物理學家的教育歷程教學設(shè)計

時間：2022-03-17 15:17:08 教學設(shè)計我要投稿

物理學家的教育歷程教學設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的一名物理學家的教育歷程教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理學家的教育歷程教學設(shè)計

　　一名物理學家的教育歷程教學設(shè)計篇1

　　(一)教學目標

　　1、知識與技能:

　　(1)了解作家、作品。

　　(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長的作用。

　　(3)學習題記的寫法。

　　2、過程與方法:

　　(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。

　　(2)結(jié)合現(xiàn)實生活實際討論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:

　　(1)培養(yǎng)學生的探索精神。

　　(2)引導學生養(yǎng)成正確的科學觀,明確興趣在學習過程中的重要作用。

　　(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。

　　(二)教學重點

　　1、指導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。

　　2、文章題記的寫法。

　　(三)教學難點:

　　結(jié)合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。

　　說教法

　　教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點,進而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗,掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。

　　在使用本方法時應(yīng)注意以下幾點:

　　1、要學會分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>

　　2、要學會分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。

　　3、要學會分析事實。找到事例,分析事例相關(guān)的問題,逐步深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。

　　說學法

　　在授課過程中,首先對預習情況進行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導學生在閱讀文本時一要列出課文的綱要、信號的結(jié)構(gòu)圖表,二對結(jié)構(gòu)圖表問題化即存疑,提出相關(guān)探討的問題,并嘗試分析。

　　說教學過程

　　一、導入

　　設(shè)想:從學生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發(fā)展入手,引出課題。

　　二、常識了解

　　作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。

　　三、檢查預習

　　1、正音、正字

　　2、內(nèi)容概述

　　四、推進新課

　　(一)速讀全文。

　　1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表

　　2、指出核心事件。

　　3、提出相關(guān)探討問題。

　　明確:

　　1、教育歷程：童年→青年→成年

　　2、問題

　　(1)“魚”是怎樣認識“世界”?

　　(2)這種認識說明什么?

　　(3)實驗事例對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?

　　(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產(chǎn)生,所以課前要充分準備。)

　　(二)對問題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。

　　五、課堂小結(jié)

　　對本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點。

　　一名物理學家的教育歷程教學設(shè)計篇2

　　教學目標

　　語言建構(gòu)與運用感受文本的語言張力，在對文本內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)把握文章的主題。

　　思維發(fā)展與提升通過對文章的閱讀，感受語言邏輯思維之美，開闊視野，提高學生的語言表達能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造引導學生從文本出發(fā)，通過對文本的分析來感知科學精神的偉大。

　　文化傳承與理解體會感知中國醫(yī)學的博大精深，體會醫(yī)學研究精神，感悟踐行人類命運共同體的信念；引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　教學重點以文本為基礎(chǔ)，通過對內(nèi)容的分析，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　教學難點探討文本表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導學生體會科學精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢？今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧！

　　2.作者加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文：文章可分為幾個部分？文中“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中什么事例？

　　2.字詞檢測。（見課件）

　　3.把握課文內(nèi)容，梳理課文思路。

　　文中“童年的兩件趣事”：鯉魚世界的幻想；愛因斯坦故事。成長中主要謝了建立實驗室的事例。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：全文總綱，點明后面的寫作內(nèi)容。

　　第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　三、品讀鑒賞

　　1.“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　參考提示：⑴“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　2“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。3

　　3、“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　4“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　2.作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　參考提示：“自以為是”的.人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　3.對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？

　　參考提示：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

　　四、合作探究

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要？

　　參考提示：

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

　　（2）樂趣：科學不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。

　　（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。

　　五、任務(wù)坐實

　　1.屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質(zhì)？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？

　　參考提示：兩人進行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他們對科學的熱愛以及踏實的精神品質(zhì)，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務(wù)實的工作作風，從基礎(chǔ)做起，重在實踐。

　　應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

　　2.通過兩篇文章的學習，你覺得閱讀科學類知識性讀物文章的閱讀應(yīng)該抓住哪些要領(lǐng)？

　　篩選整合文章關(guān)鍵信息；