教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-02-27 13:48:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看到一個(gè)兒子。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　　小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

　　1、指名回答。相機(jī)板書。

　　2、讓我們?cè)賮眚湴恋乜淇渌麄儼?

　　(課件出示媽媽話)

　　3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質(zhì)疑啟思：

　　⑴ 過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

　　(板書：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

　　(板書：老爺爺?shù)难壑?

　　又是怎么樣的呢?

　　⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

　　導(dǎo)語：

　　是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

　　(板書問號(hào))

　　(第三個(gè)兒子)

　　⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

　　⑵ 體會(huì)句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由讀。

　　② 誰愿意來讀給大家聽一聽?

　　③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　　④ 指名讀，評(píng)議：

　　(導(dǎo)語：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

　　師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

　　⑤ 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來。

　　C、匯報(bào)交流。

　　⑥ 老師啊，也想請(qǐng)你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

　　(全體深情朗讀)

　　⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?

　　3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：

　　過渡：

　　這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

　　(讀文說感受)

　　⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

　　(課件出示句子)

　　⑵ 朗讀感悟。

　　⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷ 全班交流。

　　三個(gè)兒子的行為對(duì)比：

　　一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：

　　這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

　　⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

　　⑶ 揭示中心：

　　難怪老爺爺會(huì)說──只看見一個(gè)兒子。原來老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

　　(板書：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、提出建議：

　　此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　(課件出示：我想說……)

　　2、師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流反饋。

　　四、小結(jié)，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　23 三個(gè)兒子

　　媽媽眼中老爺爺眼中我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聰明又有力氣

　　只有一個(gè)兒子

　　② 唱歌好聽

　　③ 沒什么特別的地方孝敬父母

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，弄清題意。

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》。

　　板書課題：揠苗助長

　　齊讀課題。

　　2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

　　3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

　　二、講讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，思考：（1）這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？

　　指名回答。

　　（這個(gè)故事講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）

　　2、教學(xué)第一自然段。

　　⑴指名讀

　　思考：種田人為什么要拔苗助長？

　　⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

　　指名回答。

　　板書：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當(dāng)時(shí)心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

　　板書：起因。

　　⑸這個(gè)自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

　　⑹讀的時(shí)候要體會(huì)種田人什么樣的心情？（焦急）

　　指名讀，齊讀。

　　3、教學(xué)第二、三自然段

　　（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

　　指名讀第二、三自然段

　　（2）他有沒有想出辦法？（有）

　　哪個(gè)詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于

　　他想出了什么辦法？（拔苗助長）

　　他有沒有考慮一下這個(gè)辦法好不好？（沒有）

　　從哪個(gè)詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

　　為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

　　四人小組討論。

　　（因?yàn)樗幌胱尯堂玳L高。）

　　他拔禾苗干了多少時(shí)間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

　　“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡

　　（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。）

　　（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)。）

　　從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

　　指名讀種田人說的話。

　　（4）齊讀第二、三自然段。

　　4、教學(xué)第四自然段。

　　（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？

　　（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗為什么都枯死了？

　　（拔苗助長會(huì)傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齊讀四自然段

　　5、四人小組討論：種田人錯(cuò)在哪里？

　　小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。

　　板書：急于求成

　　違背規(guī)律

　　6、朗讀課文

　　三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？

　　讓學(xué)生各抒己見，從各個(gè)方面來圍繞課文內(nèi)容談。

　　2、請(qǐng)你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。

　　同桌討論，指名回答。

　　若舉不出，則出示下列例子。

　　（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時(shí)間也沒有背下來。

　　（2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。

　　四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯(cuò)誤。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)一。

　　板書設(shè)計(jì)： ya 揠苗助長起因：巴望好像焦急經(jīng) 過：終于急忙違背規(guī)律拔筋疲力盡總算急于求成結(jié) 果：枯死

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，

　　會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學(xué)過程：

　　總（）電（）

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

　　在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情

　　這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。

　　誰能把這一句讀好呢？

　　人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？

　　指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

　　畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

　　1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

　　回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教材分析】

　　白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計(jì)陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢

　　陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　2．感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。

　　【教學(xué)預(yù)想】

　　本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此，教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實(shí)踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。

　　【教學(xué)過程】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容。

　　（1）了解學(xué)生的已知

　　上課時(shí)，教師可問學(xué)生：“誰讀過或看過白雪公主這個(gè)童話？”(設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了了解學(xué)生對(duì)白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個(gè)故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個(gè)故事，這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個(gè)人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。

　　（2）復(fù)述故事情節(jié)

　　復(fù)述這個(gè)故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計(jì)毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語言詳細(xì)復(fù)述，重點(diǎn)的內(nèi)容可用文中的語句。其他學(xué)生評(píng)議，對(duì)缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。

　　（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

　　在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時(shí)，必然會(huì)抓人物的語言，重點(diǎn)分析理解語言，學(xué)習(xí)語言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個(gè)小矮人，因?yàn)樗麄兩屏伎蓯郏@樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對(duì)王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點(diǎn)分析王后和鏡子對(duì)話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。

　　（2）重點(diǎn)感悟白雪公主的形象

　　預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)七個(gè)小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對(duì)白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對(duì)王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個(gè)問題可讓小組展開討論，預(yù)計(jì)學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等。對(duì)于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對(duì)善良美麗得的白雪公主，你對(duì)他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>

　　【課后反思】有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預(yù)設(shè)的那么好，今后會(huì)更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動(dòng)更多孩子的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色。

　　2、難點(diǎn)：

　　詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、作者及作品介紹

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

　　二、播放朗讀錄音

　　三、課文分析

　　1、提問：根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分?各寫些什么?詩人的感情又是怎樣的?

　　明確：

　　共分四個(gè)部分：

　　第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。

　　第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

　　第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。

　　第四部分〔12～13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

　　詩，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

　　在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

　　2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?

　　明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻啤⒌溲旱膱@地、長滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。

　　3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?

　　明確：詩人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對(duì)我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。

　　4、提問：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?

　　明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。

　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。

　　小結(jié)：

　　從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩人必須說真話。”他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字詞。抄寫好詞佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫場面。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)福勒放棄射門內(nèi)容的理解和談出對(duì)福勒做法的個(gè)人見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 如果有條件，組織學(xué)生觀看一場足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)雖千方百計(jì)要把球蹋人對(duì)方球門，可是，課文中卻寫了一位運(yùn)動(dòng)員在場上放棄射門的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問讀課文。

　　板書：放棄射門

　　二、指名按自然段朗讀課文。

　　注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

　　三、檢查字詞。

　　易錯(cuò)字：庸、捅、刁、釋、抑。

　　理解詞語：禁區(qū)、足球、國際足聯(lián)。

　　四、默讀課文，想想課文按什么順序記權(quán)這件事的。

　　1．利物浦隊(duì)對(duì)阿森納隊(duì)的這場比賽關(guān)系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

　　2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻，利物浦隊(duì)的福勒為了避免對(duì)手受傷，果斷地放棄了射門。

　　3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱贊。

　　五、用自己的話說說課文的敘述順序。

　　六、朗讀課文，在不懂之處作上記號(hào)。

　　一、指名朗讀課文。

　　思考討論：聯(lián)系下文，說說作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場比賽的重要性。

　　二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子

　　1．反復(fù)讀這些句子。

　　2．討論：從這些描寫中體會(huì)到什么?

　　點(diǎn)撥：①福勒踢球技術(shù)高超，動(dòng)作蛔熟，講戰(zhàn)術(shù)。“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對(duì)方禁區(qū)。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。”

　　②福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對(duì)方。“福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的。”“主罰時(shí)顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球。

　　③西曼舍身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ！?/p>

　　3．討論：福勒為什么放棄射門?體會(huì)當(dāng)時(shí)他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表白己的見解。

　　福勒放棄射門，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?

　　要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的見解，對(duì)錯(cuò)誤的見解，不指責(zé)，做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、指導(dǎo)寫一項(xiàng)體育比賽的場面。

　　1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認(rèn)真讀一讀。

　　2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。

　　3．指名請(qǐng)幾位同學(xué)說一說。

　　4．師生評(píng)議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

　　5．學(xué)生自己動(dòng)筆寫比賽場面。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

　　資料提供者：羅運(yùn)煌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受伯牙和鐘子期是知音。

　　2、體會(huì)伯牙斷琴的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　（出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的`故事中去。

　　齊讀課題。

　　二、初讀感悟

　　1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞的自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

　　4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

　　三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。

　　3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

　　⑴、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來試著學(xué)習(xí)這句話。

　　⑵、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。

　　4、伯牙的琴藝大有長進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

　　2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤

　　4、課堂練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段

　　1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

　　2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

　　⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

　　⑵、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。

　　⑶、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。

　　⑷、朗讀感悟。

　　3、緊承提問：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰來讀好伯牙的話？

　　4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

　　2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

　　2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。

　　3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。

　　4、學(xué)生練寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教材簡介：

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　學(xué)情分析：

　　這個(gè)單元課文都是以故事為主，許多學(xué)生都喜歡看，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，了解童話的特點(diǎn)。

　　(2)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。

　　(3)情感目標(biāo)：在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)是朗讀感悟，憑借對(duì)水罐的一次次變化中，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。

　　(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引出課題

　　1、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鐾强諘r(shí)，會(huì)看見滿天璀璨的星星，(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想，誰來說說你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)

　　2、揭題：《七顆鉆石》(板書課題)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、思考：這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示：什么時(shí)間，誰干什么，有什么變化，結(jié)果如何。)

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，感受旱災(zāi)，體會(huì)當(dāng)時(shí)萬物對(duì)水的渴望，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀課文，透過神奇，體會(huì)變化

　　1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，思考：空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào)，師板書，)

　　2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?

　　(一)、體會(huì)第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心

　　1、【出示】一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

　　2、發(fā)揮想象說說夢(mèng)中的情景。【出示】童話中說：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

　　3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。板書：孝心感天)

　　(二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化的原因，感受小姑娘無私、廣博的愛

　　1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法，自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí)，分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí)，并討論。)

　　(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話：誰能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師：她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書：愛心如銀)

　　2、【出示】母親說：我反正要死了，還是你自己喝吧

　　(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?

　　(2)生談體會(huì)。

　　師述：是因?yàn)槟笎郏悄笎圩屗灸艿匦母是樵傅孬I(xiàn)出自己的生命來保護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大!

　　(3)大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)

　　小結(jié)：是啊，母愛如金子般寶貴，燦爛。(板書：母愛似金)

　　3、【出示】這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

　　(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?

　　(2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了，她不僅關(guān)心自己的親人(母親)，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨(dú)沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了，所以(學(xué)生齊讀句子)

　　4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

　　小結(jié)：看看黑板上一次次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只有一個(gè)詞(生答：愛心)(板書：愛心，并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的神奇變化。

　　四、拓展延伸，愛心故事大家談

　　1、愛心故事大家談。

　　童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)交流，后匯報(bào))

　　2、感受生活中的大愛。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)

　　五、課堂總結(jié)，深化主題

　　想一想：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石?

　　(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛心永恒;它光照人間，還表示愛心普照人間。)

　　師總結(jié)：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　愛心