小學語文一年級上冊《畫》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文一年級上冊《畫》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計1
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、復習導入
1.讀詞語
師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩啊？
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣啊？
生：高興。
師：說了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
三、小結
師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
四、作業：
今天的課就講到這，下面留一個小作業。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
小學語文一年級上冊《畫》教學設計2
教學要求：
１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
３、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
３、出示畫。
二、導入新課。
１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（１）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）
三、朗讀指導。
１、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
２、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
４、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
１、現在是什么季節？春天開什么花？
２、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
３、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）
４、出示小鳥。
（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（２）害怕了，你用一個字來說是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導。
（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（２）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（３）朗讀全文。
（４）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計3
教學分析：
陶泥造型教學已成為近幾年美術教育的一個亮點，它融美術教育和現代教育于一體，關注學生想象能力、創造能力和實踐能力，隨著校本課程資源的開發也使陶泥教學走進了課堂，提高了學生學習美術的興趣，豐富了美術創作的形式。
陶泥教育讓孩子們動手、實踐、審美創造能力得到全面發展；陶泥教育給當今的創新教育注入了新鮮的血液，同時也為美勞教育開辟了另一塊新天地。
教學背景：
泥塑是以泥為材料塑造藝術形象的統稱，民間“泥人”在我國有著悠久的歷史，早在5500年前的原始社會時期，在大汶口遺址中就已經有了小型動物陶塑，長期以來古人用泥做佛膜拜，做泥玩具等使泥塑藝術得以發展。泥塑藝術是中華民族民間藝術的一種，它早已走出國門，成為中外文化交流的使者，遠涉重洋，為越來越多的國家和人民所接受和珍愛。
我校開設了勞技與服務綜合實踐校本課程，本課以小學高段學生為對象進行設計，充分挖掘本地資源，以陶泥為主線，以實踐性學習為核心主題，引導學生觀察、探究、操作、實踐、評價，讓學生在自主創造性地實踐活動中發展成長。
設計思路：
本課以說陶——賞陶——做陶——品陶——研陶為主線，讓學生通過欣賞古今陶文化作品，上網、查閱資料搜集陶文化的相關資料、開展有主題探究，實際操作，進行實踐活動（制作剪貼報、手抄報、制作網頁、舉辦陶泥作品展、裝飾自己的小屋、作為禮物贈送朋友）了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，體驗相互合作的樂趣，養成團結、協作的集體意識。
教學目標：
1、了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，體驗相互合作的樂趣，養成團結協作的集體意識。
2、從自己的作品中感受成功的喜悅，養成良好的動手習慣。
3、掌握泥板畫的制作方法和步驟，會設計制作泥板畫作品。
教學重點：
1、掌握泥板畫的制作方法和步驟，會設計制作泥板畫作品。
2、體驗相互合作的樂趣，養成良好的動手習慣。
教學難點：
設計并制作一件泥板畫作品。
教學準備：
陶泥、制作工具、教學課件、陶泥作品六件
學生準備：
課前利用網絡收集有關陶文化的知識陶泥制作工具牙簽等
一、說陶
1、了解我國有關陶文化的知識
2、學生講講知道的陶文化。
3、那你認為陶泥還可做些什么呢？能做畫嗎？
【設計意圖】課前讓學生以《陶泥的文化知多少？》為主題，收集資料，一方面是讓學生學會利用網絡查找所需要的信息，一方面也讓學生在查找中學習和了解有關彩陶的源、陶泥的制作方法和陶文化的發展。鍛煉學生主動學習的能力。再以：古老的彩陶，經歷了為的洗禮，留給了我們對文明的無限向往，也成為了今天我們生活中不可缺少的一部分。說一說陶泥可以做那些東西？能做畫嗎?設疑，讓學生進行猜想，引導學生進入第二環節。
二、賞陶
1、多媒體出示作品，讓學生仔細觀察
2、說一說，學生談一談自己的想法。
【設計意圖】讓學生欣賞用陶制作的板畫使學生有了感性認識，用大量的圖片沖擊學生感官，開闊學生的視野，進一步引導學生對陶藝新的藝術形式的認識。并引導學生說說自己感受和想法。
3、揭示課題：今天我們一起學習陶泥的新的藝術表現形式——泥板畫。（板書：泥板畫）
4、欣賞實物，探究制作方法及步驟。
【設計意圖】在這里，我設計了二次欣賞環節，小組交換欣賞老師作品及部分學生作品，通過欣賞交流，引導學生探究本課的重點內容。以“仔細觀察，看看你能發現哪些知識和技法”，來引導學生有目的的、積極主動地探究學習。用已有知識來找泥板畫這種新的藝術表現形式的特點及制作方法，用有特點的作品，激發學生的好奇心和求知欲，使學生不由自主想知道怎么做。在師生互動中，一方面與學生在認識上達成了共識，擴展了學生的知識面，同時培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面培養了學生敏銳的觀察能力，通過觀察，使學生自已找到泥板畫的特點及制作方法。為做陶做了鋪墊，達到了欣賞的目的。
5、總結制作步驟：
a、拍泥板；b、構圖；做到構思獨特，布局合理；
c、用學過的多種制作方法制作，裝飾美觀。
【設計意圖】教師要及時對這一重點知識進行小結整理，給學生一個正確的引導，讓學生在教師的引導下更好的理解這知識點。
三、做陶
1、小組合作：共同討論泥板畫的名稱、制作方法、創作意圖及如何分工的。
2、交流小組討論結果
【設計意圖】這一環節不僅是讓學生做出作品，更重要的是教會學生學會合作，學會分工。培養良好的動手能力，團結協作的意識，增強對自然和生活的熱愛。讓學生養成動手之前要先有構思，構思好后要想一想用哪些方法制作，小組長要進行合理的分工，從而提高學生合作的效率。
3、教師提出要求，學生合作完成作品，教師參與到學生制作中。
【設計意圖】這一環節要關注學生的創作進展，發現問題予以幫助和解決。當發現問題時，再把問題還給學生，讓其他同學也參與到問題中來。
五、品陶
1、個別評價說說這件作品獨特的地方；值得自己學習借鑒的地方
2、自由欣賞、小組評價
3、教師小結
【設計意圖】這一環節我設計了品陶三步曲：第一：我選擇了一幅較獨特的作品來引導學生評價，為學生提供一個較自由開放的空間。第二步：由個別學生來評價自己選出的作品。第三步：自由欣賞，讓所有的學生有序地欣賞更多的作品，讓學生在展示自已的同時，也增進了同學這之間的友誼。
六、研陶
陶泥還可以做哪些東西？來美化我們的生活，給我們帶來美的享受呢？發揮你的聰明才智想一想。
【設計意圖】激發學生以陶泥為材料，繼續為了美的生活不斷去創造。
板書：
泥板畫
構思——新穎
造型——獨特
裝飾——美觀
小學語文一年級上冊《畫》教學設計4
教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
教學過程
一、創設閱讀情境，激發興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結，布置作業
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計5
一、教學目標
1、認識潑墨畫的基本概念，了解潑墨畫的藝術特點。
2、學習潑墨畫的基本知識與技法，懂得潑墨、潑彩方法的運用，在潑墨的基礎上作添畫的造型練習。
3、感受潑墨中國畫獨特的韻味，體驗潑墨的樂趣，培養熱愛民族傳統文化的情感。
二、教材分析
1、編寫思路。
本套教材中，低年級學生已開始嘗試學習水墨畫的表現方法。讓學生在高年級進一步學習潑墨畫的表現方法，對學生美術能力的發掘具有更重要的意義。水墨畫與潑墨畫都是傳統中國畫獨特的表現形式，本課的目的是通過潑墨畫教學引導學生了解潑墨畫的藝術風格與特點，培養學生的創造能力和審美情趣。
潑墨畫法是在了解掌握水墨畫墨色調配的基礎上，用潑墨的方法直接潑灑在宣紙上，然后利用形成的自然外形及墨色，添加作畫而完成，具有自然淋漓、氣韻生動的效果，不失為一種豐富多彩、奇妙新穎的繪畫方法。讓孩子們在潑墨、潑彩實驗中玩起來，感悟自然，創造豐富想象的表現形式，開辟出兒童繪畫活動的新天地。
本課以欣賞名家潑墨畫與普通中國畫的對比分析為切入點，讓學生通過體驗感受潑墨畫的水墨韻味之美，充分發揮想象與創造才能，來學習完成創作。教師在教學時應重點引導學生了解與利用潑墨過程的各種變化，體驗比較潑墨畫法的技法特點。
想象與自由創造是美術學習活動的樂趣特點，本課讓學生通過輕松愉悅的潑墨、潑彩表現形式，鼓勵學生大膽嘗試，充分欣賞了解祖國傳統潑墨畫的特點及表現力，體驗、感受潑墨畫獨特的藝術之美。
2、重點、難點。
重點：學習潑墨畫方法及潑墨效果的巧妙利用。
難點：潑墨、潑彩方法的掌握及有效利用。
三、教學過程
課前準備
（學生）調墨盤、墨汁、國畫顏料、紙杯、宣紙、毛筆。
（教師）多媒體課件、中國畫若干幅、8開宣紙兩張、墨汁、顏料、紙杯。
教學過程
1、導入教學。
（1）課件展示：認識潑墨畫，欣賞我國歷代名家的潑墨畫作品，若干幅一般寫意中國畫作品，引導學生觀察、欣賞、思考。
①一般中國畫與潑墨中國畫有哪些不同之處？潑墨畫表現出怎樣的特點？
②猜猜潑墨畫運用何種表現方法來完成創作，說說畫面墨色變化的感覺。
（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用潑墨的方法來創作完成一幅漂亮的中國畫。
2、深入教學。
（1）課件展示：近現代潑墨畫名家張大千等人的潑墨畫作品，引導學生欣賞作品中潑墨的各種效果，并說一說自己的感受。
（2）教師介紹潑墨畫用具及潑墨方法，并作操作示范。
（3）教師在潑墨形成的自然外形上作想象添畫，完成一幅潑墨畫。
3、潑墨游戲。
（1）學生將調好的墨汁潑灑在一張宣紙上，做潑墨游戲，體驗觀察形成的自然外形特點。
（2）教師展示兩幅學生習作，分析潑墨效果，提示操作要領。
4、潑墨畫嘗試。
（1）學生在另一張畫紙上，再次進行潑墨或潑彩，并在形成的自然墨色及外形上進行想象添畫，完成一幅潑墨畫。
（2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評、歸納總結。
（3）收拾工具材料。
5、課堂延伸。
鼓勵學生到美術館或在網上欣賞潑墨中國畫作品，感受體會潑墨畫表現的韻味意境。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計6
【教材簡析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
【教學目標】
1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。
3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學準備】：課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、讀題導入
1、板書：玲玲
學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。
2、補充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。
B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學生自己找出相關的語句讀一讀：
●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。
指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）
（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。
（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（板書：壞事 好事）
如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）
玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）
除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）
指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。
“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）
2、出示“我要說”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。
板書設計：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了
(肯動腦筋)
壞事 —————好事
小學語文一年級上冊《畫》教學設計7
一、教學目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫
三、教學時間：二課時
四、教學設計：
環節
教學過程
設計意圖
激趣引入
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
理解課文
拓展延伸
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
（生讀課文）
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫好的'畫弄臟了。
師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？
生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀。看誰讀的象？
讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發現，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——
生：棒！
師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過剛才讀課文你知道了什么？
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？
激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發揮。
反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。
進一步感悟課文內容，體會其中情感。
使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。
指導書寫
1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計8
五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
設計理念
這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學情分析：
引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4．全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
2．交流感悟。
3．小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設計：
我
想：
丫
汲
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計9
教學目標：
知識與技能：
認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯系課后注釋理解課文內容。
學習牧童善于觀察、敢于挑戰權威的精神。
過程與方法：
讓學生對照注釋，弄懂每句話的大概意思。
教師提供附文，幫助學生對應文言文，整體了解故事內容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導學生朗讀，體會牧童的精神。
情感態度與價值觀：
體會牧童善于觀察、敢于挑戰權威的精神。
重點、難點：
重點：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎上，指導朗讀，討論交流。
難點：弄明白每句話的意思，理解課文內容。
突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導。
教學準備：
插圖、投影儀
課時安排：
一課時
設計理念
1.新舊知識點銜接的遷移。
2.現代文、古文之間的遷移。
3.學習方法的遷移。
牐犠災餮習、自我教育是學生主體性的主要表現形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學生由“學會”轉變為“會學”。文言文“互動式”教學正是創造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發展學生的自主學習意識。
牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現在培養學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情況中。如果學校培養的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經完成了培養和發展的任務，因此，遷移現象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發現與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態度的遷移。
教學過程：
一、激情導入
1.出示插圖，質疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？
2.教師相機導入新課。
這是《牧童評畫》。
教師背誦課文。
學生感受古文的特點。
小結：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現代文的區別，進而在學
習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。
二、學習現代文《牧童評畫》
1.讀通現代文《牧童評畫》。
2.理解故事內容
3.練習表演，強化故事形象。
[簡析]現代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫》的現代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語交際內容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產生畏難情緒。由現代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發現文言文的過程，實現了現代文和文言文的遷移。
三、學習文言文《牧童評畫》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學習，理解每句話的含義。
3.請幾位同學讀文，適時指點：讀準節奏，感受韻味。
4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。
不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內容。
[簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環節中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領學生總結學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現由“學會”到“會學”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用——古時候漢字的數量比較少，不象現在詞匯非常豐富。一詞多意的現象在文言文中是常見的現象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復述課文。
六、課堂小結。
初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結，作為經驗積累吧！
七、拓展作業：
1.理解課文，你想對杜處士和牧童說什么？
2.推薦故事性強、內容淺顯可文言文，讓學生讀、背。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計10
教材分析：
藝術的發展是一個不斷創新的過程。在中小學階段，培養學生良好的創新精神尤為重要，在我們平日的藝術實踐中，就要求學生們做有心人，引導他們去發現和探究，并將這種意識和能力得以內化，為其藝術表現的發展和終身的學習打下基礎。
鉛筆作為書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有著豐富的表現效果，通過巧妙的應用，鉛筆可以發揮出神奇的表現力。本課的設立目的，是讓學生了解和探索更多的鉛筆畫的表現手法，豐富學生的表現手段，提高學生的手繪能力。更重要的一方面是通過學習，培養學生的探究意識和創新精神。
教材的圖片豐富且具有典型性，教學時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現出一個生動、可愛的少年形象。《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現衣物的結構和質感。
另外，教材的學習提示通過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學生自學，教師可以引導學生去分析和感受，也可以將其作為學習的引線，讓學生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。
教學目標：
1. 豐富運用鉛筆表現的技巧，提高造型能力。
2. 學習和探究鉛筆的表現特點和手法。
3. 在學習中，促進探究意識和創新精神的發展。
教學重點：
了解和探究鉛筆畫的表現手法
學生學具準備：HB或２B的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。
課時安排：一課時
教學過程：
一、課堂導入
提出問題：“我們平時使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現特點？你能使用鉛筆表現出更多的不同嗎？”
二、鉛筆畫的表現手法
1、鉛筆的分類：
鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產的鉛筆分兩種類型，以HB為中界線，向軟性與深色變化是B至6B，為了更適應繪畫需要又有了7B-8B，我們稱為繪畫鉛筆。HB向硬性發展有H至6H，大多數用于精密的設計等專業使用。作為小學生課上可以選用HB或２B的鉛筆，自動鉛筆，由于筆芯太細，效果不太突出，不建議學生使用。
2、紙張的準備，鑒于本課的特點，教師除了可以讓學生準備一般的作業用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。
3、了解和探究鉛筆畫的表現手法。
（1）比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現出的效果有什么不同？對事物的描繪又有何特色？
（2）在紙上試著去模仿體驗，體會鉛筆表現的多樣性，并逐步掌握。
（3）借助教材的學習提示探究鉛筆點線面的表現效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現的新效果，嘗試在不同質地的紙張上進行涂畫等。
（通過探究和相互交流學習，讓學生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學生的創作打下基礎。）
三、作品分析
1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）
《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現出一個生動、可愛的少年形象。
2、《靜物》 駱根興
《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現衣物的結構和質感。
3、《戲劇情景》 修拉（法國）
主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現出舞臺燈光下的戲劇情景。
4、學生作品分析
《我自己》《風景兩幅》《汽車》
注意點、線、面在畫面中的靈活運用。
四、學習活動
探索鉛筆描繪的不同效果，嘗試用新穎的方法描繪周圍的事物。
五、輔導學生進行鉛筆畫練習
1、削鉛筆的技巧
2、粗細不同的線條
3、用不同手法表現深淺不同的色調
4、創作內容的選擇：
根據自己的意愿選擇合適的題材進行表現。
六、作品探究展示：
展示自己的創作作品，說明表現方法、意圖。學生自主、互評。
教后反思
出示學生作品，引發學生對線條變化的思考，引出鉛筆的分類特點。出示素描范畫，引發學生對排線技法及效果的探討研究，把用線條表現的眼睛加上排線，表現立體效果。學生自己探索新的表現方法（如揉擦、提白……），展示學生的探索結果。用揉擦的技法改變眼睛黑白對比強烈的效果。演示用提白的方法作畫過程。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計11
教學目標:
1、 嘗試用各種質地的紙，通過撕撕，看看，想想,畫畫等方式進行簡單的組合，體驗造型活動的樂趣。并能相互合作，提高學生的合作能力
2、 能用各種方式大膽地表現自己的想法， 培養學生的想象力和創造力，并對自己的作品做簡單的表述。
3、 樹立變廢為寶的意識,培養良好的衛生習慣。
教學重點: 啟發學生對撕下的任意形狀進行想象創意,逐步培養學生的觀察能力和造型表現能力
教學準備: 各種質地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡單教學課件《奇妙的撕紙添畫》,膠水,鉛畫紙
教學過程:
一、導入新課
1、講故事設疑:
唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?
你們能幫她想個好辦法嗎?(學生自主發言)
2、釋疑:
楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現在的撕紙添畫。(課件出示課題)
二、創作引導
1、撕一撕
在小朋友面前也有各種質地的紙,請你也選擇其中一張,動動你的手,聽聽紙撕碎動人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛生)
2、教師示范
老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?
請學生上講臺考一考老師,學生觀察。
(教師示范添畫,故意放慢動作,讓學生仔細觀察教師畫時的過程)
看了老師的表演后,你有什么感想?(學生回答)
3、小組討論：
這些畫是怎么變出來的呢?變的過程中有什么方法和竅門嗎?
分小組報告討論的結果。
教師小結：先看,再轉,然后再看,再轉動, 覺得它最像什么(適時提問學生),選一個合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來。(邊小結邊示范)
4、想想試試
看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來?
從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說說它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認可后把它制作成一張畫。(強調快速)
分小組進行,對想得好,有創意的學生給予表揚。
5、看看評評
展示部分學生的作品,先讓學生描述一下:你變的是什么
評一評:你覺得誰想得最巧妙。
小結:剛才我們每個小朋友都學習了撕紙添畫的做法,那么現在我們要來比一比哪一個小組最團結了。
三、合作創作
1、啟發
其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡單的講解)
如果讓幾個小朋友合作完成一張完整的又有內容的畫,要注意些什么呢?
(商量、選擇、合作、添畫)
2、小組合作
和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強調合作與快速)
表揚在制作過程中注重一起合作的小組。
3、評價
展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。
四、延伸總結
今天我們學習了撕紙添畫。其實面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。(課件出示范例) 各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。 有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫。現在我們的地面已經變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應該注意些什么呢?現在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?
小學語文一年級上冊《畫》教學設計12
課業類別：繪畫創作課。
教學目的：
1.加深學生對美術與文學藝術關系的理解，促進學生知識的全面發展。
2.培養學生的理解力，想象力和創造力。
3.豐富學生的知識，激發學生對藝術學習的興趣。
教學重點：歌曲詞意畫的一般方法和步驟。
教學難點：從歌曲中提煉出可視可塑的藝術形象；畫面主題形象與歌曲中的內容的一致性。
教具準備：收集優秀少兒繪畫作品將計就及與?之相應的優秀歌曲，錄音機、掛圖等。
學具準備：選擇自己喜愛的一首兒童歌曲，粉筆、蠟筆、顏料等。
作業要求：挑選一首你喜愛的兒童歌曲，為它配插圖。
教學過程：
一、組織教學
觀察學生情緒，檢查學具準備情況，穩定課堂學習秩序。
二、導入新課
教師可選擇學生所熟悉并喜愛的兒童歌曲，指揮學生一起唱，以激發學生的學習興趣，有條件的學校也可用錄音配樂磁帶把歌曲放出來，然后導入新課。
三、講授新課
1．分析歌詞內容。以本課《勞動最光榮》為例。
①歌詞中主要描寫的內容是什么？（晴朗的早上，雄雞唱三唱后，小雞、小喜鵲、小蜜蜂都在辛勤地勞動，而小蝴蝶不愛勞動不學習。其實，勞動最光榮）。
②作者是怎樣用畫中的形象來表現自己對歌曲的理解的？小作者以簡單的構圖、明快的顏色，恰當的反映了歌曲的意思。
③你還可以用自己的設想來表達詞意。
因為每個人觀察事物的方法、對歌曲形象的想象不同，所以每個人根據歌曲所畫出的畫也會有所不同。但是只要是與歌曲的內容保持緊密聯系，這副創作畫就是成功的。
2．欣賞書中另外兩副學生作品。
①《蛤蟆調》：運用蠟筆水彩的畫法，夸大了青蛙的形象，表現出這個小男孩與青蛙之間的親密關系，顏色運用也很恰當。
②《春天在這里》：這是以國畫形式來表現歌曲的。畫中三個少數民族的小姑娘，懷抱樂器，張著小嘴唱著：春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝，嘀哩嘀哩……好象悅耳的歌聲已經傳到了我們的耳朵里，我們已經聞到了春天的氣息。
3．請學生唱唱自己喜愛的歌曲，并談談創作的意圖及想法。
4．講解歌曲詞意畫的方法和步驟。
①分析歌曲的內容，找出作品中自己最熟悉的形象。
②用鉛筆畫出歌曲中的形象與場景，注意與歌曲中所說的要有一致性。
③有把握的同學可直接在畫稿上進行創作。
④色彩與畫面和兒歌的關系。合理地運用色彩有助于突出主題形象，渲染畫面氣氛。注意主次分明，色彩有個性、有美感，要會恰當地運用各種繪畫工具。
⑤補充細節、調整畫面。
四、學生作業，教師輔導
作業：為自己喜愛的歌曲配插圖。要求：能反映歌曲的主要內容和情景。
輔導重點：
①找出歌曲中形象最鮮明的句子。
②選擇主色。
③注意整理畫面，及時展示優秀作品，鼓勵其他學生按時完成作業。
五、小結
講評優秀的課堂作業，請學生談自己的創作體會，布置下節課需帶的學具。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計13
教學目標：
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，
會寫4個漢字，了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點：
識字、寫字和聯系朗讀。及理解詩意
教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
教學過程：
總（）電（）
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄
在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。
誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。
引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
畫教學設計教學實錄
1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫人、火、文、六
回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計14
一、 教學設計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學要求
1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。
3、 學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
三、 教學重點
1、 聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。
四、 教學難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設計思路
1、 扎實進行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。）進行理解，并結合課后《思考？聯系》加強說話、寫話的訓練。
3、 使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，
促使學生形象形象思維的發展。
4、 重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。
六、 教學主要步驟
（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、 板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、 自讀課文，標出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
（二） 講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。
1、 學習第一自然段。
剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。
2、 學習第二自然段。
點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？
3、 學習318自然段。
（1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們為什么會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。②老師的態度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。
（2） 學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、 學習最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。
（三） 總結全文，完成思考練習。
1、 看板書，小結課文內容，闡明道理。
2、 鞏固學生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習說話。
4、 完成書面作業：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）
（四） 課后進行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。
小學語文一年級上冊《畫》教學設計15
漫畫是一種喜聞樂見的美術形式，它往往以夸張的造型，諷刺的手法，幽默的表情達意，得到大家的喜愛，初中生更是對漫畫的學習充滿期待。如何充分調動學生的學習激情以及在課堂上的動手動腦的能力，是我在備課時著重要考慮的問題。
為了鍛煉學生的動手能力，讓學生能順利的表達，在課堂上，我設計了學生運用日常生活用品或學習用品創造漫畫形象和運用所創造的漫畫形象創作漫畫這兩個動手實踐活動，兩個活動銜接上過渡自然，難度上依次遞進。
為了保證這兩個活動的成功實施，我在學生動腦方面進行了一系列的引導。
一、講笑話，輕松導課。為了引導學生逐漸進入上課的狀態，我讓一至二名同學在講臺上講一個笑話故事，一是為了引起同學們的關注，二是為了引起學生發笑，從而順理成章過渡到《漫畫》課題。
二、PPT幻燈視屏，滲透知識。為了激發學生的學習興趣，更集中地讓學生認識漫畫的特點、作用、分類、繪制方法和表達方法，我自制了PPT幻燈視屏，學生在輕松愉悅的氣氛中完成了知識層面的學習，為后面發散學生的思維做好了鋪墊。緊接著，學生談一談自己喜愛的漫畫形象，我因勢利導，指出所有的漫畫形象都是作者根據生活中的人或物創作出來的，藝術來源于生活而高于生活，無論是什么樣的形象，都是作者表情達意的符號，學生從根本上認識到漫畫創作的來源和目的，對漫畫的認識又深了一層。
三、初步創作，小試牛刀。漫畫形象的創作來源于生活，我隨即展示了幾張根據生活中的日常用品經過擬人化的處理創作出來的漫畫形象，并示范這種畫法，鼓勵學生手繪線條根據生活中的物品創作漫畫形象，并請兩位同學上臺演示，之后再進行評價輔導，起到了良好的效果。
四、交流素材，大顯身手。生活是漫畫創作的源泉，在學生的生活中也肯定發生了不少有意思的事情，他們也會有自己的看法，相互交流一下，素材也就豐富了，這時老師再展示同齡人的作品以作啟發，學生的創作也就不難了。學生用創作的漫畫形象創作一幅獨幅漫畫、或雙幅漫畫或四格漫畫，或抒情，或諷刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，盡管表現他們的思想，盡量做到構圖上的適合，用筆的肯定，達到夸張、幽默的效果。
五、展示和評價作品。這是美術課堂教學中非常重要的環節。評價的方法靈活多樣，可以集中點評，可以滲透到各個活動之中。在美術課堂中，可以這么說，評價就是輔導。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學生的自評，老師無法了解孩子的內心世界，沒有老師的點評，學生無法得到專業上的指導，沒有學生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學生在美術學習中也就得不到提高，學生的學習興趣必將減弱，勢必影響學生以后對美術的學習。課堂上，教師應充滿激情，爭取關注每一位學生，及時發現他們的優點，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學生才能對學習保持長久的興趣。
在本課的展示與評價環節，我用多媒體展示臺展示學生的作品，便捷、快速、一目了然。通過自評、生評、師評，學生明白了自己作品的優缺點，為進一步改進奠定了基礎。
本課課堂教學環節的設計上層層遞進，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧激活課堂，在以后的工作中，我將繼續認真鉆研業務，進一步提升課堂教學效果，讓學生在我的課堂上得到更加良好的教育。
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