【推薦】教學設計方案九篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　第一課時

　　教學目標

　　1、借助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。

　　2、借助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。

　　3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

　　教具準備

　　字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

　　教學過程

　　一、激趣導入，營造氣氛

　　同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學習一篇美麗的課文。

　　出示課題：父親和鳥

　　三、 教師范讀，學生感悟

　　1、教師范讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？

　　2、學生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。

　　三、借助字音，熟讀課文

　　1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“ ”是直呼。

　　2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——

　　3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，并鼓勵學生加強練習。

　　4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。

　　5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

　　四、識記字形，書寫生字

　　1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。

　　2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什么方法來識記。

　　3、小組匯報識字方法，師生共同評價、訂正。

　　4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。

　　5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。

　　6、學生臨寫，教師巡查，指正。

　　五、朗讀課文，鞏固字音

　　1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，學生認讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

　　2、能用“快活”說一句話，理解并掌握課后新詞。

　　教具準備

　　1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

　　2、字詞卡片。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。

　　二、感悟內容

　　1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

　　2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

　　3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。

　　4、找一找，這個故事發生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？學生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。

　　5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。

　　6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學著用若有所思的語氣朗讀這一段。

　　7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥。”

　　8、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。

　　9、讀讀課文第六段，看看我有什么發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。

　　10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。

　　11、學生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時候是鳥最快活的時候？

　　12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”說一句話。教師適機表揚。

　　13、學生自讀12——16自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關鳥兒的知識。

　　14、教師引導理解“為什么在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。

　　15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。

　　16、男、女生合作朗讀關于父親和我對話的這幾個自然段。

　　17、出示課后“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。并學習“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個結構相同的詞語。再說幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。

　　三、感情升華

　　教師：學了這篇課文，你們知道了什么知識？你們了解了這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學生展開討論，各抒己見）

教學設計方案 篇2

　　一、教學思路：

　　《位置》是學生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標系的思想，它對培養學生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學中，結合學生的生活實際，使學生認識到：用兩個數描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數學的作用，同時通過多種練習形式，激發學生的學習興趣，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯系。

　　1、師生談話，激趣導入

　　新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開始抓住小學生喜歡表現自己的特點，讓學生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里的現實活動中，初步感受位置，激發學習興趣。

　　2、聯系實際，學習新知

　　學生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學這部分內容時，應在學生已有知識和生活經驗的基礎上進行教學。學生在明確我們習慣上怎樣來分小組的方法后，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、后、左、右同學的位置，最后再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的游戲，這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學，樂中知，同時增進了同學之間的友誼。此后，通過填寫座位卡并與前后左右的同學的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。

　　3、創設活動情境，感受位置

　　荷蘭數學家和教育學家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳。”我先利用課件讓學生發現電影院座位的排列規律，然后創設實際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握了本領，進一步感受數學與生活的聯系。并不失時機的對學生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。

　　4、練習應用

　　通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設計尋找食物的路線等開放性、實踐性很強的活動，學生體驗到了所學知識在實際中的應用。體現了新課標“玩中學，做中學”的新理念，培養了學生對數學的情感。

　　二、教學過程

　　（一）師生談話，激趣導入

　　小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領導和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們愿意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里呢？（教師根據學生的回答，提示并板書課題）

　　（二）聯系實際學習新知

　　1、聯系班組實際分組情況，明確習慣上的分組方法。

　　2、生生交流，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。

　　3、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

　　4、填寫、比較座位卡。學生在座位卡上填寫好自己的位置后，與前后、左右的小朋友的座位卡進行比較、探討，并從中發現規律：自己與前后的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進一步明確：用兩個數，表示一個物體的位置非常簡明。

　　（三）創設情間，感受位置

　　1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論并匯報：你發現電影院的座位的排列有什么規律？

　　2、把教室模擬成電影院，讓學生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領。

　　3、反饋：通過驗票檢查學生是否在電影院里找到自己的位置。

　　（四）練習應用

　　1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）

　　小組討論：把什么位置的房間分給大象比較合適？并說明這樣分的理由？（學生各抒己見，只要理由充分就應給予給定。）

　　2、小組合作設計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

　　這是一個開放性、實踐性很強的活動，設計的路線可以有多種，只要各小級能根據小螞蟻及食物的位置，設計出合理的路線就應給予肯定。最后各小組展示設計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，并說明理由。

　　（五）全課總結

　　小朋友，這節課我們進行的這些活動都和什么有關系？（位置）而且我們還能夠應用有關位置的知識解決一些實際問題，這說明數學在我們實際生活中的用處很大，你們有決心學好它嗎？這節課我們就上到這。

　　三、教學評析

　　1、聯系學生實際，感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學興趣。

　　首先，通過師生談話，聯系學生實際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯系班級實際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進一步感受位置，并通過對比使學生明確：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個。

　　2、精心設計活動，使學生通過多種方式感受位置。

　　首先介紹自己和好朋友的位置，然后創設電影院的情境，感受數學就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點，先利用課件讓學生發現電影院座位的排列規律，然后把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位，通過實踐使學生真正掌握本領。最后，通過課件演示給小動物分房子，讓學生進一步體驗所學知識在實際中的應用。

　　3、采取適當方式，培養學生的合作交流意識。在數學學習過程當中，培養學生合作交流意識和能力，是課程標準特別強調的理念之一。本節課根據教學的實際需要，多次讓學生進行合作學習，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學習形式。

　　建議：

　　1、電影院座位排列規律是一個難點，能否多結合本節課內容，讓學生感悟到其規律。

　　2、能否結合本節課內容把位置的相對性滲透給學生。

教學設計方案 篇3

　　知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特征。

　　能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的.觀念;

　　情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今后的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

　　重點難點：

　　本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

　　課時安排：一個課時

　　教學方法：先學后教，當堂訓練，目標教學

　　教學流程：

　　一、先學

　　1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

　　下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手里的時候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學費。

　　1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，并于20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終于實了

　　旁白：

　　從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那么，她靠什么改變了自己的生活呢?

　　今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長歷程。

　　板書課題: 知識助我成長

　　1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

　　2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

　　3、知道義務教育的含義，理解其特征。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

　　4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學們要注意教材中的插圖，并出示自學指導。

　　5、自學指導

　　請同學們根據閱讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

　　比一比，看誰找的快，看誰找的準。

　　1、教育對個人成長和和社會發展有什么意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

　　3、什么是受教育權?什么是義務教育?義務教育有哪些特征?

　　(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘后老師檢查學生的答題情況)

　　二、后教

　　老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

　　三、探索 發現

　　材料一：記者采訪放牛娃時的一段對話

　　記 者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦

　　記 者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來干什么?放牛娃：放牛

　　聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

　　材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

　　這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

　　材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研并重的現代大學。

教學設計方案 篇4

　　教學目標

　　1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2、 探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。

　　3、 體會加法的交換律。 教學重點、難點 1、學會兩位數加減一位數的計算方法。

　　2、探索計算兩位數加減一位數的計算方法。 教學資源 計數器、游戲棒。 教學過程 教學活動1 導入新課

　　創設情境，提出問題：

　　小松鼠們去采松果，你能幫他們數數有多少個松果嗎？

　　剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？

　　把他們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。

　　1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？（學生完成板書）

　　師：一個五的結果是五，就說成一五得五

　　二個五的結果是十，就說成二五一十 三五呢？

　　學生數松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

　　五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五

　　學生互相交流提問 教學活動2 1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備，教案《教學設計方案》。

　　（1） 把口訣補充完整。

　　一五（） 三五（） 五五（）

　　四五（） 二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　這樣的練習設計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創造性地學習創造條件。 教學活動3 鞏固應用

　　練習一：對口令

　　1.老師說“四五”，同學說“二十”

　　2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數學游戲

　　練習二：

　　師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　教學活動4 拓展練習

　　師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？

教學設計方案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

　　2、 過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容

　　3、 情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

　　二、重點：

　　創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

　　三、難點：

　　體會華僑老人眷戀祖國的情感

　　四、教具：

　　幻燈

　　五、教學過程：

　　（一）導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？

　　今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。

　　那么梅花魂指什么呢？

　　（二）整體感知：

　　打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題

　　用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。

　　（三）深入學習：

　　讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。

　　梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內容隨學定教）

　　1、（13）段相關內容

　　①理解梅花的精神

　　學生談理解，讀出體會來

　　②理解中國有氣節的人和梅花一樣

　　③加入課外資料：我國古代有氣節的人物

　　過渡語

　　④這位身在異鄉的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？

　　（指讀13段）

　　⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

　　2、（3）自然段相關內容

　　①理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖

　　②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　過渡語

　　３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內容

　　①外祖父給我讀思鄉的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句

　　②想想外祖父還會給我講關于祖國的什么呢？

　　③課件：祖國的地圖，山河。

　　④出示第七自然段，讀出自己的感受

　　⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內容

　　過渡語

　　（四）回歸整體

　　１、填空：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”

　　２、結束語

教學設計方案 篇6

　　教學目的：

　　1、了解詩歌中所表現出來的詩人情懷，領會白居易詩歌的深遠影響與意義，《琵琶行》（第一課時）(教師中心稿)。

　　2、學習詩歌中各自不同的表現手法，從而領會詩歌的美質。

　　教學重點：

　　1、提示詩歌形象和語言的內含，體會作品情意和藝術特點，提高詩歌鑒賞水平。

　　2、通過朗讀體會詩歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結合的藝術方法；領會天涯淪落的感傷和內含。

　　教學過程：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的社會內涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質的歌辭。

　　二、預習思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調，高中二年級語文教案《《琵琶行》（第一課時）(教師中心稿)》。

　　2、小序已經較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學生劃出敘述景物環境的句子，討論分析，教師總結。

　　學生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如：

　　“唯見江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現了琵琶女的神態，和此時此境的復雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

　　詩人形象

　　送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠離京城環境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結。

　　五、作業。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結構圖，分析其感情線索。

教學設計方案 篇7

　　【教學目的】

　　１、認識８個生字。會寫１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

　　【教學方法】

　　 情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】

　　生字卡片、動畫、ＰＰＴ。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　 小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來的？你有沒有勇氣當著大家的面，宣布你選你自己呢？

　　板書：

　　我選我

　　二、學習生字詞

　　 １、學生自讀課文，并把生字作好標記，思考：

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　２、學習生字詞：

　　委補室寧愣切集掌

　　注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。

　　⑴出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

　　⑵學生拼讀，互相糾正。

　　⑶教師抽查學生拼讀以上生字詞。

　　３、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

　　⑵學生書寫，教師巡視。

　　⑶讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、范讀課文

　　 １、播放視頻或動畫，范讀課文

　　２、學生思考剛才提出的問題，把相關的句子和詞語劃下來。

　　二、朗讀課文

　　１、分組朗讀課文。

　　２、點名讓學生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。

　　三、課文分析

　　１、學生討論剛才提出的問題。

　　⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的？

　　（提示：因為大家都在考慮誰合適。）

　　⑵王寧為什么要選自己？

　　（提示：他愛勞動也愛集體，他想向李小青學習。）

　　⑶為什么起初大家都愣住了？

　　（提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班干的事情。）

　　⑷為什么后來大家都鼓掌？

　　（提示：因為王寧的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動委員，同時，大家也為他希望為集體服務的精神感動了。）

　　２、請同學想想：

　　如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說？

　　四、小結

　　 這篇課文寫王寧小朋友自已選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

教學設計方案 篇8

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。

　　教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

　　設計意圖：

　　《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我采用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐后的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣，談話導入

　　師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學生回答）

　　師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？

　　師：你們說得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

　　從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？

　　二、闖關學知識

　　1、挑戰第一關――識記生字關

　　①幻燈出示，明確自學要求

　　自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。

　　②教師巡視、指導

　　③檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）

　　檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。

　　2．挑戰第二關――朗讀感悟關

　　①幻燈出示，明確小組合作要求

　　小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

　　②教師巡視、指導、質疑。

　　③小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優勝小組和個人。

　　④教師提議，先自由練讀，在小組內分角色讀。然后，每組選出優秀的，分角色在全班表演讀。

　　3、挑戰第三關――表演誦讀關

　　夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。

　　您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試著背背。

　　①先在小組內輪換分角色背一下課文。

　　②配上你認為最合適的動作背，看哪些同學最動情，動作做的最美！

　　③小組合作表演。（戴頭飾）

　　4、挑戰第四關――激情想象關

　　同學們表演的真好，動作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。

　　①小組討論：看到這么美的環境，你想到了什么？

　　②小組匯報。

　　三、課堂總結。

教學設計方案 篇9

　　一、教學目的

　　理解文本中夢的含義

　　二、課型與課時

　　說讀課，一節

　　三、預習要求

　　1、熟讀課文，掃清文字障礙。

　　2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。

　　四、教學設計

　　（一）感悟文本， 分享夢

　　師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他為實現自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇于為夢想而獻身的優秀品質。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。

　　（課件：不同季節長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現）

　　師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？

　　生：讀書當作家，走遍祖國山河。

　　生：讀萬卷書，行萬里路。

　　師：好！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？

　　生：讀了很多中外名著。

　　生：小時候走遍了家鄉；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。

　　師：是的，他實現了自己的夢想了，但為什么又在結尾說：我的夢也還在繼續著？請同學們用他所以他的夢還要繼續的句式說一句話。（課件顯示這個句式）

　　生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續。

　　生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方沒去，所以他的夢還要繼續。

　　生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續。

　　師：是啊，他還要繼續讀書，繼續行走，為建設祖國作出貢獻，去實現自己的人生追求。

　　（二）體味內涵，研究夢

　　師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

　　師：好，有研究成果了，我們來交流。

　　生：有了這兩個夢，才有去實現這個夢的長城萬里行。

　　生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。

　　生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現他的第一個夢。

　　師：最后,作者以我的夢還在繼續著結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹的。

　　師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。

　　師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。

　　生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎么能去旅行？

　　生：沒有文化知識，怎么能去觀察風土人情，怎么能去領悟其中的文化意義？

　　生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。

　　師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然后用他經歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現夢想而經歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）

　　生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。

　　生：他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。

　　生：他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

　　生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

　　生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

　　師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因為什么呢？

　　生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。

　　生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

　　生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。

　　生：因為這本書里還有很多的風土人情、民族文化。

　　生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

　　師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：

　　生齊：艱苦的努力。

　　師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者為實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

　　（三）敞開心扉，放飛夢

　　師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式說出。

　　生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業。

　　生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發現更多的資源寶藏。

　　生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

　　生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻。

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