一年級認識圖形教學設計（精選8篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的一年級認識圖形教學設計，歡迎大家分享。

　　一年級認識圖形教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

　　2、從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3、讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

　　教學安排：

　　（1課時）

　　課時目標：

　　1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

　　2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

　　3、培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

　　教學重點難點：

　　在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

　　教學準備：

　　學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

　　教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

　　板書（場地）設計：

　　認識圖形

　　長方體 正方體 圓柱體 球

　　教學過程：

　　一、課前活動

　　比眼力（出示兩幅圖）

　　師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

　　二、動手動腦，感受新知。

　　1、師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

　　2、把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

　　學生分一分說一說。

　　3、課堂活動二：

　　感受立體圖形。

　　（1）看一看

　　師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

　　學生自己數正方形的面

　　（2）比一比

　　1、長方體和正方體有什么不同

　　同桌說一說，再全班交流。

　　（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

　　2、展示學生的比較方法。

　　3、課件展示：長方體正方體的特點

　　4、學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

　　（3）課堂活動三：摸一摸

　　師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

　　三、課間活動

　　認識和欣賞生活的圖形

　　1、課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

　　2、數一數

　　3、認一認，數一數

　　四、總結

　　評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

　　六、課堂活動延伸

　　用你認識的立體圖形設計一幅畫。

　　在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣、幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

　　一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

　　讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

　　自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

　　一年級認識圖形教學設計 篇2

　　設計說明 ：

　　小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　2、重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

　　3、重視學生語言表達能力的訓練。 用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

　　課前準備 ：

　　積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

　　二、探究新知

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的.按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　【 設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

　　三、引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？ 引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

　　【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。】

　　(二)圓柱的認識

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　(三)正方體的認識。

　　1、教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2、列舉學生不同的發現。 (學生發現正方體的6個面都一樣)

　　師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　[ 設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。]

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的？(數一數)

　　請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

　　師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

　　想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

　　五、課堂小結

　　【 設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】

　　六、板書設計

　　認識圖形

　　球 會滾動

　　圓柱 會滾動 能直立

　　玩、看 、摸發現 正方體有6個面，是平的

　　長方體有6各面，是平的

　　一年級認識圖形教學設計 篇3

　　教學內容：

　　1．認識長方形、正方形和圓。

　　2．認識三角形和平行四邊形。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。

　　3．情感態度與價值觀：培養學生對數學的學習興趣，初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

　　重難點、關鍵：

　　1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

　　2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。

　　3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。

　　課時劃分：

　　1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時

　　2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時

　　3.練習四 ……………………………………………………1課時

　　一年級認識圖形教學設計 篇4

　　教學內容

　　P27例1，P29課堂活動第1題，P29練習六第1題。

　　教學目標

　　1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

　　2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

　　3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

　　教學重點

　　結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

　　教學準備

　　教師準備。

　　學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

　　教學過程

　　一、導：

　　1、出示P21的單元主題圖。

　　教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

　　引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

　　教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

　　2、揭示板書課題。

　　二、思：

　　1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

　　2、學生根據P27例1的要求獨立自主學習、深思。

　　三、議：

　　1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

　　2、小組合作學習、討論、交流。

　　師巡視指導。

　　四、展：

　　學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

　　五、評：

　　1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

　　2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

　　六、檢：

　　教師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

　　學生回答，回答時強調是物體的面。

　　七、練

　　1、P29課堂活動第1題。

　　2、P29練習六第1題。

　　一年級認識圖形教學設計 篇5

　　一、教材分析

　　《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第二單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：通過觀察、操作、合作和交流等活動，初步認識并辨認長方形、正方形和圓，。

　　過程與方法目標：通過操作、觀察、比較等活動，讓學生體會“面”在“體”上，培養學生抽象、概括、實踐能力，在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感與態度目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，通過各種活動，滲透審美情趣教育，培養學生勇于探索的能力和團結協作的精神。

　　教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。

　　教學難點：體會“面”在“體”上

　　三、教法學法

　　《數學課程標準》中明確指出教育要“關注學生的發展”，最主要體現在教學模式的轉變上。根據一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我采用了：

　　教師活動：創境設疑——協作指導——拓展延伸

　　學生活動：體驗感悟——自主探究——應用創新

　　的教學模式展開教學，設置了教學流程的三大環節。從學生的認知需要出發，把操作與思考探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學生在大量的動手操作中，通過親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創新的一次知識的飛躍。

　　四、教學過程

　　（一）創境設疑，體驗感悟

　　我們的好朋友機靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　學生分別指出：長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據學生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。

　　接著，我抓住學生愛交朋友的心理，問：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學生興致高昂的氣氛中，我導入本節課的課題，“今天，我們一起來認識圖形”。

　　俗話說：“好的開端是成功的一半”。一年級學生對漂亮的動畫片特別感興趣，所以一開始，我采用了學生感興趣的事物，從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學生產生急于探索的情感，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。

　　（二）自主探究，協作指導

　　1.新朋友的家——面從體來。

　　同學們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動吧！

　　課前，我讓學生事先準備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實物學具。學生在物體上找到圖形后，指給小組內的同學看一看，摸一摸，說說自己的感覺。學生可能會說：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說：“我在餅干盒上找到了長方形，長方形摸起來很平”

　　學生通過在實際物體上找平面圖形，初步體會了面在體上，通過摸平面圖形，對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養了學生的觀察能力和語言表達能力，感受到數學與生活的緊密聯系。

　　2.給新朋友照相——體上有面。

　　同學們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學生興趣高昂地回答了“想”后，讓學生到組長那兒找幾個自己最喜歡的朋友，把它描下來，并激勵學生“比賽看看誰先描完，誰描的朋友最漂亮”。

　　給先朋友照相，這一發散性的問題讓學生親自動手，充分給學生“做”的機會，培養了學生的創新能力和發散思維。通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，在上一個環節的基礎上使學生進一步體會到“面”從“體”來，從而突破本課難點。

　　學生可能會用描的辦法，也可能會用印的。在學生活動的過程中，我到各小組巡視。對先完成的同學，我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現解決問題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學，我會請其他的小朋友幫助，使這些學生感受到集體的愛，增進同學間的情感。

　　3.介紹新朋友——平面圖形的特征

　　這些都是我們今天認識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？

　　我先給學生示范：媽媽，今天我認識了一個新朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，因為它不能裝東西，它是誰呢？然后，學生小組內互相介紹。

　　學生介紹長方體和正方體的時候，有可能都會說：“方方的，平平的。”這時，我問：“長方體和正方體一樣嗎？”經過學生的再次觀察，再次描述，引導學生區分長方形和正方形的不同。

　　一年級的小朋友在父母面前的表現欲望很強，可是由于他們年齡小，語言表達能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺，增強了學生的表達意愿和他們學習的自信心，鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認識，使用學生對這一知識的把握更準確，也使學生的思維更深入。在教師的引導下，學生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚，更有條例，培養了學生的語言表達能力。

　　一年級認識圖形教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　認識圖形這課義務教育課程標準實驗教科書第四單元的知識。這節課是讓學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。

　　2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數學知識與生活息息相關、激發學生對數學學習的興趣。

　　【教學重點】

　　辯認四種圖形

　　【教學難點】

　　體現“面”在“體”上

　　【教學準備】

　　立體圖形，實物若干、平面圖若干、紙等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)

　　我們的好朋友帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著各種形狀的圖形，請小朋友們來認認:說說這些圖形的名字

　　長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形.

　　教師出示圖片字:平面圖形學生嘗試認識的平面圖形

　　揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形教師板書:認識圖形

　　二、操作交流、探兗新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　(1)觀察操作

　　提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報交流

　　說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺? (引導學生說出“面”的主要特點是平)

　　(通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導發現

　　老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫

　　師:通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過看初步體會“面”在“體”2、動手操作、合作學習

　　(1)教師啟發:誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢? (這個要求具有挑戰性，也有探索性同時也有操作性)

　　(2)小組合作完成

　　(3)匯振、交流不同的方法

　　引導學生想出多種方法(可能措、畫等方法)

　　(充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養語言的條理性:促進思維的邏輯性。)

　　(通過這種“做中學”，讓學生積板參與操作過程，親身體驗面的形成過程:幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現與學生發展為本的課程價值觀。)

　　3、小結:

　　我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發現這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.

　　(通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

　　三、鞏固加深、遷移拓展

　　1、連一連:將圖形與名字連接

　　(變式圖樣的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。)

　　2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?

　　先由教師引導學生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

　　板書設計

　　認識圖形

　　長方體 正方體 圓柱 球

　　一年級認識圖形教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類。

　　2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯系與變換，培養初步的空間觀念。

　　3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養自主探究精神和合作創新意識。

　　教學重點：

　　理解邊的概念，明白圖形按邊的數量分類、命名的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激起興趣

　　談話：暑假中，工人叔叔要給我們學校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？

　　生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）

　　二、操作觀察，探索新知

　　1、認識四邊形

　　小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

　　你們為什么稱它是四邊形呢？指名學生說。

　　教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。

　　a、知道長方形、正方形可以叫四邊形

　　那好，我們就先一起來數一數長方形的四條邊。

　　（1）操作：請大家拿出自己的數學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。

　　師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。

　　請小朋友自己摸一摸、數一數長方形有幾條邊。

　　反饋：你是怎么數的？指名2個學生上臺數。（可能會有不同的數法，要肯定有順序數的一種，同時強調要記住第一條在哪里）。

　　跟著電腦一起有順序的數。

　　（2）那正方形呢？你也能來數一數正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。

　　電腦演示。

　　小結：通過數，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

　　2、練一練

　　（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？

　　指名學生回答（平行四邊形，出示）。

　　（2）還會有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

　　學生獨立完成想想做做第1題，再校對。

　　小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）

　　3、認識五邊形、六邊形。

　　（1）認一認

　　問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）

　　你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數。

　　小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。

　　（2）說一說

　　問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）

　　看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。

　　我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。

　　打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數給同桌聽。

　　指名問：你剛才數的圖形有幾條邊？是幾邊形？

　　小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形

　　（3）搭一搭

　　五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

　　那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？

　　操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？

　　學生活動，一人在實物投影上搭。

　　問一問用了幾根小棒。

　　小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

　　小棒收起，推至桌角。

　　三、實踐運用，鞏固新知。

　　1、問：我們已經認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在它們在一起聚會了，你還能分得清嗎？

　　出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。

　　2、小朋友分得真清楚，它們還會在一起變魔術呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？

　　好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。

　　師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數一數。最后又變回四邊形。

　　請大家把紙夾進書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。

　　3、剛才的折紙有趣嗎？

　　再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

　　指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

　　想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。

　　學生操作，師挑選好的貼上黑板。

　　4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？

　　出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？

　　審題。這句話里要注意什么？

　　試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫。

　　第二、三個學生獨立完成，2人板演，反饋。

　　四、全課總結。

　　今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書課題）。

　　猜猜看，還會有幾邊形呢？

　　一年級認識圖形教學設計 篇8

　　一、設計思想

　　"認識圖形"一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，本課內容與學生生活實際聯系密切。為此，我根據新課標的基本理念，依據學生的認知水平，從學生熟悉的事物入手，設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點，合理設計活動程序，可以收到較好的教學效果。

　　二、教材分析

　　本課教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

　　三、學情分析

　　這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習，使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

　　四、教學目標

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。

　　2、通過分、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

　　3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

　　4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

　　5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，建立空間觀念。

　　五、重點難點

　　認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

　　六、教學策略

　　直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

　　七、課前準備

　　教師的教學準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

　　教學用具的設計和準備：多媒體課件

　　八、教學過程

　　（一）回憶舊知

　　師：今天老師給大家帶來了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，老師發禮物）

　　師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？

　　（學生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個物體形狀）師板書："立體圖形"

　　師：摸得真準。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。

　　（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書"平面圖形"

　　師：同學們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過，老師有個要求，把袋里的禮物分一分。可以怎么分？（師看情況，可做引導，指點板書）

　　生：物體和圖形。

　　師：那趕緊動手吧！

　　（伴著音樂，生動手分禮物）

　　（二）練習鞏固

　　師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）

　　師：它是？……

　　生：正方體……

　　（師點擊，生說名稱）

　　師：真棒，接著我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）

　　（生在作業紙上獨立完成，反饋）

　　師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）

　　師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。

　　（生在作業紙上獨立完成，反饋）

　　師：大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）

　　（師拿幾組好的作品，加以表揚）

　　師：在我們生活當中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！

　　九、板書設計

　　立體圖形（貼實物）

　　平面圖形（貼實物）

　　十、作業設計

　　1、我會把他們送回家！

　　2、我會數

　　有（ ）個 有（ ）個

　　有（ ）個 有（ ）個

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