《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 14:27:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　1．認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

　　4．能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一談話引入

　　師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標(biāo)語(出示多媒體課件：四海之內(nèi)皆兄弟)

　　這句話是我國兩千年五百年前的孔子的學(xué)生子夏說的，意思是：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離我們。聽完老師的敘述，你想說點(diǎn)什么？

　　生：我認(rèn)為孔子的學(xué)生很友好，因?yàn)樗暮Ｖ胁灰欢ǘ际呛萌耍寄馨褎e人當(dāng)成兄弟、朋友，他是個(gè)很寬容，很友好的人。

　　師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？

　　生：很自豪。

　　師：好，請坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預(yù)備起：

　　生：齊讀四海之內(nèi)皆兄弟

　　師：請大家讀出自豪的感覺。

　　生：再齊讀四海之內(nèi)皆兄弟

　　二新課教學(xué)

　　師：通過我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會(huì)對我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會(huì)。請同學(xué)們翻開書，齊讀課題22（預(yù)備起）

　　生讀課題

　　師：是哪個(gè)國家的孩子？再讀課題。

　　生再次齊讀課題。

　　師：同學(xué)們了不起，老師一點(diǎn)就讀得非常好了。

　　師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？

　　（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）

　　師：你直接說是哪個(gè)詞？

　　生：給我留下最深印象的詞是和平

　　師：（面向全體學(xué)生問）你們是不是？

　　生：是。哪位同學(xué)上來把和平這個(gè)詞寫下來？

　　（生紛紛舉手）

　　師：你們班寫字寫得最好的誰？

　　（生齊說某個(gè)同學(xué)的名字）

　　師：你來，你把和平兩個(gè)字寫在這兒，（師指著黑板）

　　我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？

　　生：我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到戰(zhàn)爭。

　　師：和平與戰(zhàn)爭總是非常矛盾的結(jié)合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭？

　　（指名上臺(tái)寫在黑板的右下方）

　　師：這篇課文是雷利寫給加利秘書長的一封信，這封信都講了些什么？哪個(gè)同學(xué)愿意來幫助大家回憶回憶呢？

　　（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）

　　生：這封信講了我和媽媽對加利的問候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。

　　師：請坐下，說得多么好！

　　（生自發(fā)掌聲）

　　師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學(xué)得非常認(rèn)真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個(gè)思維非常連貫的孩子。

　　師：好了，昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點(diǎn)批注，開始（讀書）

　　生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫

　　（師巡視課堂，提醒已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）

　　師：勾畫好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個(gè)地方會(huì)留下深刻的印象呢？

　　（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）

　　師：好，請停下來，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)勾畫出了自己特別喜歡的段落，還有同學(xué)在寫自己的一些批注。下面我們有同學(xué)發(fā)言時(shí)就看著那同學(xué)，仔細(xì)聽，或許她說到了我們想說的話，或許她說的就對我們有啟發(fā)，好不好？

　　生：齊說，好！

　　師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了一處，有的同學(xué)畫了兩處、三處，不管你畫了幾處，總有一處令你怦然心動(dòng)。誰愿意來讀一讀令你怦然心動(dòng)的語句或段落？

　　生：我最感動(dòng)的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個(gè)孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。

　　師：請坐下，老師剛才聽到這個(gè)同學(xué)說到了一個(gè)詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請大家在書上畫下來如約。

　　（師，副板書如約一詞）

　　師：一想到如約這個(gè)詞，你會(huì)想到上一自然段的那一個(gè)詞？

　　生：我會(huì)想到相約。

　　師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書來讀一讀，齊讀。

　　生：讀我們相約迎接他。

　　師：（深情而激動(dòng)）可是，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是什么？讀

　　生;齊讀。

　　師：同學(xué)們讀到這個(gè)地方時(shí)，心情怎么樣？

　　生：我們讀到這里心情很悲傷。

　　師：你的心情很悲傷？

　　生：（繼續(xù)說）因?yàn)樗麄兿嗉s等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。

　　師：請坐下，說得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來體會(huì)文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，是啊，沒有想到機(jī)場一別竟會(huì)是一家人的永別（師異常激動(dòng)）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。

　　師：現(xiàn)在，起

　　（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）

　　師：老師不僅聽出了同學(xué)們的悲痛，還聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，讓我們再讀一讀這段最后一句話，讓加利秘書長能聽到我們雷利的心聲。

　　師：啊,我聽見了，起

　　生：讀文

　　師：這一句話感情真摯，而且語言特別優(yōu)美。老師希望能給大家把這句話永遠(yuǎn)地刻在自己的心里。同學(xué)們能不能馬上把這句話背下來？

　　生：齊答能！

　　師：但是老師要給大家提點(diǎn)建議：要想最快地背下這句話，你就得找到這句話有什么規(guī)律，看看哪位同學(xué)有一雙慧眼能迅速找到這句話有什么規(guī)律呢？

　　生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個(gè)聽見了？）

　　生：齊說，四個(gè)。

　　師：還有幾個(gè)什么？（生紛紛舉手）

　　師：一起說。

　　生：三個(gè)和平。

　　師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說）剛才對不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？

　　生：只是前面都是寫什么人。

　　師：（加上手勢）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴(kuò)大。

　　師：我們記的時(shí)候要這樣記，讀的`時(shí)候也應(yīng)該這樣去讀。老師和大家一起努努力，我來背前面，你們背后面，看看我們能不能背下來？

　　（師生共同讀這句話時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)）

　　師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

　　播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起

　　師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

　　師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。

　　孩子們，當(dāng)我們看到父親回來的時(shí)候，除了悲痛以外還會(huì)有什么心情？誰來告訴大家，爸爸是個(gè)什么樣的人？

　　生：爸爸是精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

　　師：誰再來介紹爸爸還是一個(gè)什么樣的人？

　　生：爸爸還是個(gè)熱愛和平的人。

　　生：我認(rèn)為爸爸是一個(gè)能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。

　　師：爸爸是這么一個(gè)人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？

　　生：很悲傷。

　　師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？

　　生：很沉重。

　　師：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當(dāng)然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學(xué)們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢？

　　生：讀第五自然段

　　師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭還沒停止？

　　生：課文的6、7自然段。

　　師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？

　　生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。

　　師：請坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書上哪一句話想到的？

　　生：第七自然段第一句。

　　師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結(jié)合你收集的資料談?wù)劇?/p>

　　生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭。

　　師：什么時(shí)候？

　　生：51年前。

　　師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭，我們中國就付出了慘重的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)我們中國人體會(huì)深不深？（生齊答：深！）可是戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽出了他的擔(dān)心，（面對發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。

　　生：我還想到了日本攻打我們中國。

　　師：你受到了剛才這位同學(xué)的啟發(fā)，是一個(gè)非常會(huì)聽的孩子。孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　生：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機(jī)的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的臉。

　　師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。

　　生：讀第七自然段。

　　師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。

　　（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的畫面及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）

　　師：看的時(shí)候，把你們的心情寫在臉上。

　　師：看完以后讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。

　　生：讀第七自然段。

　　師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）

　　救救孩子們，（生讀呼吁的內(nèi)容）