《出色的老師》教學設計

時間：2023-02-06 09:36:36 教學設計我要投稿

《出色的老師》教學設計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《出色的老師》教學設計，希望對大家有所幫助。

《出色的老師》教學設計

　　《出色的老師》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　3、把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4、引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　教學難點：

　　聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓。”意思是說，沒有規則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。

　　2、板書課題，讀題質疑。

　　(問題預設歸納：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師)

　　小結學法：讀一篇文章應該從題目開始，從課題中讀出意思，發現問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示學習目標：

　　(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　　(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內合作。

　　(3)小組討論：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?

　　(4)默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作順序。

　　學生分組學習。

　　2、檢查學習效果。

　　(1)出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。

　　區別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆。

　　(2)指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

　　(3)指名說說故事的起因、經過、結果，理清文章寫作順序。

　　①先引導學生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發我不守校規使我受到重罰。

　　結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。

　　②再引導學生用三個詞概括。

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟。

　　3、小結學法。

　　高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、同桌互相批改訂正。

　　3、讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

　　4、用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會情感。

　　(一)找出中心句，引導質疑。

　　1、瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”

　　2、引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

　　(二)品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

　　1、出示學習目標：

　　(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　(2)組內交流，互相補充。

　　2、學生分組學習。

　　3、集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。

　　(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

　　②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

　　③了解丟失手表如此傷心的原因。

　　a、教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?

　　b、學生聯系上下文自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。

　　“一對分割萬里的手表，時間卻一起流動。再來美國的飛機上，我不時地看著表上的時間。”

　　“在加州的日子，我也常常看著上的時間，揣測倫捷這時候在干什么。”

　　“因為丟失的絕對不只是手表，也不僅僅是時間。”

　　(手表傳遞著真摯的.友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉)

　　④指導學生有感情地朗讀第四自然段。

　　(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”

　　①“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?

　　(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)

　　②了解高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。

　　③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。

　　(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”

　　體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　　(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”

　　①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學呢?

　　②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義?

　　③有感情地朗讀第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。

　　(5)“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。”

　　①理解“憤憤不平”：十分生氣，覺得不公平。

　　②討論：“生氣”是因為什么?“覺得不公平”又是因為什么?

　　(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”

　　①理解“翻然醒悟”。

　　②出示老人的話，用心朗讀，體會話中之意。

　　a、祝賀我的手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧。

　　b、遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄臟教學樓墻壁，違犯了校規，必須受罰。

　　c、夸贊黑人學生用這種方式教育我，做得對，做得好。

　　③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么?

　　④再次討論，深入理解:為什么黑人學生的確是一位非常出色的老師?

　　⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、任何時候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。

　　2、拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。

　　板書設計

　　出色的老師

　　丟表→得表受罰→翻然醒悟

　　傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟

　　遵守公德維護校規

　　《出色的老師》教學設計篇2

　　一、分析教材

　　《出色的老師》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。本單元的主題是規則與公平，其中既有中國古代的名人軼事，又有當代作家的經歷見聞。學生閱讀這些作品，能深切地體會到規則對我們生活的重要性。

　　《出色的老師》講述了作者在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民.

　　二、教學目標

　　（結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中對本學段的具體要求，并結合學生心理特點和認知特點等的實際情況，我制定如下教學目標：）

　　1．品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。

　　2．讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，從中體會黑人學生的美好品質，受到啟發、教育。

　　3．認識講公德和遵守校規的重要，培養學生樹立公德意識，遵守校規校紀。

　　根據擬定的學習目標和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：抓重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　難點是：聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

　　三、教法學法

　　“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。體現“學生是學習的主人。”

　　四、教學過程、

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我具體設計了以下的教學環節：

　　（一）、回顧課文，激趣導入

　　開門見山點出課題，（這節課我們繼續來學習第八課《出色的老師》，有興趣的同學可以和老師一起寫課題）請同學們回憶上節課內容說說本文寫了一件什么事？指名同學回答，教師小結：文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到校長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣一個人怎么會是一位出色的老師呢？今天我們就帶著這個疑惑一起走進課文，去體會這位出色的老師的“出色”之處。【設計理念：通過對課文內容的回顧，使學生進一步明確本課的主要內容，訓練有條理地敘述事情的口頭表達能力，引出本節課的學習。

　　（二）、品讀課文，體會“我”的情感變化及其原因。

　　1、教師引導，初讀感知

　　瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”（培養學生自主捕捉所需要的信息的能力。）

　　2、自主學習，自讀自悟。

　　教師出示導學提示：讓學生默讀課文，用“——”畫出描寫“我”感情變化的語句，并讀一讀，體會變化的原因，做好批注。給學生獨立自學，隨心所欲寫感想的空間，培養孩子自主學習能力。

　　3、組內交流，品析語句

　　經過自主學習寫出感受，每人都有自己獨特的見解，先讓學生在組內交流各自畫出的句子及寫的感受。培養學生與他人合作交流的能力，同時解決自主學習中存在的疑問。（在這期間教師要走下講臺，參與到小組合作學習中去，聆聽學生的心聲，并點撥學生理解重點句子。）

　　4、全班展講交流

　　在足夠的交流之后，開始進入全班匯報展示過程，達到智慧共享的目的。教師針對重、難點處引導深人品析，重點指導下面的句子。體會“我”情感變化及其原因

　　（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”。教師設置問題：“丟了魂魄是什么樣的？”去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同?（并出示句子，對比讀一讀，學生發表自己的看法從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。）為理解丟失手表如此傷心的原因。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？學生聯系上下文自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。師小結：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。所以我丟失了手表，就像丟失了魂魄一樣，傷心至極啊！師生一起用讀來表達作者難過的心情，指導學生有感情地朗讀第四自然段。

　　（2）教師相機提出：就在這時，我的手表失而復得，我又是什么樣的心情？指名讀一讀寫作者此時心情的句子。

　　“天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”

　　理解這段話教師抓住“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。還可以用哪些詞語來形容我此刻的心情呢？學生會說出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝），接著引導了解作者高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。并板書：高興、感激、拾金不昧。指導學生帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛

　　(3)教師描述：就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？出示第8自然段齊讀。體會我此時的心情（痛惜、委屈）。“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？點名讀句子。

　　“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎”

　　出示肯定句，讓學生讀一讀，對比體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　　（4））接著出示句子：“我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！”

　　教師提問“我用極其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中帶著怎樣的疑問？面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？“我”對他的笑有著怎樣的'感受？通過一系列的問題引導學生談自己的感受，師小結：二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰用比較準確的詞來表達“我”的情感？學生回答（真不仗義）的（家伙）

　　（5）當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然間悟到了什么？“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？出示課文第12自然段指導學生帶著自己的感受有感情地朗讀。討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？師巧妙地利用《有效教學法》中的煽風點火法和小紙條法引導學生領悟到（黑人學生拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環境，維護公德；對“我”進行了公德教育）

　　（這一環節在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過指導朗讀、理解關鍵詞語和句子的意思表達的感情，訓練學生有感情地朗讀課文、理解詞語和句子的能力，感悟黑人大哥優秀的品質。繼而突破本課的重難點。）

　　（三）拓展延伸

　　舉例說說：在現實生活中我們應該怎樣做一個遵校紀、守校規的好學生？

　　（通過拓展練習，發展學生的思維，訓練他們的書面表達的能力，培養學生良好的公德意識。）

　　（四）、結合板書，整體回歸

　　指名說說為什么黑人學生是一位出色的老師？學生齊讀課題，讀出對黑人學生的理解與尊敬。

　　五、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。

　　《出色的老師》教學設計篇3

　　教學目標

　　1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

　　3.認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

　　4.學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

　　教學難點：認識講公德和遵守校規的重要。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：預習課文，了解課文大致的內容。

　　第一課時

　　教學目標

　　2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.能練習用自己的話講述故事的梗概。

　　教學重點：

　　1.學會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。

　　2.理清文章的條理，了解故事的情節。

　　教學難點：講述故事的梗概。

　　教學準備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.文中插圖。

　　教學過程

　　一、揭示課題，談話激趣

　　1.導語：說到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩定地發展。今天，我們再來學習一個與規則有關的故事。

　　2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。

　　3.解題談話，初識人物。

　　⑴說說;出色的老師在你看來應該是一位怎樣的老師?

　　⑵文中“出色的老師”指的又是誰?談談你對他的認識。

　　4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過他的`教育，給予學生知識的營養和智慧的力量，但文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發現。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提綱，引導自讀。

　　⑴自由認真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準字音，讀通句子。

　　⑵自學生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯系上下文或查閱工具書來加以理解。

　　⑶找出讀不懂的地方，在小組內交流解疑。

　　⑷想一想故事的梗概，了解故事發生的原因、經過與結果，試著給課文分段，并概括段意。

　　2.自學交流。

　　3.反饋，理清條理。

　　⑴學習生字新詞。

　　①出示文中生字新詞，指名認瀆，評議正音。

　　②教師重點強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。

　　③組織比較形近字，正確識記字形。

　　揣——端昧——味屜——屆

　　④重點指導書寫：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長，蓋住下方的筆畫。

　　⑤準確理解以下詞語。

　　揣測：推測;猜測。

　　拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據為己有。

　　樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。

　　至理名言：最正確、最有價值的話。

　　告誡：警告勸誡。

　　困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。

　　憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

　　和藹可親：和藹，態度溫和，容易接近。態度溫和，十分親切，讓人容易接近。

　　迂同：回旋;環繞。文中指繞彎子。

　　重洋：一重重的海洋。

　　翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

　　公德：公共道德。

　　⑥再讀生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。

　　⑵正確、流利地朗讀課文。

　　⑶整體感知，理清脈絡。

　　①指名說說故事發生的原因、經過以及結果。

　　原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛的電子手表。

　　經過：一位黑人同學拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長辦公室告發“我”在教學樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。

　　結果：我在繳納罰金時，一位老太太的話語讓“我”意識到那位黑人學生是一位非常出色的老師。

　　②反饋分段結果，概括段意。

　　第一部分(第1—3自然段)：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。

　　第二部分(第4—11自然段)：寫“我”心愛的手表失而復得的故事。

　　這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。

　　第三部分(第12、l3自然段)：寫“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學是一位出色的老師。

　　三、把握情節，講述梗概

　　1.學生快速默讀課文，找找在故事的起因、經過與結果這三個部分的內容中，又都發生了哪些事。

　　2.小組交流，練習表達，互相評議、補充。

　　3.指名反饋，引導了解故事情節。

　　⑴故事發生的時間：2000年。

　　⑵故事發生的地點：美國的南加州法律大學。

　　⑶故事中的人物：“我”、黑人學生、院長、收罰金的老太太。

　　⑷故事發生的原因：來美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時不幸丟失。

　　⑸故事經過：我想出辦法，在教學樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學金不昧，送還手表——第二天，我被請進院長辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學告發了。

　　⑹故事結果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學的良苦用心，從中受到教育。

　　4.要求學生根據故事情節，用自己的話講述故事的梗概。

　　⑴自由獨立練習說一說。

　　⑵小組交流，互相評議，糾正或補充。

　　⑶指名反饋，全班交流。

　　四、課堂小結

　　“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂的黑人學生卻又到院長辦公室告發了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學生的行為感到困惑時，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識到黑人學生的確是一位出色的老師。

　　五、作業設計

　　1.書寫本課的生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后練習。

　　《出色的老師》教學設計篇4

　　教材分析：

　　《出色的老師》是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。本課所在單元的訓練重點：學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。

　　設計思路：

　　《語文課程標準》把語文課程性質界定為：“語文是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我認為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進行《出色的老師》第二課時設計的時候，緊緊抓住這一課的單元訓練重點和本篇課文的特點進行設計：抓住故事發展過程中“我”的心理變化為主線，引導學生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達的思想，并引導學生揣摩文章表達方法。

　　教學目標：

　　1、指導學生品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。

　　2、引導學生理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、揣摩文章表達方法。

　　教學重點：

　　抓住重點句子體會人物的思想感情，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

　　教學難點：

　　引導學生認識講公德和遵守校規的重要

　　教學準備：

　　寫有導學提綱和摘錄文中關鍵詞句的小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、指名概括課文的主要內容。

　　2、過渡語：一塊普通的'手表引發的故事卻是一波三折，在整個事件的過程

　　中，隨著情節的發展變化，“我”的內心活動也不斷地隨之變化。這節課，我們就來細細品析文中關鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界。

　　【設計意圖：溫故知新，過渡語暗示了這節課學習的內容，讓學生自然而明確地進入課文學習。】

　　二、揣摩人物心理變化，走進人物內心世界

　　（一）學習第二部分，體會“我”的感情變化

　　2、學生潛心讀文，批注。師巡視指導，發現學情。

　　3、小組交流，師巡視，獲知學情。

　　【設計意圖：導學提綱的設計體現了本課教學的目標，起到了提綱挈領的作用。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，讓學生邊讀邊在文中圈點勾畫，充分與文本對話，與作者對話，有助于培養學生個性化閱讀能力。】

　　4、指名反饋，教師酌情追問，引導深人品析、理解、指導感情朗讀。

　　師與生互動預設如下：

　　⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

　　①生答。

　　②教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買，而作者卻為什么如此傷心呢？

　　學生聯系上下文，自由發表意見，體會這塊手表對“我”的意義。

　　③學法滲透：不錯，聯系上下文是理解文章的一種好方法！

　　④小結：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶啊！（女生來讀出這種難過和傷心。）女生讀。

　　師：我聽出了你們聲音里的難過了。

　　⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。

　　①預設生：“眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復得時“我”極其高興的情景。

　　②師追問：我高興的原因是——黑人同學拾金不昧，使“我”的手表失而復得。

　　③什么是“拾金不昧”？

　　④想象一下，當時“我”應該怎么表達謝意？

　　⑤請用讀來傳達“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？ ①預設生：我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

　　②師：“我”感激的原因：是黑人同學使“我”的手表失而復得。

　　③指名換成陳述句。分組讀兩個句子，比較，體會反問修辭的作用。（可以起到強調的作用，更體現我對黑大哥的感激之情。）

　　④寫法滲透：是的，說話、寫作時如果能恰當地運用反問的修辭手法，能增強表達的效果，大家可以試試！

　　（4）過渡語：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢！

　　師：我的第一反應是怎樣的呢？指名讀相關句（天哪，四十美金的罰款！），這一句后邊是個驚嘆號，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰來讀好這句話？（指名讀，評價）

　　師：第4自然段也有個“天哪”找出來讀一讀，看看所表達的意思一樣嗎？指名回答。（此處表達的是驚喜、激動之意。）指名讀。

　　⑤學法滲透：前后對比也是一種很好的學習方法。

　　過渡語：面對高額罰金，我對黑大哥的感情和看法發生了怎樣的變化呢？

　　（5）繼續交流，師相機出示小黑板：

　　我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！

　　生談體會：我此時的心情（痛惜、委屈）。

　　師： “我”那“困惑”的眼光中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？預設：黑大哥，你為什么要告發我啊？黑大哥，你為什么不好人做到底啊？師：面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？（指名讀相關句子）

　　“這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發之事）“這是規則”的“這”又指什么？（違反違反規則就要受罰）

　　師：但是此時的“我”懂嗎？還從哪個詞體會到？（“居然”和“真不仗義”） “真不仗義”是什么意思？在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發我。）

　　師：這里，你讀出“我”對黑人大哥什么情感？（不滿，責怪）

　　師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。下面我們就用讀來表達這種情感。

　　指名說說如何讀好？（“困惑”，兩個“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個感嘆號的意味。）

　　師標出重音符號，指名讀，評價，全班讀。

　　（6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。

　　①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。

　　②聯系文中內容體會：“生氣”是因為黑人大哥告發“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。

　　師：可見我雖接受了處罰，可心中并沒有接受黑大哥的做法呀！

　　引導語：后來呢？作者有沒有醒悟過來呢？

　　（7）老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。

　　①指名讀老人說的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”

　　②追問：聽完老人的一席真誠的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）

　　【設計意圖：這個環節的教學中，充分體現了以學生為主體，尊重學生的獨特體驗這一理念，放手讓學生發表看法。教師在這個過程中則起到了穿針引線的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學生帶到故事的情景中去，讓學生在個性化的朗讀中感悟，理解，對話，從而與作者產生共鳴，使課堂真正富有語文味。此外師生的評價也有效地促進了學生的反思與提高。】

　　三、回歸課題，感悟道理

　　1、討論：為什么“我”與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢？

　　生答，師小黑板出示：因為公德，這位黑人同學將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規的嚴格。

　　2、齊讀，加深感悟。

　　3、你認為黑人同學為什么稱得上是老師？

　　4、說說：學了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經遵守或不守公德、校規的經歷呀？

　　生答，師酌情評議、引導明理。

　　【設計意圖：一是落實本單元訓練重點：領悟作者所要表達的思想。二是讓認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。】

　　四、回顧全文，揣摩寫法

　　1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應，結構嚴謹。

　　2、抓住心理活動體現人物思想情感。

　　3、結尾點題法。使文章中心更加明確、突出。