《老王》教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《老王》教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老王》教學設計1
教學目標
1、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
學流程設計
一、導語設計
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍
(2)釋義
塌敗滯笨取締愧怍
2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)、你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么?
(3)、寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
(1)、作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了、還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）
6、說話訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深
四、課堂練習（略）
《老王》教學設計2
教學目標
知識和能力目標
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學過程
一、導入新課：
師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？
師：大家對他們的生活了解嗎？
師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我帶領大家來聆聽一個關于三輪車夫的故事——
二、介紹作者
楊絳是個女性很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。
三、整體感知人物形象
學生聽讀課文。思考明確下列問題：
1、本文的敘事線索是什么？
“我”與老王的交往。
2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人
老王是一個不幸而善良的人。
3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？
謀生手段生理缺陷居住條件生計艱難
4、老王的善良表現在哪里？
“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。
5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人
6、作者一家人的善良表現在哪里？
作者一家人都關懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等。
四、局部研讀
問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。
問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天......
生齊讀第8-16段。
作者對老王作了哪些描寫？
肖像描寫，語言描寫，動作描寫。
大家說，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？
比喻、夸張。
問：這兩種修辭有什么表達效果？
寫出老王的形象。作者對他的同情。
問：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。
問：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。
問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？
明確，作者有愧怍之感。
因為：
�、偎X得自己照顧老王太少。
�、谒X得自己拿錢去“侮辱”了他。
③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了。
④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。
五、讀后的思考：
�、購摹拔覀円患摇焙汀袄贤酢钡年P系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？
明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。
�、谏鐣峡傆行疫\者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？
明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）
六、拓展延伸
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？
七、總結
我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！
八、布置作業。
附板書設計
老王
楊絳
不幸而善良的老王
關愛
同情平等觀念
愧怍人道主義精神
“幸運”而善良的我
《老王》教學設計3
教學設想：
這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。
我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。
在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教材與對象分析：
《老王》是八年級上冊的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關愛。
教學目標：
1、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
教學重點：
1、掌握新字詞
2、把握老王的人物形象刻畫;
3、領會作者的思想感情及文章主旨
4、領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
教學難點：
1、理解老王的“苦”與“善”
2、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。
3、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
教學內容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。
教學過程
1、導入：小故事大道理講新課之前，給大家看一個小故事……(幻燈片展示)。有沒注意到探險家說的那句話，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴了我們什么?故事告訴了我們在日常生活中處理好與人相處是非常重要的，與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好!生活中你們又是怎樣與人相處的?有錢的、長得好看的就對他好?窮的、長得不好看的就不與他好?還是怎么樣?請位同學來說說(以真心待人)好，今天我們一起來學習楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的?
2、快速看看作者的介紹，并適當的做一些筆記，做好文學知識的積累，圖片配文字(幻燈片展示)!楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在大革命的背景下寫的。當時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。
3、昨天布置同學們要結合課后練習好好預習課文，好現在來檢查一下預習的情況。給新字詞注音(幻燈片展示)找個同學來讀……
傴()荒僻()攥()塌敗()
取締()骷髏()滯笨()愧怍()惶恐()
4、在預習過的基礎上，快速閱讀課文，再次熟悉文章內容，整體感知文章大意，并回答問題。還有看的時候要給文段標上序號。
思考：本文的敘事線索是什么?本文的線索是：我”與老王的交往。
5、速讀1—4段，作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看)
老王(沒名)：地位低微。
蹬三輪車：謀生手段艱苦。
老光棍：孤獨終老一個字概括：苦
半瞎子：生理缺陷。
破敗小屋：居住條件惡劣。
思考：我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用?
提示：體現了“我”與老王之間的關系較融洽。
他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視�！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫让嬖佻F了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。
文中“他啞著嗓子悄悄地問我：”你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心�！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴�?
提示：表現了老王憨厚的神態，讓作者心中格外感動。
6、繼續來閱讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?
帶送冰快，車費減半→忠厚老實，不貪錢。
載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病→有良心。
給改裝三輪裝護欄，為客著想→心地善良，一心為人著想。
臨死給我送來香油、大雞蛋→懂得感恩。
老王性格特征：忠厚老實心地善良知恩圖報。
思考：你怎么看待老王送雞蛋香油的行動?為什么重病還堅持親自送禮?
提示：感激“我”家平時對他的關心照顧。
老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢?你是怎樣理解的?
提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?
提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！边薄皽俊薄爸敝_”說明了什么?
提示：簡單的餓幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
7、那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?
坐他的車，照顧他的生意→富有同情心。
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油→我”女兒關心他。
老王再客氣也給他應得的報酬。
詢問老王能否維持生計→我”關心老王。
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢。
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人。
8、研究探討：為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?
(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?還是什么?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王餓，這說明作者非常有愛心，這體現出一種人道主義精神)
平等
極富愛心善
互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
9、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。
10、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
11、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝采!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)
布置作業：生活中的“老王”的不同原形(多媒體圖片展示)
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
《老王》教學設計4
教學目標：
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
教學重點難點：
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）
二、設問導讀。
(一)畫說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個善良的老人。
……
（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）
(二)問詢老王：
師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？
……
�。ㄒ庠趩酒饘W生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）
(三)走近老王：
1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3、生：讀課文。
三、點撥導思
(一)評說老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。
……
（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
(二)品味老王：
師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
……
�、诮處熛鄼C引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？
老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B學生對語言的感悟能力和創新能力。）
3、質疑，合作探究。
師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。
生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）
4、分角色朗讀。
第二課時
一、從文章中聯系實際感悟其中的真情。
二、完成課后習題。
三、拓展導創。
(一)懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想？
生：她覺得自己照顧老王太少。
“我”拿錢去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
……
�。ㄒ庠诩ぐl學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
(二)關注“老王”：
師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
生：愛心
人道主義
平等
師：這正是我們現代人所缺失的東西。
�。ㄈ�、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是___，就要_______。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
�。ㄒ庠谏A學生情感，優化其情感肖像。）
板書設計：
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破爛爛
心好老實厚道有良心關心人
教學反思：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。
《老王》教學設計5
教學目標：
1、理清老王和作者交往的幾個生活片段。
2、分析老王的性格特點。
3、體會作者提倡的人與人之間要互相關愛之情。
教學重點：分析老王在生活中事例中所體現的性格特點。
教學難點：體會作者對老王的愧怍之情。
教學過程：
一、復習導入。
上節課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線索的，在他們的交往中發生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫了老王的哪些事例，這些事例表現了老王的什么性格特點。
二、合作探討，分析老王的性格特點。
1、作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現了老王哪些的性格特點?
�、俳o我們帶送冰塊，冰大車費減半(第5段)
�、凇拔母铩睍r送我先生看病，不要錢，拿了錢還擔心我有沒錢看病(第6段)
�、劢o三輪車裝護欄，為客著想(第7段)
④去世前一天硬撐著拿香油、雞蛋上門感謝(第8-16段)
2、文章重點寫了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫方法?
(分別找出文章中有關的語句。)這些人物描寫方法的作用是什么?(朗讀第8-16段)
重點寫了去世前一天硬撐著拿香油、雞蛋上門感謝。
主要運用了外貌、語言、動作描寫方法。
三、你認為作者及其一家是怎樣的人?具體寫到了哪些事情?作者對老王的態度是怎么樣的?
5件事情。
善良，富有愛心、同情心，關愛和尊重不幸者。
四、找出文章的主旨句，體會作者的思想感情。(朗讀第17-22段)
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。
五、圖片展示，告誡我們要尊重和關愛不幸者，奉獻出自己的一份愛心幫助他們。
六、品味文章語言。
七、課堂小結。
1、本文選取老王典型的具體事例體現了人物的性格特點，在寫具體事例的時候要運用到人物描寫方法，這樣才能把人物寫得更加形象生動，更加突出人物的性格特點。
2、寫作要注意選材和詳略得當。
3、體會作者關愛、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展遷移和作業。
做語文練習冊第二單元測試卷中的現代文閱讀(三)《魯迅愛子》。
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