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密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
德育目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì)。
3、通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受。
教材分析
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處，能解決很多問(wèn)題。然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表。再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法。教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法。
教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類(lèi)比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1、通過(guò)公式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約。分析問(wèn)題的物理過(guò)程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí)，一定不要把物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。因此在解題過(guò)程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解。
2、對(duì)進(jìn)行公式變形
對(duì)密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、教具學(xué)具
準(zhǔn)備投影儀、投影片
四、師生互動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析得出和。
2、組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法。
3、練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）引入新課
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
如：1、怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？
2、怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？
3、怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度？等等。然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問(wèn)題。把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課教學(xué)中。
（二）。新課教學(xué)
1、可以用來(lái)鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一下三個(gè)表有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生看書(shū)，然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題。
a、氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明。
b、在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度。
c、氣體的密度都比較小。
在看書(shū)的基礎(chǔ)上，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說(shuō)出它所表示的物理意義。
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的，而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確。
2、求質(zhì)量
體積很大的長(zhǎng)方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無(wú)法直接用秤稱(chēng)量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學(xué)生說(shuō)出他們想出的辦法。然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來(lái)求。如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么。
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦？
可以進(jìn)行公式變形，得出和速度公式變形一樣，對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義？并舉出一些實(shí)例來(lái)。同學(xué)之間可以討論一下。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法，例如，對(duì)比可解決的公式變形問(wèn)題。
學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義。教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問(wèn)題。
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量。這樣對(duì)一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測(cè)量。可以測(cè)量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量。也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量。
3、求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測(cè)量，可以測(cè)出它的'質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積。
4、講解例題
例題：有一個(gè)體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的？
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別。
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生回答，并分析解題思路。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法。
可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的。
我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的。
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的。
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積。
是球殼的體積。
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種。
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生予以改正。
3、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問(wèn)題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）
（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實(shí)心）。
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出。說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大。
（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系。
由于，所以，也就是，說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比。
（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系。
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）復(fù)習(xí)鞏固密度的概念及密度的物理意義。
（2）掌握密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
（3）知道密度單位，了解密度表。
（4）知道用天平和量筒測(cè)固體和液體密度的原理和方法。
（5）能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
二、重難點(diǎn)
（1）密度的概念及密度的公式，并能用公式進(jìn)行計(jì)算
（2）靈活運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題
三、自學(xué)指導(dǎo)及練習(xí)
【知識(shí)點(diǎn)1】探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系
1、物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系：
（1）同種物質(zhì)組成的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是的；
（2）不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的.比值一般是的。
2、物體的質(zhì)量與體積的比值，即可以作為區(qū)分物質(zhì)的重要依據(jù)。
【知識(shí)點(diǎn)2】密度的概念、公式
定義：叫做這種物質(zhì)的密度。
【知識(shí)點(diǎn)3】用天平和量筒測(cè)固體和液體密度
1.原理：
2.用稱(chēng)出物體的質(zhì)量，對(duì)于形狀不規(guī)則的固體，可利用和測(cè)出它的體積，對(duì)于液體，可用量筒直接測(cè)它的體積，利用密度公式即可算出組成該物體的物質(zhì)密度。
說(shuō)明：在測(cè)不規(guī)則固體體積時(shí)，采用排液法測(cè)量，這里采用了一種科學(xué)方法等效代替法。
（1）測(cè)密度大于水的固體的密度。
（2）測(cè)密度小于水的固體的密度（如木塊，蠟塊等），可以用方法。
（3）測(cè)液體的密度
誤差較小的實(shí)驗(yàn)步驟如下①m1；②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內(nèi)液體的體積V；③m2；④液體的密度ρ=
【知識(shí)點(diǎn)4】密度的應(yīng)用
（1）根據(jù)密度鑒別物質(zhì)（ρ=m/v）
（2）根據(jù)密度要求選擇材料
（3）計(jì)算不便直接測(cè)量的物體的質(zhì)量（m=ρV）
（4）計(jì)算不便直接測(cè)量的物體的體積(v=m/ρ)
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的
1、知道密度知識(shí)的應(yīng)用。能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量和體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
教具
教師用：4千克的鉛球、細(xì)鐵絲或細(xì)銅絲一卷。
學(xué)生用：托盤(pán)天平、砝碼、量筒、一瓶酒精、一把小鋁勺。
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2、鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
表達(dá)式是什么？體積V的表達(dá)式又是什么？
（二）引入新課
運(yùn)用討論法，同學(xué)之間互相啟發(fā)，使同學(xué)弄清楚，在解決不同的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，密度知識(shí)是如何應(yīng)用的。討論的問(wèn)題如下：
1、教師出示學(xué)生體育課上用的4g的鉛球，問(wèn)學(xué)生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請(qǐng)說(shuō)出你的辦法來(lái)。
2、物理課本P83中的第一個(gè)問(wèn)題。怎樣知道人民英雄紀(jì)念碑碑心石的質(zhì)量？
3、物理課本P83中的第二個(gè)問(wèn)題。教師出示一卷細(xì)銅絲或細(xì)鐵絲，問(wèn)：怎樣方便地知道它的長(zhǎng)度？
學(xué)生討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生講清楚解決每一個(gè)問(wèn)題的'過(guò)程，可適當(dāng)?shù)貢?shū)寫(xiě)副板書(shū)。并注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，如是“測(cè)量”，還是“計(jì)算”等。在討論的基礎(chǔ)上，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)，使學(xué)生體會(huì)到，密度知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，有著廣泛的、重要的應(yīng)用。
（三）講授新課
板書(shū)：五、密度的應(yīng)用。
板書(shū)：1、應(yīng)用。
(1)可以鑒別物質(zhì)。如勘探人員鑒別礦石等。
(2)計(jì)算不便于宜接測(cè)量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積等。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)密度知識(shí)的應(yīng)用。
【實(shí)驗(yàn)一】用托盤(pán)天平測(cè)定小鋁勺的體積。
【實(shí)驗(yàn)二】用量筒測(cè)出質(zhì)量為40克的酒精。要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊在筆記本上簡(jiǎn)要寫(xiě)出計(jì)算公式。計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算進(jìn)行指導(dǎo)。
讓一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，匯報(bào)測(cè)定過(guò)程和結(jié)果。
板書(shū)：2、解應(yīng)用題
【例1】測(cè)得體育課上用的質(zhì)量為4千克的鉛球，體積約為0.57分米3，此鉛球是用鉛制成的嗎？
（鉛的密度為11.3×103千克／米3）
用規(guī)定的符號(hào)，表示題目中的已知量，并加注角標(biāo)。注意書(shū)寫(xiě)的格式。
已知：鉛球=4千克，V鉛球=0.57分米3＝0.57×100米3
鉛=11.3×103千克／米3、
求：鉛球是用鉛制成的嗎？
解。
=7.0×103千克／米3、
鉛球≠鉛
答：鉛球不是用鉛制成的。
【例2】一個(gè)瓶子能盛1千克的水，用這個(gè)瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度為0.8×103千克／米3）
教師用分析法，講述解題思路。并使學(xué)生注意到題中的隱蔽條件V水=V煤油。
由學(xué)生表述題目中的已知條件。包括明顯的已知條件和隱蔽的已知條件。并加注角標(biāo)。
已知：水=1千克，煤油=0.8×103千克／米3
水=1.0×103千克／米3V水=V煤油
求：煤油=？千克
所以煤油=煤油·V煤油
=0.8×103千克／米3×0.001米3，
=0.8千克。
答：這個(gè)瓶子能盛0.8千克的煤油。
解題完畢，教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明，這兩道題還有其它解法，希望學(xué)生課下考慮，以培養(yǎng)思維的靈活性。
課堂小結(jié)：
（四）布置作業(yè)
閱讀：課本P87中的細(xì)微差別中的重大發(fā)現(xiàn)。
書(shū)面作業(yè)：課本P83中，6、7、8、9、10。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 4
（一）教學(xué)目的
1.會(huì)查密度表。記住水的密度。
2.能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（二）教具
體育比賽的獎(jiǎng)牌1枚，造型獨(dú)特的金屬小配件1個(gè)，鋁質(zhì)電線(xiàn)1卷，帶有兩個(gè)例題的迷你黑板。
（三）教學(xué)過(guò)程?
一、由提問(wèn)引入課題
教師分別展示：一枚運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌和一卷鋁電線(xiàn)。提問(wèn)：
(1)怎樣可以確定這枚“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是真正的純金？
(2)不使用尺量工具，如何確定這卷鋁電線(xiàn)的長(zhǎng)度？
請(qǐng)同學(xué)們觀察教材中的圖片7—8，教師提問(wèn)：這座紀(jì)念碑上有一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形花崗巖石碑，我們?nèi)绾文軌蚺袛嗨馁|(zhì)量呢？
用前面學(xué)的密度知識(shí)，就能解決這些問(wèn)題。
（板書(shū)：7.5密度的應(yīng)用）
二、進(jìn)行新課
1.密度表
講解：由于每種物質(zhì)的密度都是固定的特性，密度被視為物質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。為了使人們更方便地查詢(xún)各種物質(zhì)的密度值，科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定出了各種物質(zhì)的密度數(shù)值。教材中收錄了一些固體、液體和氣體的密度數(shù)據(jù)。
(1)請(qǐng)學(xué)生查閱課本上的密度表，并從中找到待查物質(zhì)的密度。通過(guò)了解每種物質(zhì)密度的物理意義，學(xué)生可以進(jìn)一步理解密度的概念和應(yīng)用。
教師示范：請(qǐng)?zhí)峁┰摹?/p>
請(qǐng)兩位學(xué)生分別以“千克/米3”為單位查找銅和水的密度，并記錄并解釋它們的物理意義。第一位學(xué)生：我查到了銅的密度是8,960千克/米3。這意味著在每立方米的體積中，銅的質(zhì)量為8,960千克。這個(gè)數(shù)字對(duì)于研究銅的性質(zhì)和用途非常重要，因?yàn)樗梢詭椭覀兞私忏~的重量，計(jì)算材料的成本，并確定其適用性。此外，由于銅的密度較高，可以用來(lái)制作重型結(jié)構(gòu)和零件，例如導(dǎo)線(xiàn)和管道。第二位學(xué)生：我查到了水的密度是1,000千克/米3。這意味著在每立方米的體積中，水的質(zhì)量為1,000千克。水的密度是一個(gè)重要參數(shù)，因?yàn)樗鼘?duì)水的浮力、溶解物質(zhì)的速率以及液體在管道中的流動(dòng)等方面起著關(guān)鍵作用。水的密度也決定了許多水的性質(zhì)，比如它的冷卻能力和在冰點(diǎn)以下的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克/厘米3”為單位，回答上述的提問(wèn)。
要求學(xué)生記住水的密度。
(2)通過(guò)研究密度表，我們可以發(fā)現(xiàn)固體、液體和氣體的密度大小存在一定的規(guī)律。
提問(wèn)：固體、液體和氣體的密度大小有一定的規(guī)律性。在一般情況下，同等質(zhì)量的'物質(zhì)中，固體的密度通常大于液體，液體的密度又大于氣體。這是因?yàn)楣腆w分子之間的相互作用力較強(qiáng)，分子之間的距離較小，所占據(jù)的空間有限，因此固體的質(zhì)量相對(duì)較大，密度也較高。液體分子之間的相互作用力較弱，分子之間的距離較大。液體在一定的溫度和壓力下能夠自由流動(dòng)，所以液體的質(zhì)量相對(duì)較小，密度也較低。氣體分子之間的相互作用力非常弱，分子之間的距離相對(duì)較大。氣體在常溫常壓下具有較高的運(yùn)動(dòng)能量，分子之間幾乎沒(méi)有相互約束，可以自由擴(kuò)散和膨脹，所以氣體的質(zhì)量最小，密度也最低。總而言之，固體、液體和氣體的密度大小與其分子間的相互作用力、分子間的距離以及分子的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)。固體分子間相互吸引力較強(qiáng)，分子間距離小；液體分子間相互作用力弱，分子間距離較大；氣體分子間相互作用力非常弱，分子間距離最大。
學(xué)生進(jìn)行了討論，他們得出結(jié)論：一般情況下，固體和液體的密度大小相差不大，而氣體的密度則要比它們小大約1000倍左右。
2.利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量
讓學(xué)生觀察課本圖7—8。
提問(wèn)：(1)這個(gè)石塊的質(zhì)量是否可以被測(cè)量出來(lái)呢？
(2)有哪位聰明的人能夠想出一個(gè)方法來(lái)測(cè)量這個(gè)石塊的質(zhì)量呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過(guò)測(cè)量碑心石的長(zhǎng)、寬、高可以求得其體積；查閱密度表可得到花崗巖的密度；利用質(zhì)量公式ρ=m/V，可以計(jì)算出碑心石的質(zhì)量。
讓學(xué)生根據(jù)圖9—10的數(shù)據(jù)，計(jì)算出這個(gè)雕塑的重量。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上進(jìn)行計(jì)算，其他同學(xué)可以在作業(yè)本上進(jìn)行計(jì)算。
請(qǐng)確保學(xué)生對(duì)黑板上的解法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾正其中存在的問(wèn)題。
3.利用密度知識(shí)求體積
教師出示：1個(gè)鋁制的機(jī)器零件。
提問(wèn)：(1)是否有其他方法可以測(cè)量這個(gè)零件的體積，而不需要使用量筒或量杯呢？
(2)請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)能提出一種計(jì)算這個(gè)鋁制零件體積的方法呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：可以通過(guò)使用天平來(lái)測(cè)量這個(gè)零件的質(zhì)量，也可以通過(guò)查閱密度表來(lái)獲取相關(guān)信息。
出示：小黑板上寫(xiě)著一個(gè)問(wèn)題：“假設(shè)有一個(gè)金屬零件的質(zhì)量為46.8克，我們想知道它的體積是多少？”
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)?本上計(jì)算。
請(qǐng)確保學(xué)生對(duì)黑板上的解法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾正其中存在的問(wèn)題。
出示：一根卷曲的鋁電線(xiàn)，向你提問(wèn)：沒(méi)有尺子的情況下，是否有其他方法可以測(cè)量出它的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)用中文回答。
教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，目標(biāo)是通過(guò)稱(chēng)量來(lái)確定鋁電線(xiàn)的質(zhì)量m。隨后，學(xué)生們將通過(guò)查詢(xún)密度表來(lái)獲取鋁的相關(guān)信息。
可以算出這卷鋁電線(xiàn)的長(zhǎng)度l。
4.利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)
出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌。
提問(wèn)：獎(jiǎng)牌是由金屬制成的。通常情況下，獎(jiǎng)牌并非由真金打造而成，而是用其他金屬材料，如鐵、錫、銅或者鍍金等制成。這些金屬可以根據(jù)需要進(jìn)行加工和裝飾，以呈現(xiàn)出不同的外觀和質(zhì)感。要鑒別一枚獎(jiǎng)牌的材質(zhì)，可以通過(guò)以下幾種方法：
1.視覺(jué)鑒別：通過(guò)肉眼觀察獎(jiǎng)牌的明亮度、顏色和光澤來(lái)判斷其材質(zhì)。真金制成的獎(jiǎng)牌通常會(huì)閃耀出獨(dú)特的光澤，并具有較高的明亮度。
2.重量鑒別：利用天平稱(chēng)量獎(jiǎng)牌的重量，真金制成的獎(jiǎng)牌由于密度較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該比其他金屬制成的獎(jiǎng)牌更重。
3.聲音鑒別：輕輕敲擊獎(jiǎng)牌并聽(tīng)其聲音。一般而言，純金屬制成的獎(jiǎng)牌會(huì)發(fā)出清脆的聲音，而其他金屬或非金屬制成的獎(jiǎng)牌則可能發(fā)出沉悶或低沉的聲音。請(qǐng)注意，以上方法僅供參考，最準(zhǔn)確的鑒別辦法還是需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的鑒定機(jī)構(gòu)或人士進(jìn)行，他們通常會(huì)使用更為精確的科學(xué)技術(shù)來(lái)判斷獎(jiǎng)牌的材質(zhì)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：使用天平測(cè)量獎(jiǎng)牌的質(zhì)量；使用量筒測(cè)量獎(jiǎng)牌的容積。
制成的
（板書(shū)：3.鑒別物質(zhì)）
“某學(xué)校舉辦的學(xué)生科技展覽中，展示了一枚金牌。該金牌的質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3。本任務(wù)的目標(biāo)是確定這枚金牌是否為真金，并嘗試推測(cè)它是由哪種材料制成的。”
請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)?本上計(jì)算。
請(qǐng)給出你想要修改的內(nèi)容。
教師指出：利用密度知識(shí)可以不僅可以鑒別糖和鹽的差異，還可以用于評(píng)估牛奶和酒的質(zhì)量，以及在地質(zhì)勘探中識(shí)別不同礦石。
5.引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕
(1)全班讀題，請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件。
(2)教師分析題意并板書(shū)解題過(guò)程。
三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課
請(qǐng)3位同學(xué)到黑板前解答課本練習(xí)1、2、3題。其他同學(xué)在自己的作業(yè)本上完成這三道題目。
四、布置作業(yè)?
課本習(xí)題：4、5、8。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
【教材分析】
密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念、會(huì)查密度表、知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度，因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
在生活中，盡管學(xué)生對(duì)密度已有了一些相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如同樣大小的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到難以理解，這一節(jié)也是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要給予充分重視。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小；
2.嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)探究活動(dòng)理解密度的概念；
2.初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；
3.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立密度的概念,并讓學(xué)生理解掌握密度的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)器材、視頻、多媒體課件。
【教學(xué)方法】
直觀法、實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、小組討論法、問(wèn)答法、練習(xí)法。
【教學(xué)流程】
視頻導(dǎo)入提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納建立概念完善密度概念
鞏固訓(xùn)練課堂小結(jié)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、視頻導(dǎo)入
播放視頻“泡沫石頭”并提問(wèn)：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進(jìn)行拍攝很安全,因?yàn)樗麄冸m然體積相等，但哪個(gè)物理量相差很懸殊呢？引出本節(jié)課的教學(xué)課題：密度
觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的趣味性，思考并回答老師提問(wèn):他們的“質(zhì)量”不同。
通過(guò)有趣的視頻引入，緊抓學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使積極的投入到課堂的情境中來(lái)。
二、提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師提問(wèn):
1根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們都知道同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量就會(huì)?
2.追問(wèn):那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么定量的關(guān)系呢?
3.交待實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方案:同學(xué)們桌面上分別擺放有一組長(zhǎng)方體物塊，每組物塊有大中小三個(gè)，體積分別為10cm3、8cm3、6cm3，同組物塊材質(zhì)相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑料快。用天平測(cè)出同種物質(zhì)不同體積時(shí)的質(zhì)量，將他們的質(zhì)量和體積記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單表格中，并計(jì)算出質(zhì)量與體積的比值。
從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答問(wèn)題:同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大
基于經(jīng)驗(yàn)猜測(cè):同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積可能成正比。
理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖，為實(shí)驗(yàn)操作做準(zhǔn)備。
用簡(jiǎn)單的問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入探究情境，參與問(wèn)題的解答，再提出追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究欲望最強(qiáng)的時(shí)候給出實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生躍躍欲試。
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并關(guān)注學(xué)生是否正確使用天平。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別記錄各物塊的質(zhì)量，填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)表格，計(jì)算出質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積的比值。尋找比值的規(guī)律。描點(diǎn)連線(xiàn):進(jìn)一步確認(rèn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的規(guī)律。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從實(shí)踐中獲得規(guī)律認(rèn)知。
四、學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教師引導(dǎo):
1你測(cè)出的三個(gè)質(zhì)量分別是多少?比值是多少呢?通過(guò)描點(diǎn)連線(xiàn)，你能得出什么結(jié)論?(成正比)
2.你描了幾個(gè)點(diǎn)呢?(三個(gè))其實(shí)還有一組質(zhì)量與體積的關(guān)系不需要測(cè)量就可以確定，你知道是哪一組嗎?(當(dāng)物體體積為0時(shí)，質(zhì)量也為0)，因此這條直線(xiàn)一定過(guò)原點(diǎn)。可以更準(zhǔn)確的確定同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。
3.找另外兩種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)小組展示比值大小。
在教師引導(dǎo)下充分展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論
學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)后的成就感，深度挖掘?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)及圖線(xiàn)中隱含的信息，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
五、分析歸納建立概念
教師提問(wèn):三組不同物質(zhì)得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢?
引出概念:
密度:物體的質(zhì)量與它的體積之比(單位體積物體的質(zhì)量，可以反映物體單位體積包含物質(zhì)的多少)
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行回答。
引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)，科學(xué)的建立密度的概念。學(xué)生易于接受，且印象深刻
六、完善密度概念
PPT展示
密度定義:物體的質(zhì)量與它的體積之比
密度公式:ρ=m/v
密度單位:g/cm3，kg/m3單位換算:1g/cm3=1000kg/m3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)的.密度特征并從中總結(jié)出一般規(guī)律。
提問(wèn):為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測(cè)出的卻不同呢?
理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導(dǎo)密度單位之間的換算進(jìn)率。認(rèn)識(shí)固、液、氣體的密度特征。記憶水的密度大小。
回答測(cè)量值和理論值不同原因:實(shí)驗(yàn)存在誤差。
建立完整的密度概念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)
密度特征，并能夠進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的公式計(jì)算。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)誤差是不可避免的。
七、鞏固訓(xùn)練
PPT展示鞏固練習(xí):
1、關(guān)于密度，下列說(shuō)法正確的是
A.銅的密度是8.9x103kg/m3，表示8.9x103m3銅的質(zhì)量為1kg
B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的質(zhì)量比水的質(zhì)量大
c.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不相同
D.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比
2、一杯水，老師上課時(shí)喝去一半，則剩下半杯水
A.質(zhì)量和密度都將減小一半
B.體積減小一半，密度增加一倍
C.質(zhì)量、體積和密度都減小一半
D.質(zhì)量減小一半，密度不變
（3、4）
舉手回答，并解釋原因
鞏固加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)得特性之一，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.2密度
一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系
1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同（質(zhì)量與體積成正比）
2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。
二、密度
1.定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比
2.密度表達(dá)式:p=m/v
3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）
單位換算1g/cm3=1000kg/m3
4.水的密度是1g/cm3即1000kg/m3
三、密度是物質(zhì)的一種特性（與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)）
教學(xué)反思
本節(jié)課以有趣視頻引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順應(yīng)學(xué)生對(duì)密度概念的強(qiáng)烈需求，設(shè)計(jì)并進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系、組間比較不同種類(lèi)物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，進(jìn)而得到一個(gè)可以表示物質(zhì)特性的比值:物體的質(zhì)量與體積的比值，水到渠成得出密度的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)攻克了本節(jié)課的重點(diǎn)—建立密度概念。從生活走向物理，使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及收集數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。符合初中物理教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。完善學(xué)習(xí)密度概念之后，及時(shí)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)固體、液體、氣體的密度，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，將所學(xué)概念用于描述物質(zhì)的特性，深層次認(rèn)識(shí)理解密度概念。針對(duì)學(xué)生對(duì)密度理解的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及薄弱點(diǎn)以習(xí)題形式進(jìn)行糾正、強(qiáng)化。更加深對(duì)密度概念的理解。
本節(jié)課思路設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作均在學(xué)生能力所及范圍之內(nèi)，課堂實(shí)施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過(guò)深化練習(xí)和思考，克服了對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)觀看視頻、小組實(shí)驗(yàn)、小組討論等教學(xué)手段達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【設(shè)計(jì)思想】
新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。
【教材分析】
本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
會(huì)查密度表。記住水的密度
能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
2、過(guò)程與方法
體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)
【教學(xué)方法】
本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法；學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
【學(xué)生分析】
在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會(huì)對(duì)其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時(shí)候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到問(wèn)題--儀器的使用，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，做應(yīng)有的對(duì)策。
【儀器材料】
天平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)演示
提出問(wèn)題
引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：
1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長(zhǎng)、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。
2、同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說(shuō)明它們的質(zhì)量卻又是相同的`。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？
導(dǎo)入：
在生活中會(huì)有類(lèi)似要去辨認(rèn)的事物，要用到一些方法去辨認(rèn)，那我們就來(lái)學(xué) 觀察演示實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題
提出猜想：
密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；
密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)…
給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
提出問(wèn)題
1、物體的密度與什么因素有關(guān)？
2、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
怎么使用儀器來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量和體積
3、實(shí)驗(yàn)所用的方法：控制變量法、比例法…
想想密度可能會(huì)跟什么因素有關(guān)；學(xué)會(huì)使用儀器做實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，注意可以更好地去分析和理解實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
密度概念
發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器
實(shí)驗(yàn)提示
分析實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)論
給出密度的概念
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)記錄
學(xué)生分析
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍睿玫赜涀∷鶎W(xué)的知識(shí)。
歸納總結(jié)
1、分析數(shù)據(jù)：
A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B. 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
C.水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
D.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。
從表中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
2、密度
A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
B.密度公式：ρ=m/V；m
表示質(zhì)量，V表示體積
C.密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
分析
練習(xí)ρ的寫(xiě)法
練習(xí)單位的化法
經(jīng)過(guò)總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
交流與
討論
思考與討論
（1）對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
（2）不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
（3）公式的物理意義。
思考討論
對(duì)密度的深入研究，加深理解
小結(jié)
密度的引入目的、概念、公式、單位
進(jìn)行知識(shí)的復(fù)述與
可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力
作業(yè)
測(cè)量身邊小物件的密度
板書(shū)設(shè)計(jì)
密度
定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
公式：ρ=m/V；m
表示質(zhì)量，V表示體積
單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
板書(shū)的設(shè)計(jì)更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
《密度》教學(xué)反思
《密度》在第十一章中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在上課前在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――實(shí)驗(yàn)探究――密度概念的建立――練習(xí)鞏固四部分。課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性進(jìn)行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準(zhǔn)備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，對(duì)密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分組學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示。最后選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1.本節(jié)課的導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設(shè)計(jì)的思路下來(lái)，所以在導(dǎo)入部分學(xué)生的興趣提高了。
2.在實(shí)驗(yàn)探究部分，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，學(xué)生分組討論，有幾個(gè)組不知道要做什么得不出實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，所以實(shí)驗(yàn)探究部分教師要做兩手準(zhǔn)備，一旦學(xué)生反應(yīng)不好時(shí)，要與學(xué)生共同計(jì)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
3.在類(lèi)比法學(xué)習(xí)密度的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)組合單位的換算在練習(xí)上出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這是我在上課前所沒(méi)有預(yù)想到的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不夠。
4.課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節(jié)課感覺(jué)自己講的東西過(guò)多了點(diǎn)，而留給學(xué)生思考、分析的時(shí)間稍微少了點(diǎn)。在學(xué)生分析練習(xí)時(shí)，應(yīng)要做到傾聽(tīng)，而不應(yīng)有過(guò)多的講解。
５.課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
６.一節(jié)課如何對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，是通過(guò)不斷的講解呢還是通過(guò)練習(xí)得以突破。密度知識(shí)是初中物理知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)我們又應(yīng)該如何進(jìn)行突破呢？這是我今后應(yīng)該要思考的問(wèn)題。
７.如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于動(dòng)腦，很少有動(dòng)筆，這樣容易造成上課全聽(tīng)懂，下課統(tǒng)忘掉的現(xiàn)象，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣，這要靠平時(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
以上是我對(duì)《密度》這節(jié)課的教學(xué)反思，在反思的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，避免無(wú)效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析：
本實(shí)驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)測(cè)量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的原理。本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所選擇的儀器以及實(shí)驗(yàn)要測(cè)定的對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一個(gè)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行表格設(shè)計(jì)、以及動(dòng)手操作。本節(jié)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。用2課時(shí)。
二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，會(huì)使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動(dòng)性和探究精神，活性思維和動(dòng)手能力較差。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。
2.會(huì)用天平天平量筒測(cè)固體和液體的密度的過(guò)程和方法。
過(guò)程和方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.通過(guò)對(duì)物質(zhì)密度的測(cè)定，學(xué)生對(duì)間接測(cè)量有感性的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒚靼讓?shí)驗(yàn)步驟的情況下，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行操作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有所拓展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂(lè)于用實(shí)驗(yàn)方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
密度的概念、測(cè)量和應(yīng)用；比值定義法的實(shí)驗(yàn)方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生親自動(dòng)手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的概念。
五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：
故事情境引入，問(wèn)題情境引導(dǎo)思考進(jìn)入探究、合作學(xué)習(xí)之中。
六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計(jì)：
在多媒體教室進(jìn)行;采用PPT課件；多組實(shí)物的天平、量筒、木、鐵；實(shí)驗(yàn)表格。
七、教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)：
采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、協(xié)作式、問(wèn)題解決式多種策略組合的教學(xué)模式
八、教學(xué)過(guò)程：
1.密度概念的引入
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國(guó)王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來(lái)是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模糊不清的想法。他把胳膊完全放進(jìn)水中，全身放松，這時(shí)胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來(lái)，浴盆四周的水位下降；再坐下去時(shí)，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺(jué)到自己變輕了。他站起來(lái)后，水位下降，他則感覺(jué)到自己變重了。一定是水對(duì)身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時(shí)放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺(jué)到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量（物體體積）有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺(jué)有多重一定與水的密度（水單位體積的質(zhì)量）有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國(guó)王問(wèn)題的方法，問(wèn)題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會(huì)不相同，在重量相等的情況下，這個(gè)皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實(shí)驗(yàn)：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤(pán)天平的兩個(gè)盤(pán)上，結(jié)果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，然后分別放到天平的兩個(gè)盤(pán)上，結(jié)果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。
這說(shuō)明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。
現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對(duì)于同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過(guò)以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究：
我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱(chēng)出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算第一個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個(gè)鐵塊，然后分別用天平稱(chēng)出兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)出其體積，并計(jì)算出大小兩個(gè)鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的.關(guān)系？對(duì)實(shí)驗(yàn)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出：
單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。
2.密度的概念
不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積
指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見(jiàn)的物質(zhì)的密度。
單位轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練（1）7.9×103㎏/m3= g/cm3（2）2.7 g/cm3 = ㎏/m3
判斷：1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。（）
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來(lái)的一半。（）
想一想：一個(gè)鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少？
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103 ㎏/m3 ,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的（？）
A酒精B煤油C醬油D豆油
課堂鞏固
1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。
2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般，同種物質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化，密度的計(jì)算公式是,密度的單位有：或
3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水（）
A.其密度減半，質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變
C.其體積減半，密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半
4.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
A.對(duì)于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比
B.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比
C.質(zhì)量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質(zhì)量與密度成正比
5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30 cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
（1）30ml= cm3= m3
（2）5.5g/ cm3= kg/ m3
（3）7.9×103kg/ m3= g/ cm3
4、密度知識(shí)的應(yīng)用：
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)上密度知識(shí)的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識(shí)的應(yīng)用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因?yàn)殂~塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。（填“大于”、“等于”或“小于”）
物質(zhì)密度（kg/m3）煤油0.8×103;水1.0×103;鋁2.7×103;銅8.9×103
2.甲、乙兩個(gè)實(shí)心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是（）
A.5：3 B.3：5 C.15：4 D.4：15 3.通常說(shuō)的鐵比棉花重，它的實(shí)質(zhì)是指（）
A.鐵的體積比棉花的體積小B.鐵的密度比棉花的密度大
C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說(shuō)法都有道理
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精（）
A.200g B.125g C.160g D.250g
5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說(shuō)法中正確的是（）
A.鋁球可能是實(shí)心的，而鐵球和銅球一定是空心的
B.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的
C.銅球是實(shí)心的，鐵球和鋁球也是實(shí)心的
D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實(shí)心的
6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是（）
A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無(wú)法判斷
7.關(guān)于密度，下列說(shuō)法正確的是（）
A.密度是物體的疏密程度
B.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)
C.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)
D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，密度也不會(huì)變
作業(yè)：
1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開(kāi)水，砂糖慢慢溶化了。對(duì)此，甲同學(xué)說(shuō)，杯中糖的質(zhì)量在變小，直至質(zhì)量為零；乙同學(xué)說(shuō)，固體的糖質(zhì)量少了，但總的糖的質(zhì)量是不會(huì)變的。你說(shuō)哪一個(gè)同學(xué)說(shuō)得對(duì)？你可用什么方法明？
2.有一天，小明看到煤氣公司價(jià)格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價(jià)格低？他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)夏季價(jià)格比冬季價(jià)格____（填“高”或“低”），若夏季價(jià)格與冬季價(jià)格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價(jià)為_(kāi)___元/kg。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 8
“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識(shí)的進(jìn)一步深化，也為掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問(wèn)題作了鋪墊，并為更深入學(xué)習(xí)液體、浮力等知識(shí)作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、設(shè)計(jì)思想
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)的和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“探究小組合作”教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算。
2.掌握密度的計(jì)算公式。
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及突破策略
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解密度概念。
突破策略：充分利用學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“密度是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)”。
突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)類(lèi)比和知識(shí)的遷移，學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來(lái)建立密度的概念。
3.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究，建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
（一）學(xué)情分析
本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測(cè)量”的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)“密度”，針對(duì)學(xué)生的情況，因材施教，合理分組，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅，同時(shí)可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（二）教法選擇
這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力也在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以不斷提高。
五、教學(xué)儀器
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：量杯、天平、細(xì)線(xiàn)、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塊。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）過(guò)程與方法
將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念。
（二）教學(xué)模式
1.教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式。
2.模式結(jié)構(gòu)
（三）課時(shí)安排
一課時(shí)。
（四）師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義。
3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位。
（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.新課引入
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性，而人們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別。指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辨認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性。
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺(jué)一下輕重。提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤(pán)天平，分別把兩金屬塊放在量盤(pán)中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量。
教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論。
表一
表二
實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。
實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同。
即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的；相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的。（投影顯示）
設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒(méi)有共性的東西？
很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的物理概念——密度。
2.新課教學(xué)
（1）密度概念的建立
學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量。最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍。較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍。同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量。（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格
表三
表四
實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍。鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。
歸納推理：同種類(lèi)的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值。
不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的'。
明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量。不同種類(lèi)的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同。可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。密度就是表示物質(zhì)這種特性的物理量。
（2）密度的概念教學(xué)
密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ
密度的公式：
密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)。各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化。例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù)，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小。
我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的。前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下。今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值。
（3）密度的定義及公式教學(xué)說(shuō)明
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使物理概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用數(shù)學(xué)公式討論問(wèn)題。
建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論。
（4）用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質(zhì)量是0.675t，體積是250dm3，求鋁的密度。
請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫(xiě)出已知、求、解、答。單位一律采用國(guó)際單位。
學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過(guò)程：
已知：m=0.675t=675kg V=250dm3=0.25m3
求：鋁的密度
解：=2.7×103kg/m3
答：鋁的密度是2.7×103kg/m3
教師邊講解要求及過(guò)程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題，提醒學(xué)生們今后注意。
由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹。
（5）密度的單位
通過(guò)計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在中質(zhì)量單位是“kg”，體積單位是“m3”，則密度的單位是“kg/m3”，常用單位還有“g/cm3”。它們之間的換算關(guān)系是：
比如ρ金=7.8×103kg/m3=7.8g/cm3
3.總結(jié)、擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103kg。可見(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m/V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。
七、教學(xué)反思
生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照的要求來(lái)操作。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成意義建構(gòu)。
2.加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積
②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度
2、過(guò)程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
②通過(guò)了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程：
情境引入：
1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
①觀察量筒回答課本第12頁(yè)“快遞”中的問(wèn)題；
②學(xué)生交流使用方法。
3、如何測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
（教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）
4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的.水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
①壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。
②沉錘法：用細(xì)線(xiàn)將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線(xiàn)吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
密度知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積
②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度
2、過(guò)程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
②通過(guò)了解密度知識(shí)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、社會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程：
情境引入：
1、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？測(cè)量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的.鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
①觀察量筒回答課本第12頁(yè)“信息快遞”中的問(wèn)題；
②學(xué)生交流使用方法。
3、測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
（教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）
4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積v1；將不規(guī)則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
①壓入法：用一根細(xì)而鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。
②沉錘法：用細(xì)線(xiàn)將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線(xiàn)吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
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