唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問(wèn)

　　１、帶著問(wèn)題初讀課文。

　　２、匯報(bào)交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　　２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　　３、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點(diǎn)帶面，品味全文

　　１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　⑴ 第一次“平靜地望著我”：

　　① 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

　　沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　　② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。

　　③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　⑵ 第二次“平靜地望著我”：

　　① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　② 找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

　　③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

　　⑶ 第三次“平靜地望著我”：

　　① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

　　② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　　３、教師小結(jié)：

　　如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　３、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。

　　3.自主讀文，批注體會(huì)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。

　　難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、1.學(xué)習(xí)提示：

　　（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語(yǔ)：

　　神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望

　　割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

　　溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。

　　（2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)要求：

　　（1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

　　（2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長(zhǎng)主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。

　　二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì)。

　　（2）默讀課文：畫出描寫老教授語(yǔ)言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語(yǔ)言描寫中感受到了什么？

　　（3）在讀文的過(guò)程中，難免遇到你解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。

　　2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

　　3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、課堂檢測(cè)

　　1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。

　　2.填空。

　　《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人。“我”在她無(wú)私的幫助下，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見(jiàn)老教授（）、（）年輕人成才的美德。

　　四、作業(yè)

　　1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

　　2.“書讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《 唯一的聽眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么?的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。

　　自我評(píng)價(jià)：

　　我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

　　本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài)，所以，載客的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來(lái)。

　　通過(guò)分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。

　　課堂反思：

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

　　一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。

　　二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.

　　三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”這一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

　　四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

　　朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。

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　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2．體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研讀課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂(lè)白癡小提琴手）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

　　3．品讀老婦人對(duì)我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。（相機(jī)出示課件）

　　①老人叫住我，她說(shuō)：是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，從老婦人說(shuō)的這句話中你讀到了什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，她的言語(yǔ)中充滿了對(duì)我的尊重和理解。）

　　②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來(lái)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見(jiàn)，讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習(xí)。）

　　③也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老人的話語(yǔ)，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽眾，是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

　　④真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力。）

　　⑤有一次，她說(shuō)我的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂(lè)和幸福。

　　老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　4．老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來(lái)。

　　出示課件：

　　學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

　　當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

　　②她一直很平靜地望著我。

　　當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

　　③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。

　　5．老教授用她那真誠(chéng)的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠(chéng)的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂(lè)白癡的人，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段，一起來(lái)感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

　　讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂(lè)打開記憶的大門，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约荷�活的感受�?/p>

　　四、作業(yè)

　　寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11、唯一的聽眾

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂(lè)白癡 真誠(chéng)的鼓勵(lì)

　　小提琴手 平靜的眼神

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂(lè)教授的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助之下，成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái)，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。

　　二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

　　三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。

　　四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn)，提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過(guò)少。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《唯一的聽眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

　　此外，本文還有一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！

　　二、學(xué)生情況分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法。基于學(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來(lái)。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感。”因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。

　　四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　　3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

　　五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助

　　七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。

　　本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛(ài)的主題。

　　八、課堂評(píng)價(jià)：

　　我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛(ài)；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

　　九、課后反思：

　　結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

　　（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

　　臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過(guò)程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。

　　（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂(lè)讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的.口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

　　抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。可是有學(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛(ài)主題。

　　（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒(méi)寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

　　（六）德育實(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲

　　本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來(lái)。

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

　　（一） 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開，朗讀語(yǔ)氣不夠。

　　（二）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。

　　十、再教設(shè)計(jì)：

　　如果再講這篇課文，我將重新安排。

　　（一）以一個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語(yǔ)言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說(shuō)透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛(ài)別人。

　　（二）體會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

　　（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛(ài)”的人。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目的：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

　　大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

　　齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文。

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

　　是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　學(xué)生默讀課文，畫句子

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　二、繼續(xù)理解課文。

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

　　（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　（出示詞語(yǔ)）介意

　　指導(dǎo)朗讀。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？

　　（四）、品讀文字，體會(huì)情感

　　過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。

　　2、最美不過(guò)初相見(jiàn)

　　讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。

　　3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)......小伙子。”

　　小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。

　　（五）、揭開美麗的謊言

　　1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　　１、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

　　２、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起�?lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞

　　１、易混易錯(cuò)字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　　２、詞語(yǔ)解釋：

　　懊惱：心里別扭、煩惱。

　　沮喪：灰心失望的意思。

　　和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

　　洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

　　難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

　　天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

　　荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

　　美妙：美好可喜。

　　聲望：為群眾所仰望的名聲。

　　安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

　　慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

　　１、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

　　⑴默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　　⑵無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　２、文章層次：

　　⑴家中練琴遭冷遇。

　　⑵林中練琴遇知音。

　　⑶舞臺(tái)演琴生感慨。

　　３、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

　　１、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

　　２、直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　１、聽寫生字。

　　２、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。

　　二、深入閱讀課文，并思考

　　１、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　２、“聽眾”的語(yǔ)言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

　　３、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

　　三、開動(dòng)腦筋想一想

　　１、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　２、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

　　３、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　四、品讀評(píng)點(diǎn)

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解學(xué)情、引入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　師：相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！

　　二、深層探究、朗讀感悟

　　１、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

　　點(diǎn)名讀三句話

　　２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

　　問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。

　　老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

　　點(diǎn)名讀、師生配合讀。

　　３、出示：她一直很平靜地望著我：

　　⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？

　　⑵找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　　⑶在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

　　４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

　　三、想象拓展、突破難點(diǎn)

　　師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

　　問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　師：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

　　１、齊讀課文最后一段。

　　２、你能從最后一句中感受到什么？

　　（對(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

　　３、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《唯一的聽眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，共同解決疑難。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。

　　(二)先讓我們來(lái)聽寫幾組詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語(yǔ)：

　　1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好

　　2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

　　3.坐——站

　　4.唯一——成百上千

　　5.白癡——大吃一驚

　　〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助。〕

　　(三)看來(lái)，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，來(lái)，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。

　　(四)是啊，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。

　　（相機(jī)板書：成功）

　　〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境。〕

　　(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧啊！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”。

　　二．緊扣主線，研讀課文。

　　（一）、理解老教授的真正身份。

　　1.老教授的真正身份是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)句子說(shuō)明。

　　2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！”

　　(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）

　　(2)“首席”是什么意思？說(shuō)明了什么？

　　(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁矗靠捎靡粋�(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

　　〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過(guò)品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。〕

　　(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。

　　1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)洌�才�?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢？

　　相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞

　　2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語(yǔ)言）

　　3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法。〕

　　（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。

　　1．出示3個(gè)句子，共同訂正。

　　（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　（2）、她一直很平靜地望著我。

　　（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？

　　3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？

　　4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　幻燈出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說(shuō)話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言，再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu)，然后表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高。〕

　　5、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

　　6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。”）

　　7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？

　　8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。

　　（自由讀 小組讀 指名讀 ）

　　〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠(chéng)，。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中。〕

　　（四）理解老教授“語(yǔ)言”的句子。

　　1．出示句子，指4名同學(xué)讀。

　　（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　（2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　（3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（4）、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）

　　3．是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問(wèn)號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受。等會(huì)兒，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

　　4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？

　　5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在讀書過(guò)程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平。〕

　　6．交流體會(huì)：

　　（1）現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子，你們來(lái)當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽，好嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　第一句：

　　①指名回答。

　　②我想問(wèn)你，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好？為什么？

　　比較句子：

　　a、你拉得非常好，如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心，努力學(xué)琴。〕

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：

　　①指名回答。你這樣說(shuō)的目的是為了什么？

　　②我哪會(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬(wàn)分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去啊！

　　③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評(píng)價(jià)。）

　　第三句：

　　①指名回答。

　　②我聽得出，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

　　③你知道嗎？聽了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué)，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著啊！你可再贊賞一下我嗎？

　　④多動(dòng)聽的語(yǔ)言啊！大家都來(lái)讀讀吧！

　　第四句：

　　①指名回答。你為什么要這樣說(shuō)呢？

　　②你這樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）啊！

　　③請(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

　　〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕�語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過(guò)這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼。〕

　　7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)）

　　酷愛(ài)拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)：……

　　在她真誠(chéng)的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說(shuō)上一句：……

　　老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說(shuō)：……

　　〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效。〕

　　三．總結(jié)全課，拓展延伸

　　（一）．同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？

　　〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。〕

　　（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè)）

　　此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“。”

　　也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ 。”更想對(duì)自己說(shuō)：“。”

　　〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感。〕

　　(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

　　四．布置作業(yè)

　　(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

　　1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

　　2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。

　　3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大海》、《平分生命》。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.

　　(2)能正確地搭配詞語(yǔ).

　　2.能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文.

　　3.情感目標(biāo)

　　了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一,審題

　　看到題目,你想知道什么

　　二,自學(xué)生字新詞

　　1.字音:沮喪

　　2.字形

　　部首:幽,唐

　　易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".

　　眶:右邊共6筆.

　　3.組詞:

　　鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

　　4.在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義.

　　懊惱——心里別扭,煩惱.

　　沮喪——灰心失望的意思.

　　和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.

　　洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

　　難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

　　全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.

　　天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

　　荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度.

　　美妙——美好可喜.

　　聲望——為群眾所仰望的名聲.

　　安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

　　慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

　　5.詞語(yǔ)搭配

　　真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()

　　三,默讀課文,分段

　　(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

　　(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助.

　　(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.

　　四,講讀

　　1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說(shuō)).

　　提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.

　　第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁.

　　第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹林面對(duì)"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

　　問(wèn):想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么

　　問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么

　　這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

　　第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.

　　2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.

　　正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.

　　五,總結(jié)中心

　　表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的：

　　1、透過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫忙的敬仰之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理。

　　2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：

　　同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

　　二、回顧文章的主要資料

　　指名讀第一段和最后一段：

　　1、提出問(wèn)題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　　（板書：變化我）

　　2、征求意見(jiàn)：對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法？

　　引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

　　3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

　　（板書：老人幫忙）

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

　　導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

　　自學(xué)提示：

　　（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說(shuō)的幾句話。

　　（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　　（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開學(xué)習(xí)。

　　3、小組討論、交流。

　　4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

　　（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

　　A、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。

　　B、“我”心理變化的過(guò)程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。

　　（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂(lè)和幸福”

　　B、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué)，全力以赴地演奏。

　　C、三次“平靜地望”的含義。

　　（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：

　　師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說(shuō)：

　　生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”

　　師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說(shuō)：

　　生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　師：當(dāng)我演奏了一段，停下來(lái)時(shí)，老人說(shuō)：

　　生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”

　　師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說(shuō)：

　　生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　過(guò)渡：

　　師：老人用善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無(wú)聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

　　1、生畫出相關(guān)句子

　　2、匯報(bào)交流

　　（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）

　　師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　　（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

　　師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　（她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）

　　（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　（她平靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）

　　五、點(diǎn)明中心，升華情感

　　1、練筆前的情感鋪墊

　　師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　師：是啊！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）

　　當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　并且對(duì)我說(shuō)：

　　“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，

　　她總是很平靜地望著我。

　　并且對(duì)我說(shuō)：

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　“你的琴聲能給我?guī)��?lái)快樂(lè)和幸福。”

　　當(dāng)我奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、點(diǎn)明中心，升華情感

　　師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂(lè)的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂(lè)方面嗎？

　　（還讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

　　六、小練筆

　　1、學(xué)生在音樂(lè)聲中書寫心聲

　　師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無(wú)私而真誠(chéng)的幫忙，“我”必須有許多話想對(duì)她說(shuō)，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

　　（指名讀，師評(píng)價(jià)。）

　　2、老師總結(jié)

　　師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

　　七、作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、唯一的聽眾

　　敬仰

　　變化我老人幫忙

　　真誠(chéng)無(wú)私

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；

　　２、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　３、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

　　１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫出來(lái)，可以和周圍的同學(xué)交流一下。

　　２、交流讀書的收獲：

　　⑴這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。

　　我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。）

　　⑵我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

　　⑶很快我就發(fā)覺(jué)我變了，我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

　　３、看板書總結(jié)過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)？我們都知道。現(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會(huì)在書上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。

　　４、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，用了欣賞和期待的目光：

　　⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來(lái)聽老人的話語(yǔ)，看看你又感受到什么？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話。

　　⑵“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

　　５、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升華

　　１、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書：

　　感激、敬仰。

　　２、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽。

　　３、在這個(gè)故事中我們聽到了美妙的音樂(lè)，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　　４、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

　　重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

　　這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據(jù)拼音寫字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

　　三、畫心理變化

　　1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動(dòng)

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍�去走進(jìn)。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

　　①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

　　②以后，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

　　6、寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

　　7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)15