《菜園里》教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《菜園里》教學設計，歡迎大家分享。
《菜園里》教學設計1
【學生分析】
由于學生課余生活的豐富多彩，往往能從校園、家庭日常生活中、廣播、電視、報刊中了解很多生活知識。因此，本課中要認識的蔬菜對學生來講并不陌生。如何調動學生對熟知事物的興趣，激發持久而深入的學習熱情，這就必須通過教師設計一個個豐富而情趣盎然的游戲，讓學生在玩中學、做中學。因此，老師采取了各種游戲，創設開放而輕松的課堂學習氛圍，引導學生樂學、想學、會學。
【教學理念】
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應激發學生的學習興趣，尊重學生的個體差異。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
【教學目標】
１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
２、能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
３、情感目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀兒歌。
【教學難點】
讀準“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指導書寫“心”、“風”。
【教學準備】：
１、教師準備：生字、詞卡片；ｃａｉ課件。
２、學生準備：搜集自己喜歡的蔬菜特點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
１、知識目標：認識１４個生字，１２個蔬菜的名字；能正確，流利，有感情的朗讀課文。
２、能力目標：認識一些蔬菜，培養學生的識字能力，能有感情的朗讀課文。
３、情感目標：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
【教學重、難點】
認識表示蔬菜名稱的漢字，認識１４個生字。
【教學過程】
一、謎語導趣，揭示課題
１、謎語導趣：
⑴謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
⑵謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養多，既能做菜吃，又可當水果。
２、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？
（它們的家在菜園里）
今天我們就來學習第３課，板書：菜園里
３、齊讀課題。
二、創設情境，嘗試自學
１、出示菜園里的課件：看，這就是美麗的菜園，放眼望去一片綠色你們認識里面的哪些蔬菜呢？”
２、激發學生熱情，了解學生已知。
誰能說說圖中有你喜歡的蔬菜嗎/它有什么樣的特點？
３、根據學生未知，引導自主學習。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們認識里面的哪些字？是怎么認識的
４、同桌交流自學情況。
５、檢查學習結果，老師指蔬菜的名字，會認的同學站起來大聲的朗讀。
６、讀去音詞。
取掉拼音你有什么好辦法記住這些蔬菜寶寶的名字。
三、體會情感，引導朗讀
情境導語：這些蔬菜寶寶不僅名字好聽，還各有特點。課本的９５頁就有一首好聽的兒歌，為我們描寫了許多蔬菜寶寶的特點，我們一起來看看，這些蔬菜都有什么特點。
１、教師范讀課文，布置學習任務：將自己不認識的字，不理解的詞和句子畫出來。
２、同桌互讀課文，要求做到讀準字音，讀順課文。
３、誰愿意把課文讀給大家聽。
其他同學仔細聽，比比誰最像小教師來評評大家的朗讀。
指名讀，討論評一評。
（設計意圖：通過獨立預習、范讀和同桌讀等多種讀的方式，讓學生正確地讀通課文，培養學生自學、互助的能力。而在朗讀課文時用同桌互讀是一種非常好的形式，這既解決了互相幫助的問題，又不會因為人多而浪費時間。）
４、課文中藏了很多的生字寶寶，四人小組合作讀讀生字，說說你是用什么方法記住它們的。
５．課件出示生字，四人小組認讀生字，匯報學習結果，匯報的過程中，教師適時指導，齊讀生字。
（設計意圖：一個人的知識經驗不同，他觀察事物的方法和思維方式就不同，因此對于學生來說，他們對生字的識記方法也是不盡相同的，既使他的方法不如別人的好，但只要是他調用自己原有的知識經驗重新組建起來的，對他來說就是最好的方法。）
６、通過朗讀課文你有什么收獲：全班交流匯報，相機出示課件，解答問題。
“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合實物理解）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯想，所以說茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結合孩子的生活實際，說說怎么玩這個游戲的，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（辣椒可結合圖片和實物理解，或出示紅色小嘴的鳥兒，對比理解。看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）
四、思維拓展，口語訓練
１、你們還知道哪些蔬菜也像蘿卜一樣藏在地下，哪些蔬菜也身上披著綠衣裳？你能學著課文的樣子說一說嗎？
２、小朋友們課前收集了許多蔬菜或者它的圖片，現在請你在四人小組內介紹一下你認識的蔬菜，根據它們的特點試著學課文的樣子說上一句。
３、班級交流介紹認識的蔬菜，給蔬菜編兒歌。
（設計意圖：引導學生展開想象，自由表達，增強學生熱愛大自然的感情，發展語言表達能力，增強思維品質的培養。）
五、總結
１、你學懂了什么？
２、把創編的兒歌讀給你的好朋友，或者爸爸，媽媽聽。
【設計思路】
老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。
整節課的教學核心就是“寓教于樂”，在游戲中識字，在識字中游戲。卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。老師把單調的認、記過程設計成與蔬菜交朋友，新穎有趣的形式，充分調動了學生識字的興趣，讓學生多種感官同時參與識字活動，邊玩，邊學。
整個識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生無意識地在游戲中學。教師教得輕松，學生學得愉快，其競爭意識、躍躍欲試的參與活動意識、自信自強的主人意識在課中體現得淋漓盡致，真正讓學生享受到了學習語文的快樂。
《菜園里》教學設計2
【教材簡析】
《菜園里》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導學生聯系生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。
【設計理念】
興趣是學生學習的重要心理動因。遵循學生認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生發展為原則，進行分類、分層識字，聯系生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞匯，創造性地運用詞匯，提高學習語文的積極性。
【教學目標】
1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學準備】
多媒體課件、實物。
【教學過程】
一、創設情境，激發學生識字興趣
1． 同學們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。
2． 多媒體播放菜園里的情景。
師：你們想認識這些蔬菜嗎？
生：想。
師：那好，我們再去菜園里仔細看看。
師板書：菜園里
［點評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發學生的學習動機。］
二、走進菜園，識記生字
1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。
（師出示帶有拼音的詞語卡片）
請同學們借助拼音讀一讀這些名字。
2．（師出示實物：蘿卜）問：同學們，你們知道它是什么蔬菜嗎？
（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。
師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？
（生觀察思考后回答）
師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個字，說說你發現了什么？
（生：觀察字形思考回答）
［點評：認識實物與識字緊密地結合，充滿了趣味，調動了學生的生活經驗，引發了學生主動、積極的思維活動。］
師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。
師：你用什么方法記住了這些字？
（生思考回答）
［點評：根據漢字的特點，選擇識字方法，有利于發展學生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。］
師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現在我來說說，你們來猜，怎么樣？
（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
（生猜：“角”）
（2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點點。
師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。
［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。］
3．在菜園里游玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！
（1）生讀課文，鞏固識字。
自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
指名讀兒歌，檢查自讀結果。
齊讀兒歌，識記生字。
（2）出示詞語認讀。
細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風光。
（出示）用下面生字組詞語：
又（ ）捉（ ）風（ ）迷（ ）
（生完成組詞）
（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？
（生思考回答）
如，口＋此＋角＝ （嘴）
師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。
師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰場上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發現前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鉆到床底下，藏了起來。
指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。
［點評：師生合作，互教互學。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。學生易學易記，可謂匠心獨運。］
（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）
師：同學們剛才看到了什么？
師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜──
（生齊讀“越老皮越黃”。）
［點評：形象再現，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發展。］
師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？
出示：越……越……
師：看見這個“越”字，你發現了什么？引導學生識記“越”字。
（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）
［點評：從學生已有的認知經驗出發，首先尊重學生的認知經驗，隨后在學生經驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。］
4．認讀生字，鞏固識記。
（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。
（2）游戲中鞏固生字。
a．摘果子游戲。
教師創設情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？愿意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學就讀相關詞語；若不正確，下面同學給予糾正。
b．猜字游戲。
（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學猜后點擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫生指出毛病。
c．組詞擂臺賽。
兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發一個小小智慧星。
［點評：以讀為依托，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次、多形式的活動中得以落實。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。］
（3）誦讀兒歌，讀中感悟。
a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？
b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。
（4）運用語言，試編兒歌。
a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說一說。
b．小組內討論。
c．在組內交流新編兒歌。
如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。
又如，胡蘿卜身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。
d．同學們都很用心，兒歌編得也很好。
［點評：在充分積累的基礎上，讓學生在創編的過程中進一步規范學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發展個性，培養創新意識。］
三、指導寫字
1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。
2．齊讀：卜、又、心、風。
3．仔細觀察這四個字，看看怎么寫才又對又好看。
4． 學生靜靜思考，并交流體會。
（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。
（2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。
（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。
（4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫里面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。
5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風。
6．學生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。
［點評：識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論干什么都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學生在優美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統文化的熏陶。另外，課上要給足寫字的時間，并重視在寫字的過程中鞏固識字。］
《菜園里》教學設計3
一.教學要求
1.看圖聽故事，了解故事內容
2.根據圖中故事提供的草料續編故事
3.講故事時注意態度大方，講述清楚.
二.重點難點
1.了解故事內容，并根據材料續編故事
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
三.教學準備
多媒體課件，課錢布置學生了解蔬菜.
四.教學過程
(一)創設情境，激發興趣
1.播放菜園課件：同學們，今天我們一起去菜園瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我們該吃他們的什么？
2.提供詞語，讓學生描述
紅紅的金黃的碧綠的
3.講故事學知識
(1)展示圖1，圖2并配上羊媽媽和小羊的對話，從他們的對話中，你知道了蔬菜的什么知識？
(2)除了羊媽媽說的胡蘿卜的根是最好吃的……白菜的葉子才好吃之外，你還知道哪些蔬菜的什么知識？
這是(），它的（）最好吃……
（二)合作探究，口語交際
１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）
２．展示推銷
３．評，議
４．編故事
提示：誰在什么地方？干什么？
當小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
５．選代表講故事，師生評議
（三）創設情景，鞏固練習
回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什么菜？你能把學到的知識說說給家人嗎？試試。
《菜園里》教學設計4
教學目標：
1．知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。
教學過程：
一、謎語導趣，揭示課題。
1、謎語導趣：
（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養多，既能做菜吃，又可當水果。
2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學習第3課，板書：
cài yuán
3、菜 園 里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）
3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）
二、創設情境，嘗試自學。
1、 帶入虛擬情境，誘導自我發現。
老師做出一副神秘的樣子，說：“同學們，告訴你們一個秘密：我在屋后開了一個 菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激發學生熱情，了解學生已知。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結合拼音試著叫出他們的名字。
3、認讀詞語。 小老師帶讀。
4、學生字。
a談話激趣 同學們讀的真認真,在這些新朋友的名字中還有五個生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?
b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準
c記字形 生字寶寶會讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?
d找朋友 生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?
三、鞏固詞語和生字。
1、開火車讀詞語。認識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準的的叫出他們的名字。
2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規則是你們看到蔬菜,就把對應的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。
3、蔬菜謎語。
a 老師說謎面，學生說謎底。
身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。
一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。
瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。
b 學生說謎面，學生說謎底。
四、動中漸靜，指導寫字。
1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點學生讀）
2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個字？然后跟同位交流。
3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學生先仔細觀察這個筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點不同的位置及用法）
4、學生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
5、寫完后同伴互評訂正。
五、走向生活，擴展認字。
1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學生答完后，說說自己是怎么認識這些菜名的。
2、教師小結：你們的學習方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）
《菜園里》教學設計5
【設計意圖】
１、《菜園里》是一節識字課。這篇課文描寫的是菜園的風光，有趣活潑，貼近自然，對學生來講內容較感興趣。重點是如何讓學生在趣味中識字，教學時意圖以觀察圖畫、演演說說、歸類識字、游戲鞏固等不同的形式來突破難點。
２、在識字教學中，為充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生聯系生活實際自主識字；根據本課的特點，讓學生演一演，激發學生的興趣，又讓學生在表演操作中識記；四人小組合作學習進行歸類識字，找到漢字的`規律。
３、一年級小朋友活潑好動，在課中安排課間操，動靜搭配，既活躍了課堂，又聯系課文內容讓學生了解了鍛煉的好處。
【預設目標】
１、認識７個生字，會寫２個字。認識筆畫臥鉤。
２、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
３、體會識字的快樂，激發識字的興趣。
【教學重點】
１、認識７個生字，９個詞語。
２、會正確書寫“卜”和“心”。
【教學難點】
在課堂中及時點撥、生成學生識字的情趣。
【課前準備】
多媒體課件、西紅柿生字卡片、豆角實物。
【預設過程】
一、談話導入，揭示課題
１、小朋友們，今天虞老師要帶你們去個地方，那里種著綠油油的青菜，掛著紅通通的西紅柿，猜到我們要去哪里了嗎？（菜園里）
哇，你們真聰明，和我想的一樣。
２、（出示課題）指名１人讀課題。
（菜）：這個字誰來讀──（菜）。
你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？指名說。
（園）：園，你在哪里見過嗎？指名說。
我們一起把課題讀一讀。齊讀課題。
誰再來讀得好聽一點？指名讀。
二、創設情境，認識生字
１、看圖認詞。
好，咱們到菜園里去逛逛吧！看清楚，菜園里都有些什么！（錄象）
（菜園圖）你在菜園里看到了什么呀？誰能說得更好？（點擊出示）
（白菜）：你們看，這是什么菜？（白菜）
２、認讀帶拼音詞語。（帶拼音詞語）
⑴自由讀。
這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？（會了！）
真的？輕輕地把書本翻到９４頁，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！指名讀。
⑵指名讀。
這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個，你讀我點。指名讀。
師注意正音。
⑶齊讀。
都會讀了嗎？──師點學生讀。
⑷打亂齊讀。
提高難度，打亂次序還會讀嗎？（會！）看我點到哪兒啦？
齊讀。
３、去拼音認讀詞語。（去拼音）
⑴同桌自由讀。
這會兒，幾個生字摘掉了拼音小帽子，你還能讀準嗎？同桌兩人你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，開始吧！同桌自由讀。
⑵指名同桌讀詞。（３組）
⑶小組讀。（３組）
４、認讀生字。 （生字）
⑴呦，詞兒會讀了，看看一個一個的生字會讀嗎？誰愿意第一個來試試看。指名讀。
真能干，我也想來讀讀這些生字了，請你來做做小老師，帶大家一起讀。（指名上臺點鼠標帶讀。）
⑵分析生字。
你已經認識了哪個字，用了什么好辦法，介紹給我們聽聽。
指名說。
豆：什么豆的豆？指名說。你們看，這些都是豆角，豆角有長有短，有圓有扁，真有趣！
角：誰的方法和他不一樣？
“蘿、卜、心、菜、園”等生字，由學生自由說。
⑶讀生字卡片。
我們一起來讀讀生字卡片。（“卜”放最后。）
三、做課間操，書寫生字
１、（蘿卜葉）看，這就是一片蘿卜地。
蘿卜藏在哪里呀？（地下）（蘿卜）
２、課間操。
你們真聰明，老師帶你們去拔蘿卜，好嗎？（好！）
３、書寫生字。
蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了！
⑴學寫“卜”。 （“卜”）
“卜”字該怎么寫？指名說。
師板書。看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。
打開書本，翻到９６頁，先描一描卜字，再自己寫一個完整的“卜”。
⑵學寫“心”。（“心”）
大部分同學都寫好了，我們再看看這個心字。 （臥鉤）心字里藏著個小鉤子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰臥起坐，所以我們叫它臥鉤。心字怎么寫，大家看仔細！
師板書。第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這量點起筆收筆要對齊。
學生書空。
⑶請小朋友們在田字格里把心字描一描，然后再自己寫一個完整的心字。
⑷指名上臺板書。
⑸學生講評。（你們覺得這兩個字寫得怎么樣？）
四、游戲鞏固，拓展延伸
１、摘西紅柿。
字寫得好，又評得出色，老師要獎你們做個游戲──摘西紅柿。看，這一片西紅柿長得多好呀，淘氣的生字寶寶都藏到西紅柿的背后了，想不想來摘？（想！）
你要把背后的字讀準了，還得教教大家，或者考考大家，才能把西紅柿摘走。誰愿意來試試？
２、裝蔬菜。
菜園里其他的蔬菜和西紅柿一樣都豐收了，農民伯伯想請小朋友幫忙裝這些蔬菜，自己讀讀吧！
你準備裝些什么蔬菜呢？指名說。
現在我們開始裝了，從這里開始。（開火車讀）（菜籃滿）
３、讀菜單：
呦，菜籃子都裝滿了！一筐筐蔬菜運到了我們的學校。食堂的叔叔阿姨用這些蔬菜做成了許多營養豐富的菜肴，還寫成各式各樣的菜單呢！
我們以學習小組為單位，讀讀菜單上的菜名，比一比哪個小組認得快，讀得好。
（菜單）指名小組交流。
五、小結
今天，我們一起到菜園里看蔬菜、收蔬菜、裝蔬菜，你們學得開心嗎？（開心！）老師也很開心！
《菜園里》教學設計6
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯系生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
１、指導書寫“卜、又、心、風”。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創設情境，拓展識字。
【教學過程】
一、復習：聽音出示詞語卡片
１、上節課我們認識了九種蔬菜，你現在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
三、創設情境，鞏固字詞
為學校營養午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
３、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
【板書設計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《菜園里》教學設計7
教材分析：
《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學生養成在生活中學語文，用語文的好習慣。
設計理念：
這是一篇與生活相聯系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯系起來，使學生體會到，語文學習在生活中無處不在。培養學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
教學目標
１、鞏固本課生字。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學重點
１、正確、流利地朗讀兒歌。
２、理解兒歌內容，了解各種蔬菜的特點。
3、會寫心字。
教學方法
引導學生看一看、讀一讀、想一想、說一說。
教學準備
教學課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入
1、師：同學們，今天看到你們表現這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！
課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》
紅紅綠綠真可愛。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。
2、是啊！蔬菜營養很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最愛吃什么蔬菜呢？誰來說說看。
生舉手說，師：這些蔬菜是從哪來的？
生：菜園里（師板書課題）課件出示插圖，誰能把課題讀好。
3、小老師讀，全班齊讀。
二、復習鞏固生字詞
1、師：菜園里的農民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發來邀請函，請我們去參觀，想去嗎？
2、可是菜園的主人說了，要通過兩個難關才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語）
一名同學起頭，然后全班拼讀，把整體認讀音節和翹舌音讀好。
3、這些詞語寶寶很調皮，它們把音節藏起來了，它們說想再考考你們，你們還會認嗎？
（課件出示沒有拼音的詞語）男女生交換讀。
三、學習兒歌，鞏固識字
1、看來你們已經把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點，它們都長什么樣子，指名說，說得真好。課件出示句子，誰能讀一讀。讀得怎么樣？好！來點掌聲。
2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）
3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話啊？（4句）
（1）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意聲音響亮地讀給大家聽！
師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來評一評。
師：這些同學都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們！
（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
生：一個躲一個藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？
（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！
（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。
出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。
師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）
師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。
師：我們一起來讀讀吧！
（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）
這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同。可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
四、創設情境，鞏固字詞
1、師：我們一（7）班的同學越來越能干。
課件出示（我會讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風光、公園、捉迷藏、越長越大。）
吳老師會讀了，你們會讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長越大。
2、誰能仿照句子來說一說？
出示課件：
1、南瓜越老皮越黃。
2、天氣越來越冷
3、———越———越———
師：大家說得真好，老師祝你們學習越來越好、身體越來越棒！
4、同學們學習的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因為炒的白菜好看又好吃，又有營養，你們呢？課件出示：請舉手說說。
五、指導寫字
1、計字形（心）
蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。
2、傳授寫字小竅門：觀察這個字，整體占田字格什么位置。
3、說到心這個字，吳老師還要介紹一個新筆畫給你們認識呢？（課件出現臥鉤）你覺這個臥鉤，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。
4、寫好這個心字，三個點的位置也很重要。看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？（三個點的方向不同。）
5、怎樣才能寫好心這個字呢？（課件演示）誰來告訴大家心的筆順？
師：要注意起筆輕，運吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。
學生自己描紅、臨寫，老師對學生的字進行指導，體會寫心字的要領。
五、總結
師：這節課我們過得很開心，放學后跟父母去菜市場，認識更多的蔬菜，并把它們畫下來。
六、板書設計：
菜園里
豆角——青——細——長
黃瓜——綠
茄子——打燈籠
蘿卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黃
反思：
依據兒童的特點和教材的特色，本著以學生為主，以學生的發展為本的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點：
一、在趣味中識字。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。、要關注學生日常識字的興趣、要激發學生識字寫字的積極性。因此，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在參觀菜園的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于參觀菜園這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
二、在生活中識字。
生活處處皆語文。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活，教師在教學中力圖體現這一點。課始，我就讓學生說說有哪些蔬菜，雖然畫面上有一些蔬菜，也有部分是需要學生聯系生活想出來的。從而使識字從生活中來到生活中去。
三、依托語言，促進識字。
要提高識字教學效率，必須充分考慮兒童的語言發展水平。因此，在本課識字教學中，我十分重視學生的口語表達。如：第四關運蔬菜回家這個環節主要就是語言訓練的過程，以及最后的點菜環節更是鍛煉了學生的口語表達能力。
但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了。
朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話，口齒清楚，讀音準確，不添字漏字。
其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎上流暢地朗讀，對文中的一些重點詞句、佳詞美句、重點段落要反復朗讀，加深對課文內容的理解。
第三：把兒歌讀出感情。學生在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀，領悟作者的思想感情。
而且學生寫字時，心雖然比較容易書寫，但用的時間還是較短，只是匆匆而過。
確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學習。
《菜園里》教學設計8
教學目標：
1，認識14個生字。會寫"卜"，"又"，"心"，"風"四個字。認識3個偏旁"草字頭"，"走字底"，"風字旁"和一個筆畫"臥鉤"。
2，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確，流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3，培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重，難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀課文。
教學過程
第一課時
一，談話激趣，導入新課
1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。（出示課件）請大家說說，菜市場里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市場里有（ ）。】
2，師：這些給我們身體補充營養的蔬菜長在哪里呢 誰來說說 今天我們一起來學習3 ， 菜園里（出示課件，板書課題：菜園里）學生一起書空。
3，生齊讀課題。
4，師："菜園"兩個字是今天要學的生字，（貼字卡片）我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢
5，生交流識字經驗。（用加一加，換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）
6，給這兩個字組詞。
二， 走進菜園，學習字詞
1，師：我們一起去菜園看看吧！（出示菜園的圖片）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。
2，生介紹自己看到的蔬菜。【句型：我看見菜園里有（ ）。】
3，師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。
4，師指名逐個讀詞語（生讀準字音），其他學生跟讀。師帶讀。齊讀詞語。
5，師：沒有圖片的提示，你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁，把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽。指一對同桌來讀。齊讀。（出示詞語）開火車讀。
6， （出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎 指名讀。小老師領讀。分組比賽讀。
7，請你選一個最喜歡的詞語來造句。
8，游戲"火眼金睛"，生搶讀。
8，（出示詞語中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢 齊讀。誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流。（豆——短 ，角——色，蘿——羅） 寫一 寫：卜 。 用"豆，角，心"來組詞。
課中休息 【唱歌 《買菜》】
三，朗讀兒歌，語境中識字
1，這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！看書95頁，自己趕快讀一讀課文吧！學生自由讀課文。
2，會讀的同學站起來讀一讀。
3，教師范讀課文。
4，帶讀課文。
5，指名讀。全班一起讀。
四，聯系生活，自主作業
請小朋友們畫一畫認識的蔬菜，瓜果，并且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園"，資源共享。）
第二課時
一，導入新課
師：小朋友們，這節課我們繼續走進農民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎 （師板書課題）請小朋友們齊讀課題"3，菜園里"。
二，復習鞏固
1，師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準備好了，看誰的眼睛亮，記性好。開始！
2，指名讀詞語，開火車讀，全班齊讀。
3，（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧！
三，美讀課文，了解蔬菜特點
1，生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。
2，讀了課文，你知道了什么 （指名說）（師相機指導朗讀這一行，引導學生認識這些蔬菜的特點。）（出示動畫課件）（相機板書：豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜）
重點理解"茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。"：
看課件說：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。
捉迷藏可聯系生活：誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"。
理解"辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。"（看課件演示南瓜由小到大，皮色越來越黃"；）。
3， 還有什么不懂的
4。理解"紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。"
這菜園里，紅的，綠的，黃的，紫的，（板書：綠 紫 紅 黃 ） 各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
5，，師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎 （想）那就快快準備吧，注意聽要求：
⑴ 要求讀整篇兒歌；
⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，，還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！
⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）
6， 師：朗讀表演現在開始，坐著的小朋友當一回農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎
7， 表演讀。指名讀（個人表演讀）——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀。
8， 師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎
9， 師問學生答。
四，課間休息（唱歌：《買菜》
五，學習生字
師引導學生隨堂認識生字"又，捉，迷，藏，嘴，風，越"。（出示卡片）
1，指名讀，師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉，藏，嘴，風組詞。
2，組詞讀，反復再現讀。（出示課件）
3，練習組詞：越（ ）越（ ）（出示課件）
4，師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎 （出示課件 ，獎勵星星）
5，游戲：識字火車（黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠）
五，指導寫字指導寫字
1，師：仔細觀察"卜"和"又"在田字格中的位置，并說一說。
2，師指導書寫
3，認讀"心，風"，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。
重點指導寫好"心，風"。
（1）"心"字里的哪個筆畫你沒學過 有沒有同學認識這個筆畫 整體觀察這個"心"字，看看三個點的方向，位置，高低有什么不同 再看"臥鈞"，它像什么呢 （一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢 （隨機邊范寫邊講清寫字要點。）
學生自己描紅，臨寫，體會寫"心"字的要領。
（2）再看"風"字，整個字像什么 （被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好"風"最關鍵的地方在哪里 （學生交流。老師邊點撥邊范寫。）
3，學生練習寫字，老師巡回個別指導。
六，作業
可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。
板書
3 菜園里
豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜
（綠） （紫） （紅） （黃）
《菜園里》教學設計9
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第9４頁。
【設計意圖】
１、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
２、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
３、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
４、指導寫字時強調教師的范寫作用。
５、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
【教學要求】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個字。認識１個筆畫“臥鉤” 和２個偏旁“走、幾”。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
【教學準備】
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業單。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
１、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
２、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
３、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
１、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
２、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
３、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
１、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
２、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”。
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
１、你還認識哪些蔬菜？
２、我也會畫：
把這些蔬菜畫在作業單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
１、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
２、教師在田字格中范寫。
３、學生以正確姿勢描紅，練寫２個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
１、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
２、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
１、初讀兒歌：
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
２、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
３、合作討論：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
４、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
５、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業單上給蔬菜涂上顏色。
三、創設情境，積累語言
１、選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
２、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦
１、自由朗誦。
２、小組內交流，可配上動作。
３、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
４、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字
１、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
２、教師范寫。
３、學生描紅，練寫２個。
４、展評。
六、同學合作，拓展延伸
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
《菜園里》教學設計10
教學目標
1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學重難點
認字、寫字和朗讀短文。
了解有關蔬菜的特點。
教學準備
各種蔬菜的圖片和詞卡。
教學過程
（一）談話揭題。
1、同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）
2、誰來讀一讀題目？全班齊讀。看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
（二）匯報交流，自主識字。
1、同學們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
2、請認識它們的同學來說說。教師相機板書蔬菜名稱。
3、這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。
4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？
5、現在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？
（三）學讀兒歌。
1、 我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節。
2、 看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。
3、 老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？
4、 那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
5、 全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。
6、 小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
（四）擴展延伸。
1、 出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜并領讀。
2、 再讀課文。
（五）書寫生字“卜”“又”。
1、瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、 書空。學生先描紅后寫。
（六）小結。
時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學設計11
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業單
教學時間： 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業單上給蔬菜涂上顏色。
三、創設情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
《菜園里》教學設計12
【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創設情景導入（２分鐘）
１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記住？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
４、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
２、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《菜園里》教學設計13
【教學目標】
１、知識目標：認識１４個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
２、能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
３、情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
【教學重、難點】
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
【課前準備】
１、課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片。
２、多媒體課件一組。
３、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
一、導入
小朋友們，今天老師要帶你們去一個地方(出示燈片)，猜猜這是什么地方？（出示課題）誰來讀一讀？
觀察圖片，學生發言。小老師領讀。
你是怎樣認識“菜”和“園”的？
思考后學生自由發言。
二、認識蔬菜
１、觀察菜園(燈片)，有哪些蔬菜。
學生回答。
這里還有一輛大卡車，今天它把這些蔬菜也運了一些到我們教室里來了，小朋友想看看嗎？看看、摸摸蔬菜，會讀的就取走卡片。
學生活動，找卡片。
２、一共有幾種蔬菜？分別是什么？
學生回答。
３、出示蔬菜(實物)。
學生舉起相應的卡片。
４、任意抽讀。
小老師帶讀。
５、游戲：走迷宮。
全班、開火車。跟字寶寶走出迷宮（分組讀字）。
三、識字及指導書寫
１、出示 “卜”、“又”、“心”、“風”四個字。（強調“卜”讀bo）
２、在田字格中范寫。引導思考：你是怎樣記住這個字的？寫這個字時要注意什么？
在書本上描紅。教師巡視、指導。
３、范寫新筆畫“臥鉤”。
請學生上來書寫。
４、認識３個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”。
同桌討論，互讀：開火車讀。
學生認真觀察討論后回答。
學生記憶。
四、學習兒歌
１、認識蔬菜的顏色導入兒歌。
學生自由回答。
２、指導學生的朗讀：
齊聲讀兒歌，指名讀兒歌。
３、你覺得朗讀兒歌哪里最困難？
小組解決。
４、兒歌朗誦比賽。
個人比賽、男女生比賽。比一比，評一評。
５、師總結。
全班表演讀兒歌。
五、擴展延伸
１、你喜歡什么蔬菜，為什么？
學生自由回答。
２、你還知道哪些蔬菜？
學生上臺介紹相關材料。
３、在教室布置“蔬菜瓜果園”，貼上學生的作品。
和家人到菜園里或菜市場看看，還有哪些蔬菜，并把它們用彩筆畫下來，寫上名稱并注音。
《菜園里》教學設計14
一、 教學目標：
（一）知識目標： 1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。 2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。 3、準確、感情朗讀兒歌。
（二）能力目標： 1、通過拼讀音節讀詞語、兒歌，掌握生字字音，培養學生的識字能力。2、能正確流利地朗讀兒歌。3、認識一些蔬菜，了解它們的特點，。4、能比較正確地書寫本課生字。
（三）情感目標：1、愿意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態美，激發學生喜愛祖國文字的情感2、通過本課學習和實踐活動，激發學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。
二、【教學重難點】
（一）、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。
（ 二）、教學難點：讀準“捉”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。
三、【教學準備】
（ 一）、學生準備 1、預習課文；2、課前跟隨老師去參觀菜園、認識蔬菜，了解并收集有關蔬菜的知識；3、帶蔬菜及其詞卡。
（ 二）、教師準備 ⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片；⑶課件。
四、【課時安排】1課時
五、教學流程：
（一）創設情景 激情入課
上課伊始
師：請同學們看大屏幕：
課件顯示：卡通人物農民張大爺出場：一邊捋著胡須一邊提著裝滿多種蔬菜瓜果的大籃子一邊走一邊高喊：一（五）班的小朋友們，你們好。我們又見面了，你們還認識我嗎？上次你們到我家照顧不周呀，今天我來看看你們，順便給你們帶點蔬菜。好，我不打擾你們了，好好學習吧。（生：高興）好。
（二）、實物引導識記詞語、認識生字
a、發現蔬菜 觀察蔬菜 （學生找到蔬菜后，老師引導觀察，看一看、摸一摸、聞一聞，小組交流）
b、介紹蔬菜認讀菜名（學生介紹自己所認識的蔬菜）
c、在學詞中識字、認識新筆畫（識寫結合）
課件顯示：（1）學生齊讀帶拼音的詞語；（2）學生認讀去音節詞語；（3）去詞語留下7個生字學生認讀；（4）顯示筆畫“臥鉤”，學生認讀書空。
d、再讀鞏固詞語（生字）
指學生認讀：相應出示詞語中的生字：菜、園、豆、角、蘿、卜、心（學生讀一個字，老師相機貼一個字在黑板上）----齊讀
(三)、自讀兒歌，自主識字
a、初讀課文 劃出生字讀準字音
課件顯示：(兒歌里面的另外7個生字.“又、捉、迷、藏、嘴、越、風)。（生：一邊讀課文一邊劃生字一邊借助音節認讀生字）。
b、檢查交流：（相機粘貼這7個字，師正音）
c、形式多樣復習鞏固生字
1、齊讀（14個生字）
2、“開火車”讀
3、 “圖字并茂”法識字（豆、角、菜、園、蘿、卜、心這幾個字）
4 “你問我答”法鞏固生字（又、捉、迷、藏、嘴、越、風）
（四）、指導寫字
a、認讀—觀察—交流
師：同學們，現在我們開始學習寫字，請打開書96頁，看“我會寫”這就是要求我們會寫的字菜園里教學設計 相關內容:蘇教版小學語文一年級上冊《我叫“神舟號”》教學案例《吃水不忘挖井人》教學設計胖乎乎的小手教學案例《狐貍和烏鴉》教案《人有兩個寶》教學設計烏鴉喝水說課稿手捧空花盆的孩子導學案《小壁虎借尾巴》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
師：出示這四個字，學生齊讀兩遍（卜、又、心、風）
師：請同學們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置
生：交流自己的觀察結果（說出最難寫的字）
b、老師示范
c、學生描寫（學生對照書上田字格中的字，把它們先描再寫。（師巡回檢查，適時指正評價）
（五）、再讀課文感悟文意鞏固生字
a、自由讀文
b、檢查讀文—齊讀
c、指名朗讀—師生評議
d、男、女生比賽讀
e、配樂表演朗讀—個性閱讀
課件顯示（菜園美麗情景畫面---五顏六色的蔬菜畫面，配上欣賞性的輕音樂。師生全體起立，自由表演讀。）
（六）、結束語：
課件顯示：張大爺樂呵呵地說：一（5）班的同學們，你們真棒呀，不僅認識了那么多蔬菜，而且還會認會寫那么多生字朋友。歡迎你們下次還到我家來做客呀！…….再見
《菜園里》教學設計15
教學準備
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
一、激發興趣，導入新課
導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
二、創設情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。
五、作業
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
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