教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時間：2020-10-27 20:10:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編六篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家分享。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　通過近階段的國培學(xué)習(xí)，我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識，更明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。并多次參加各級教研活動，如何構(gòu)建高效課堂？怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的設(shè)計(jì)更能提高課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考作一小結(jié)。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

　　1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學(xué)生學(xué)得好。

　　2、講練結(jié)合的設(shè)計(jì)本無可厚非，但有時講得過多，練得較少；有時認(rèn)為課堂上訓(xùn)練得多，學(xué)生學(xué)到的知識多，這樣的設(shè)計(jì)就是成功的。現(xiàn)在想來，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪了。

　　3、從過去的教學(xué)計(jì)對語文課標(biāo)研究不夠，對學(xué)情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學(xué)反思不夠。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路

　　1、作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因?yàn)椋虒W(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精神。

　　2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，突出語文課的特征，靈活恰當(dāng)選

　　擇教學(xué)方式，重視語文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)重視對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3、做好教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。努力實(shí)現(xiàn)“從經(jīng)驗(yàn)性到規(guī)律性的跨越”。

　　課前反思：

　　學(xué)生的學(xué)情？目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的完成？課中反思：教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極，師生之間爭議等，預(yù)想不到的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的策略和措施”，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)？我從中學(xué)到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于自己的不斷成長。

　　國培給了我一個好的學(xué)習(xí)平臺，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　第一節(jié)

　　一切情語皆可用景語教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個，就是讓學(xué)生形成一種意識——人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中。

　　要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個理性的認(rèn)識——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語都可用景語”。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解人與自然的關(guān)系

　　2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)

　　3、豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)的意識

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：同上

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）人與自然的關(guān)系

　　1、人類是從哪里來的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會）

　　科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動物的共同祖先。

　　自然通過長期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個物種。

　　人類由自然孕育，自然是人類的母親。

　　2、人類社會只是自然這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。

　　人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。甚至可以說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說。因?yàn)槿祟悂碜杂谧匀唬詴椴蛔越禺a(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子處境困窘時，會有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

　　（二）文學(xué)中的自然

　　歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會有大量自然場景的融入。請看《詩經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學(xué)，每一時代的文學(xué)作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以說每一個文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，并借以傳情達(dá)意。

　　王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。

　　如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應(yīng)人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。

　　1、借景抒情

　　又稱寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點(diǎn)是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

　　（1）古詩文

　　江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　注：本詩寫于杜甫在飽經(jīng)歷亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個安身之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

　　明確：其心情是愉悅安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。

　　（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學(xué)生資料）

　　提問：1、第②段的景物描寫有何作用？

　　2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

　　明確：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的'作用。第四段作者明白了：其實(shí)生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

　　2、借物喻理

　　作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”。

　　以下作品選擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學(xué)生說說其中悟到的道理。

　　（1）古詩文

　　題西林壁（蘇軾）

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　名句格言

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

　　百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長歌行》)

　　（2）現(xiàn)代文：《葉子的風(fēng)姿》（附于學(xué)生資料）

　　3、托物言志

　　對物品進(jìn)行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　以下作品鑒賞時，主要讓學(xué)生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

　　石灰吟（于謙）

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　畫眉鳥（歐陽修）

　　百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　愛蓮說周敦頤

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

　　（三）用景語替代情語的效果總結(jié)

　　1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

　　2、含蓄雋永，意味無窮

　　（四）作業(yè)：

　　閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》，完成后面的練習(xí)。

　　附：

　　板書設(shè)計(jì)

　　一切情語皆可用景語

　　關(guān)系：自然是人類的母親

　　借景以抒情

　　一切情語皆可用景語借物以喻理

　　托物以言志

　　效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

　　2、含蓄雋永，意味無窮

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能仔細(xì)地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

　　2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字，積累語言。

　　3、能積極參與有關(guān)春天的實(shí)踐活動，主動與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累語言。

　　2、難點(diǎn)：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

　　2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認(rèn)識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　3、觀察聯(lián)想，練說句子。

　　（1）、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學(xué)聽。

　　（3）、和同學(xué)交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

　　4、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么，請?jiān)谛〗M交流。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　5、小結(jié)。

　　二、日積月累。

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)。

　　（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　　（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　　（3）、小組匯報(bào)。

　　（4）、游戲鞏固生字：

　　a.說偏旁猜字：師說今天所學(xué)生字的偏旁，學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　b.編序號：給生字編上序號，學(xué)生先自由準(zhǔn)備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

　　c.開火車擴(kuò)詞游戲：師說生字，哪一組擴(kuò)得多為優(yōu)勝組。

　　d.說句練習(xí)：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背。

　　（1）、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧，看誰采集得多。

　　（2）、輕聲讀詩句，不認(rèn)識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

　　（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

　　（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

　　（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

　　（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　3、我會填。

　　（1）、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎？

　　（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

　　（3）、請同學(xué)們討論填空。

　　（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。

　　拓展練習(xí)：

　　害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽（）的嗓音（）的世界（）的辮子

　　健壯的（）嫩綠的（）（）的玫瑰

　　三、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識1種筆畫：撇折，認(rèn)識兩個偏旁八和鳥。

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識12個字，會寫3個字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀好文中的問句。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詞語

　　師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？

　　謎語1：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認(rèn)識生字兔子

　　謎語2：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認(rèn)識詞語松鼠

　　謎語3：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認(rèn)識詞語猴子

　　師：看到大家表現(xiàn)這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學(xué)習(xí)詞語：公雞、孔雀、鴨子。

　　4、動物們今天要進(jìn)行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點(diǎn)。（相機(jī)出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　①指名讀卡片上生字

　　②請讀得好的孩子當(dāng)小老師帶讀

　　③齊讀生字

　　3、識記字形，學(xué)習(xí)部首

　　“矢”字部、“曰”字頭

　　4、說“短”、“扁”的反義詞

　　5、認(rèn)讀生字（課件：不帶拼音的生字）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）

　　2、指名讀、教師范讀、評價、齊讀

　　3、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）

　　4、分男女生以問答形式對讀。

　　師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？

　　5、（課件出示三問句，齊讀）

　　6、指名說答案，指導(dǎo)把話說完整（課件相機(jī)出示）

　　7、分大組以問答形式對讀。

　　四、課中休息-《比尾巴》（第一課時）教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　五、指導(dǎo)背誦課文

　　1、開書自由讀課文。

　　2、老師范讀課文

　　3、學(xué)生有表情地朗讀課文

　　4、配樂背誦課文。

　　六、拓展

　　1、看圖編兒歌

　　2、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點(diǎn)和用處。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實(shí)的孩子。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯誤。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

　　教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

　　教學(xué)過程

　　1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

　　（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜馈＃├钭又虚g有什么？你知道還有哪些水果有核？

　　（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個字和哪個字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2．聽課文錄音，略知大意。

　　邊聽邊思考：

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）還有什么不懂的問題。

　　討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

　　3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

　　（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

　　4、檢查自學(xué)，初讀課文。

　　（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

　　（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

　　（3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

　　5、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）媽媽買來李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

　　（2）哪個詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　　（3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業(yè) ：

　　完成課堂作業(yè) 第1、2、3題。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　抽認(rèn)生字、組詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

　　（1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩頉]吃過李子，非常想吃。）

　　B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

　　出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談?wù)劇?/p>

　　比較句子：“他看看周圍沒人。

　　“他看看周圍沒人注意。”

　　兩個句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

　　D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

　　（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只。…

　　在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢？

　　（因?yàn)閶寢尭緵]有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。

　　B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

　　瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說說當(dāng)時瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語氣讀他說的話。

　　D、這段主要告訴我們什么？

　　（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

　　4、課堂練習(xí)：

　　完成課堂作業(yè) 第4、5、6題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教材簡析：

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年級語文下冊選學(xué)課文中的一篇文章，這一篇科學(xué)常識課文則進(jìn)一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關(guān)系的道理，是因?yàn)榈厍蛩幍奈恢妹畈豢裳浴?/p>

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　１、認(rèn)識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的意識

　　重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

　　1了解地球所處位置的妙不可言。

　　2引導(dǎo)學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖

　　課時安排：

　　１課時

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：