《化石燃料及其利用》教學設計

時間：2020-10-27 19:01:32 教學設計我要投稿

《化石燃料及其利用》教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《化石燃料及其利用》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《化石燃料及其利用》教學設計范文

　　一、學習目標及其對應的課程標準：

　　1、知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會不可再生的重要自然資源。

　　2、知道石油煉制出的幾種主要產品及其用途，通過對煤和石油綜合利用的化學工業原理的了解，認識化學在解決人類資源問題中的作用，培養學生的資源意識。

　　3、了解化石燃料燃燒對環境的影響，培養學生的環境認識。

　　4、了解選擇燃料要綜合考慮的因素，培養學生勤于思考的學習習慣。

　　二、教學重難點：

　　重點：

　　1、化石燃料的類型。

　　2、為什么要開發和利用新能源？

　　3、化石燃料的燃燒及對空氣造成污染的原因。

　　難點：化石燃料燃燒時產生的有害氣體。

　　三、教學方法：

　　1、合作學習是學生主要的學習方式，在當今社會合作精神也是一個必不可少的條件。《化學課程標準》指出：“通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高公民適應社會生活的能力。在課堂教學中我們應把師生合作作為走向成功的起點，把生生合作作為尚未開發的重要教學資源。生生合作是師生合作走向成功教育的起點，智慧常常在相互交流、撞擊中產生，在相互啟發、補充中完善。在相互交流中促進學生不斷發揮主體作用，成為課堂的真正主人。”

　　2、采用預先進行閱讀調查（查閱書籍、報刊、上網、參觀訪問等），課上交流學習的形式來完成本節課的教學。基本環節設定為：設置問題情境→提出討論話題→表達與交流→總結和評價。

　　3、教學評價方式：對學生的評價應具有一定的激勵性，要善于發現學生多方面的智能，充分肯定學生的進步和發展，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平。評價可以采用個人、小組或團體的形式，既可以在學習過程中，也可以在學習結束后進行；既評價學生在活動過程中的表現，也可評價學生的活動成果。

　　四、教學內容分析：

　　本節課的主導思想：了解我國的能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發新能源的重要性，培養學生的環境意識和資源意識；通過學習化石燃料及其綜合利用，讓學生體會到化學在人類生活和社會進步中所發揮的重大作用——“化學，人類進步的階梯”。

　　關鍵信息：

　　依據《化學課程標準》，創造性的開發、使用教材，將教材作為出發點，作為素材來呈現。我對教材內容進行了仔細的分析以后，把教材內容設計為“化石燃料的昨天、今天、明天”三部分。

　　在第一部分中以化石燃料的形成為主線，讓學生體會化石燃料漫長的形成過程；

　　在第二部分中側重當今社會對化石燃料的綜合利用，知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；

　　第三部分讓學生了解化石燃料燃燒對環境的影響以及化石燃料的不可再生性，需要合理開采和節約使用，并認識使用和開發清潔能源的重要性。通過本節課的教學，可以提高學生收集資料、整理資料的能力和團結協作的精神。

　　五、教學對象分析：

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　八年級的學生，已初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，能初步認識化學應用帶來的兩重性，形成了運用化學知識解決社會現實問題的意識。

　　2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　化石燃料的種類：煤、石油、天然氣，形成過程漫長而且是不可再生資源。

　　空氣污染及污染空氣污染主要是空氣中存在一定濃度的有害氣體和煙塵，目前計入空氣污染的項目是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物，而這些物質主要來自于燃料的燃燒、化工廠產生的廢氣等。新能源有太陽能、地熱能、風能、水能等。

　　學生已經具備了查閱資料、對所查資料進行簡單整理的能力。使用電腦制作簡單的課件。

　　六、教學媒體和教學技術選用：

　　本節教學中使用多媒體和實物投影儀，用于展示學生設計的課件和化石燃料（煤、石油、石油產品等）的標本。

　　七、教學和活動過程：

　　（一）教學準備階段：

　　本節課為教材第四單元“第三節化石燃料及其利用”，計劃安排1課時（需40分鐘）。

　　首先安排學生對本節課的內容進行自學，在對教材中涉及的內容有所了解的基礎上，要求學生對化石燃料的形成、現狀和新能源的開發利用三方面作深入的調查，這就需要學生通過各種途徑廣泛地收集資料。

　　收集好資料以后，教師開始組織學生分組進行資料整理。根據自愿的原則將學生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究化石燃料的昨天（形成過程），其中又可分為煤的形成小組、石油和天然氣的形成小組。每一小組選出負責人、中心發言人，由負責人負責召集本小組的一切活動。有能力的小組還找到了相關的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學觀看。

　　我也剪輯了一段海灣戰爭的影片。

　　（二）教學過程：

　　①：引入

　　[師]：先請同學們看一段影片。

　　這是海灣戰爭中的一個片斷，任何一場戰爭的爆發都是有原因的，海灣戰爭的爆發是為了……

　　[生]：爭奪石油。

　　[師]：海灣戰爭實質上是一場石油的爭奪戰。可見，石油是一種極其重要的自然資源，它與煤和天然氣一起，被人們稱為化石燃料。這節課，我們就以“化石燃料”為題，共同來討論、學習、了解化石燃料的昨天、今天、明天。

　　【說明：以戰爭影片引入本節課，可以使學生在觀看影片的同時，體會石油的重要性，了解化石燃料是重要的自然資源，由感性認識激發學生的學習興趣。】

　　②：化石燃料的昨天

　　[師]：同學們：為什么我們把煤、石油和天然氣稱為化石燃料呢？“化石”二字意味著什么？他們能被稱為化石燃料是因為他們的形成經過了一個漫長的過程，這個過程歷經了上億年。哪些同學收集和整理了有關化石燃料形成方面的資料？請他們給大家介紹好不好？

　　[生1]：植物枯萎后被埋入土中，經過漫長、復雜的變化就形成了煤。

　　[生2]：幾百萬年前的動物和植物的遺骸，埋藏在海底下，由于細菌的作用，使其逐漸分解，在高溫和高壓的作用下，發生復雜的化學反應，最后變成了石油和天然氣。

　　[生3]：我要給同學們展示我們幾個同學提供的有關于煤、石油、天然氣形成的影視資料，希望能給大家更清楚的介紹。

　　【說明：通過介紹煤、石油、天然氣這些化石燃料形成的漫長過程，讓學生認識到化石燃料是一次性能源，具有不可再生性，培養學生的.節約意識。】

　　③：化石燃料的今天

　　[師]：剛才我們回顧了化石燃料的昨天。經過了漫長的等待，我們終于等來了化石燃料。在今天化石燃料正影響著人類的生活、社會的文明、科技的進步。

　　咱班里大多數同學整理的都是關于當今化石燃料使用方面的資料。下面請同學們各抒己見，談一談對化石燃料利用的認識。

　　[生1]：煤既是動力燃料，又是化工和制焦煉鐵的原料，素有“工業糧食”之稱。工業界和民間常用煤做燃料以獲取熱量或提供動力。世界歷史上，揭開工業文明篇章的瓦特蒸汽機就是由煤驅動的。此外，還可把燃煤熱能轉化為電能進而長途輸運，火力發電占我國電結構的比重很大，也是世界電能的主要來源之一。煤還是重要的化工原料，通過氣化、焦化和液化等過程轉化成多種材料。但是，煤在燃燒的過程中會產生大量的CO2（溫室氣體）、煙塵、SO2等有害氣體，嚴重污染環境。

　　[生2] （配合自制課件講解）：利用石油中各種化學成分沸點的不同，可以將石油通過一個大的分餾塔，一一分離開來。我們常見的汽油、柴油和煤油就是從石油中提煉出來的。石油還可以用來制造基本的化工原料，如甲烷、乙烷、乙烯、苯等，這些產品經過聚合之后可以用來制造塑料、橡膠、合成纖維、清潔劑、肥料等工農業產品和生活用品。石油產品的使用也會造成大氣污染，如汽車排出的尾氣中含有燃油燃燒生成的CO、SO2、NO等有害氣體。

　　[生3]：天然氣是一種生態型能源或理想的城市能源。可以利用天然氣發電、城市居民生活用氣、壓縮天然氣汽車及其它化工工業。目前我國正在實施“西氣東輸”工程，以緩解東部地區燃料緊張的困境。

　　[師]：我注意到，有幾個小組的同學在談到對燃料利用的同時，還涉及了使用燃料所造成的危害，看來大家在看待事物時已經習慣運用辯證的觀點，多角度分析問題了。

　　請大家解決一個問題，打開書p102，活動天地。思考我們如何選擇一種合適的燃料？

　　[生]：討論并回答問題。

　　[師]：化石燃料在我們的生產、生活中起著舉足輕重的作用，所以為了加快社會的發展，人們正在“瘋狂”地開采和使用燃料。但是這兒又存在一個問題，化石燃料是取之不盡、用之不竭的嗎？他們是不可再生的資源。我這有一組數據，同學們可以看一下：

　　[師]：在這個條形圖中，我們以石油為例，按現在的開采速度，在你多大時就用完了？

　　[生]：30多歲。

　　[師]：也許你的孩子上學時就只能在教科書上認識它們了。因此，我們一定要珍惜化石燃料。

　　【說明：這一部分主要涉及對化石燃料的綜合利用方面的內容，讓學生從中體會化學對改善人類生活、促進社會發展所起的巨大作用。在深入了解化石燃料的重要作用的同時，讓學生對化石燃料的使用年限進行估算，以認識到合理開發和節約使用資源的重要性。化石燃料燃燒對環境造成的污染，也是不容忽視的問題，環境問題的日益嚴重，促使學生認識到使用清潔燃料和開發新能源以及保護環境的重大意義。】

　　④：化石燃料的明天

　　[師]：面對當前社會對化石燃料的需求量這么大，化石燃料所剩的儲量又這么少的困境，那我們應該怎么辦？

　　[生]：開發新能源、尋找代替能源

　　[師]：根據我們已有的知識，你認為哪些能源可以替代化石燃料？

　　[生1]：太陽能，可以利用太陽能發電，我們現在已經使用太陽能熱水器等。

　　[生2]：核能，我國現在已建立秦山核電站、大亞灣核電站。

　　[生3]：風能，風力發電、風車、船帆等都是對風能的利用。

　　[生4]：水能，水能的利用主要在于水力發電。

　　[生5]：地熱能

　　[師]：除了同學們談到的這些新能源以外，還有海洋能、氫能、海底可燃冰等能源。

　　【說明：尋找新能源是緩解能源危機、防止空氣污染的主要途徑，讓學生了解新能源的種類和用途，可以培養學生的認知能力，為他們的終身學習打下基礎】

　　⑤：感悟與收獲

　　在這節課的學習中，你感觸最深的是什么？能不能用一句話來表述。

　　⑥：布置作業

　　結合今天的討論話題，請大家寫一篇有關化石燃料的小論文。

　　八、課后反思：

　　化石燃料是生活和生產中常用的燃料，煤、石油和天然氣等對于學生來說也并不陌生。但是學生對化石燃料的認識僅僅停留在能燃燒層面上，部分同學知道一些化石燃料的成分，對化石燃料如煤、石油的綜合利用知道的不多。因此，本節課從課前準備到課堂教學主要以學生活動為主，通過學生自學、收集資料、分組整理資料、完成課件、相互交流等形式，不僅拓寬了學生的知識面，還可以對學生進行環境教育、國情教育，使學生對能源、環境這些關系全球未來命運的共同問題有一定的認識，使學生正確認識國情、重視環境保護、注意節約能源。

　　本節課在實施中，需要教師有較強的宏觀調控能力，這就需要教師在平時的教學中，努力鍛煉自己，提高自身的素質，多花時間去研究學生的特點、研究如何培養學生的自主學習能力。課堂是學生學習活動的主要場所，課外學習是課堂學習的延續，是課堂學習的補充。隨著學生的成長，學習能力的不斷提高，學校教育應該使學生的學習活動由課堂逐漸轉到課外，最終使學生學會自主學習、合作學習、終身學習。

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