)的語句。
2、質(zhì)疑
師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)問題：
（1）和平之花為什么那么嬌嫩啊？
（2）罪惡的子彈是什么？
（3）什么是和平之花啊？
（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
3、教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一則戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，相信讀完以后，你對(duì)這句話會(huì)有更深的體會(huì)。（朗讀資料）
4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，此時(shí)你還有什么最強(qiáng)烈的感受？
學(xué)生：兒童、婦女死亡的太多了。
教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然奪走了35億人的生命啊！我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、我們永遠(yuǎn)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)！（板書痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)）
教師：這則資料還有哪些地方觸動(dòng)了你的心靈？
學(xué)生：世界各個(gè)地方都在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師：我們遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，可怕的是這些戰(zhàn)爭(zhēng)就發(fā)生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。
教師：還有嗎？
學(xué)生：幾乎每一年都發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)或者其他。
和平在我們每個(gè)人的心中就像盛開的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。
（六）呼吁和平
1、看了這則資料，你最想說的一句話是什么？
（學(xué)生1，學(xué)生2）
2、大家也說出了雷利的心聲，雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！誰愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！雷利，你就是雷利，說出你的心聲吧！同學(xué)們讓我們一起做雷利，共同向全世界發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊： 救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、教師讀：為了——為了——為了——
學(xué)生接讀：我們?nèi)澜鐟?yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。讓那能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天真正成為陽光、鮮花的人類家園。
4、合作朗讀發(fā)出呼吁：同學(xué)們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍(lán)色的部分、同學(xué)們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強(qiáng)烈的呼吁！
六、教師總結(jié)
同學(xué)們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
痛失父親
痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)
呼吁和平
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
播放一組孩子幸福生活的畫面
1、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個(gè)中國(guó)孩子就發(fā)出了強(qiáng)烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
２、板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（齊讀課題）
二、由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
1、這個(gè)孩子叫什么名字？
2、他呼吁什么？為什么要發(fā)出呼吁？
三、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會(huì)難住你的。（生讀，師巡視指導(dǎo)）
四、檢查學(xué)習(xí)情況。
1、抽讀生字，教師及時(shí)正音。
2、指名學(xué)生朗讀課文。同時(shí)結(jié)合理解一些專用詞語：藍(lán)盔、征衣、聯(lián)合國(guó)、秘書長(zhǎng)、維和部隊(duì)等。
3、交流： 師： 他有一位怎樣的父親？
（1）卓越的軍事觀察員。
（2）熱愛家庭的人。
（3）熱愛和平的人。
（4）優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
4、這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
五、齊讀板書。
六、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗(yàn)中樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠(yuǎn)的離開了他，他怎能不發(fā)出呼吁呢？讓我們?cè)僖黄鹑ヱ雎犚粋�(gè)中國(guó)孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么？
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
（學(xué)生齊讀呼聲）
二、感受形象，領(lǐng)悟悲情。
（一）雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給雷利的到底是什么？
1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來概括。（悲痛）
2、交流反饋，燈片出示句子。
兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。
（指導(dǎo)感情朗讀：指名讀，再齊讀。）
（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。
1、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。）
（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
①學(xué)生談理解，（無法實(shí)現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）
②朗讀這句話。
③回讀重點(diǎn)句。師引讀：面對(duì)失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
（2）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
②問：如果你是雷利，你會(huì)想到什么？
③學(xué)生有感情朗讀。
④再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
⑤再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會(huì)回來了，雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
三、精品細(xì)讀，感悟?qū)推降目释?/p>
（一）燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個(gè)詞可看出？
2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？
3、作者為什么連用了三個(gè)“和平”？連用了三個(gè)“！！！”？
（對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2——4自然段
配樂《無悔》的輕音樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。
（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？
2、課件出示： 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻 老師解
3、當(dāng)你們看到這些時(shí)，想說些什么？
四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感。
1、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）
2、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）
3、我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
【《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)07-08
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計(jì)12-30
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)05-27
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)的設(shè)計(jì)01-02
語文《一個(gè)中國(guó)孩子呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)06-26
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-28