小學生漫畫作文教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的小學生漫畫作文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生漫畫作文教學設計1
教學設想：
這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術形式不了解，就不能很好的寫出啟示來，所以要適當?shù)睾喴榻B漫畫的特點。教學時，先幫助學生弄懂圖意，引導學生通過觀察，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)，并說說變化的原因，接著想象兩只小花狗可能會發(fā)生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特別要引導學生抓住小花狗的語言、動作、神態(tài)及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。
課時目標：
1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生初步了解和感受漫畫的特點：幽默風趣，寓理其中。
2、想象：抓住小花狗的神態(tài)、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。
3、會文：在以上的基礎上，遵循“先說后寫”的順序，引導學生把故事編得具體、生動、有趣。
課前準備：
教師備好：數(shù)張漫畫和印有漫畫的習作稿紙。
教學過程：
一、了解漫畫，激發(fā)興趣
1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情愿相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿著一根長長的竹竿進城門。橫著進進不去，豎著進也進不去，于是他想了一個辦法：將竹竿一折兩段。送他一個字——“笨”！
2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。
二、欣賞漫畫，讀懂圖意
1、接下來，就請同學們仔細觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學生讀圖。
2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內容？（指名概括）
3、說一說，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只 （驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一只 （自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。
4、教師指點：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
1、過渡：這組漫畫很有意思，同學們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發(fā)揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎么想象呢？
2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什么來寫？（板書：語言、動作、神態(tài)、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。
3、你覺得這組漫畫中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）
4、你能發(fā)揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：為了便于同學們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎么說怎么做怎么想呢？這是同學們想象的重點。先自己練習說一說，看誰想得豐富，說得精彩。
5、分組指名說（3~4名學生）。誰愿意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學生講時，注意引導學生一起聽，并認真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當?shù)牡胤浇o予糾正，鼓勵有創(chuàng)新思想的學生。）
6、接下來，請同學們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當然如果你寫得足夠快，還可以接著寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導）
7、集體交流評改習作片斷。（認真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）
四、續(xù)編故事，理解寓意
1、同學們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音” （板書：“畫外音”）。 只有這樣編出來的故事才會更生動、有趣。故事的結尾你能接著想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機”？靜下心來想一想：這個故事的結局會是怎樣的呢？
2、學生續(xù)編故事，指名交流。
3、同學們，文章快完成了，還缺個什么？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據(jù)你寫的文章自己出個題目嗎？（師相機板書：《兩只傻狗》《照鏡子》《調皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩只被蒙在“鼓”里的狗》等）
4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？為什么？
五、總結全課：
這節(jié)課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課后請同學們認真修改之后謄寫在作文本上。
附板書設計：
漫畫 想象 故事
小學生漫畫作文教學設計2
教學目標：
1、要求學生認真地讀漫畫內容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。
2、通過教學，要使學生在內心建立遵守公共道德的意識。
3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。
教學準備：
了解什么叫漫畫
教學過程：
熱身：
聊寫作和漫畫
同學們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。說說看你們?yōu)槭裁磁聦懽魑模y在哪？
咱們再聊一個輕松一點的話題，同學們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學那兒收集來的漫畫書，一一問同學看過沒有。學生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。
一、揭 題
這節(jié)課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書課題：看漫畫 寫作文
二、什么叫漫畫？
1、（課間出示幾幅漫畫）什么叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什么共同特點？
2、生自由暢談對漫畫的認識。
3、小結（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。漫畫與其他圖畫的區(qū)別在于：漫畫的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。
4、了解漫畫的構成要素。引導學生觀察后發(fā)現(xiàn)，漫畫由圖畫和文字兩部分構成的。
三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫
（一）讀準漫畫標題
標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”———往往提示了內容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領會漫畫所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）
這幅漫畫的標題是——并非文盲
1、文盲的意思？——不識字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個標題的意思就是？——并不是一個不識字的成年人
2、從漫畫的標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 為什么說這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）
（二）細察漫畫主體
1、這組漫畫有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫。
2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關系，找聯(lián)系 多個畫面：作比較，看變化
3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎？相對獨立，因此寫了四件事。
4、比較這四幅圖，發(fā)現(xiàn)什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的'提示語不符。
5、一幅圖一幅圖看，每一幅關注圖中人物的什么？預設學生匯報：要關注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什么。從而引導學生說出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他并非是個文盲。”
6、師小結：是呀，圖中的每一個細節(jié)都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些夸張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領會漫畫寓意。
（三）品味漫畫文字
師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）
1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電
3、這些提示語能否去掉？對于我們了解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人并非文盲，而是文明盲。
（四）解讀漫畫寓意。
1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什么啟示（板書：解讀寓意）
2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單說說這一幅漫畫在諷刺什么？（同桌議——全班交流）
2、師小結：透過漫畫畫面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現(xiàn)象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼吁人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。
（五）聯(lián)想類似現(xiàn)象
1、聯(lián)系生活說現(xiàn)象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現(xiàn)象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯(lián)系生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。
學生列舉平時在生活中看到的類似的不文明現(xiàn)象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——墻上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書室里大聲說笑，不顧其他人的感受；公交車——寫著“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點——亂涂亂畫亂刻。
2、你想對這些現(xiàn)象或者不文明行為的人說什么？
3、為什么這些不文明的現(xiàn)象屢禁不止？因為有些人個人素質低，自我約束力差，還因為有人發(fā)現(xiàn)這些不文明現(xiàn)象時事不關己高高掛起，不管或不敢管。
4、小結：有一句話說的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多么可悲。
四、如何寫漫畫
簡介畫面→解說寓意→聯(lián)系生活→總結點題
1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關的，如周圍環(huán)境，在什么場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關的物品。
2、解說寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什么，諷刺什么，要寫清楚。
3、聯(lián)系生活：加入聯(lián)想，根據(jù)漫畫內容和標題，聯(lián)想到現(xiàn)實中與之相關相類的諸多現(xiàn)象，才能做到內容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環(huán)節(jié)上應多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現(xiàn)象。
4、總結點題：加入觀點，結尾點名主題，根據(jù)上述社會上的一些不文明的現(xiàn)象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。
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