平行線的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的平行線的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
平行線的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線，能用三角尺和直尺畫(huà)平行線和檢驗(yàn)兩條直線是否平行。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用畫(huà)平行線和垂線的方法畫(huà)長(zhǎng)方形和 正方形。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于平行的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、直尺和三角尺，一張紙和兩根鐵絲，長(zhǎng)方體；學(xué)生每人準(zhǔn)備直尺、三角尺、一張白紙和兩根鐵絲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、下面哪幾組的直線是互相垂直的？（投影顯示）
指出：在這里的相交直線里，有兩組直線相交成直角，所以是 互相垂直的。
2、引入新課。
在同一平面內(nèi)，兩條直線除了像上面這樣有相交的關(guān)系之外， 還有不相交的情況。我們今天就研究?jī)蓷l不相交的直線的關(guān)系，這就是平行線。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)平行線。
（1）在投影儀上出示畫(huà)的長(zhǎng)方形。
老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反方向延長(zhǎng)，成為兩條直 線。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這兩條直線會(huì)相交嗎？
指出：長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊延長(zhǎng)后，這兩條直線不會(huì)相交。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本看一看，（老師出示練習(xí)本說(shuō)明）如果延長(zhǎng)練習(xí)本上的兩條橫線，得到的兩條直線會(huì)相交嗎？
指出：練習(xí)本上橫格線所在的兩條直線也不會(huì)相交。
追問(wèn)：長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊、練習(xí)本兩條橫格線所在的兩條直線，都有怎樣的特點(diǎn)？
請(qǐng)同學(xué)們看一看第120頁(yè)上的三組直線，哪個(gè)圖中的兩條直 線不相交呢？（注意以“直線”的概念說(shuō)明第二組是相交的）
指出：第三組的兩條直線是不相交的。
（2）提問(wèn)：我們剛才看到的，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線、橫格 線所在的兩條直線、書(shū)上第三組圖中的兩條直線，都有什么共同的特點(diǎn)？
指出：它們都是不相交的兩條直線。（板書(shū)：不相交的兩條直 線）
追問(wèn)：再來(lái)看一看，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎？（用手勢(shì)在黑板上表示）練習(xí)本橫格線所在的兩條直線和書(shū)上第三組中的兩條直線呢？（用手勢(shì)表示）
指出：這里都是同一平面內(nèi)不相交的兩條直線。（板書(shū)：在同一 平面內(nèi)）
提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)出上面每一組的兩條直線是怎樣的兩條直 線嗎？
小結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，叫做平行線。（板書(shū)： 叫做平行線）也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。（板書(shū)：互相平行）
追問(wèn)：兩條直線互相平行時(shí)，它們的位置關(guān)系是怎樣的？
（3）下面哪幾組直線是互相平行的？為什么？
提問(wèn)：圖②里兩條直線為什么不平行？圖⑧里兩條直線為什么也不平行？在圖④里，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線？（注意說(shuō)明直線a是直線b的平行線，或者說(shuō)直線b是直線a的平行線。不能單獨(dú)說(shuō)一條直線是平 行線。）
指出：只要是在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，就是平行線。
舉例：例如，黑板面相對(duì)的兩條邊可以看做是平行線，雙杠的 兩條直杠可以看做是平行線。
提問(wèn)：平時(shí)生活里還看到哪些物體的面上的線可以看做是平 行線嗎？
（4）請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙，像老師這樣在上面擺兩根鐵絲。（在 投影儀上演示擺成平行狀）
提問(wèn)：這兩根鐵絲平行嗎？為什么？ 再請(qǐng)同學(xué)們按老師做的擺。（用紙擺成異面不相交直線）
提問(wèn)：現(xiàn)在這兩根鐵絲不在同一平面內(nèi)嗎？看一看這兩條直線相交嗎？可以說(shuō)這兩根鐵絲平行嗎？為什么？
說(shuō)明：這兩條直線不在同一個(gè)平面內(nèi)，既不相交，也不平行。
強(qiáng)調(diào)：平行線是指的在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。要看 兩條直線是不是平行，首先要看在不在同一平面內(nèi)，再看是不是相交。
2、認(rèn)識(shí)平行線的性質(zhì)。
用投影儀出示兩條平行的直線。
提問(wèn)：這兩條直線的位置關(guān)系怎樣？現(xiàn)在在兩條平行線之間畫(huà)幾條垂直的線段，（復(fù)合片投影）一起來(lái)量一量這些線段的長(zhǎng)度。請(qǐng)大家看每一條垂直線段的長(zhǎng)度，有 什么共同特點(diǎn)。（在投影片上用直尺量線段長(zhǎng)度）
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)平行線間垂直線段的長(zhǎng)度有什么共同特點(diǎn)？
指出：平行線之間的距離處處相等。
3、教學(xué)畫(huà)平行線和檢驗(yàn)平行線。
（1）畫(huà)平行線。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，怎樣畫(huà)出平行線呢？請(qǐng)大家看第121頁(yè)上是怎樣畫(huà)平行線的。現(xiàn)在看老師來(lái)畫(huà)平行線。示范畫(huà)平行線并說(shuō)明：
第一步，用三角尺畫(huà)一條直線。但三角尺不要離開(kāi)直線，暫時(shí)先按住不動(dòng)。
第二步，用直尺貼緊三角尺的另一邊，移動(dòng)三角尺。注意直尺不能移動(dòng)。
第三步，沿三角尺原來(lái)的一邊再畫(huà)一條直線。
這樣畫(huà)出的兩條直線就是平行線。
請(qǐng)大家在自己練習(xí)本上，按剛才的步驟，畫(huà)兩條平行的直線。（老師巡視指導(dǎo)）
（2）檢驗(yàn)平行線。
如果有兩條直線或線段，怎樣檢驗(yàn)是不是互相平行呢？請(qǐng)看上第121頁(yè)上是怎樣檢驗(yàn)的。
①出示黑板上畫(huà)的平行四邊形。說(shuō)明按剛才的步驟，還可以檢驗(yàn)一組對(duì)邊是不是平行。
老師邊示范邊說(shuō)明：
第一步，把三角尺的一邊和平行四邊形一條邊重合；
第二步，把直尺貼緊三角尺的另一邊；
第三步，移動(dòng)三角尺，使三角尺的這條邊到這個(gè)四邊形的對(duì)邊。
看一看，三角尺的這條邊與四邊形的對(duì)邊重合嗎？說(shuō)明什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才按哪幾步檢驗(yàn)平行線的？
②畫(huà)兩條不平行的直線。
現(xiàn)在我們按剛才的三步來(lái)檢驗(yàn)一下，這里的兩條直線是不是平行。
老師示范，說(shuō)明每一步步驟。
提問(wèn)：三角尺一邊與直線重合嗎？說(shuō)明什么？
⑧請(qǐng)你按這樣的三步檢驗(yàn)書(shū)上左邊一個(gè)四邊形，看左右兩邊是不是平行。
讓學(xué)生一步一步做，老師巡視學(xué)生每一步做得對(duì)不對(duì)。
提問(wèn)：這個(gè)四邊形左右兩邊平行嗎？經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，這個(gè)四邊形的兩組對(duì)邊有什么特點(diǎn)？
指出：這個(gè)四邊形兩組對(duì)邊分別平行。
三、鞏固練習(xí)
1、“練一練”第1題。
提問(wèn)：第1題哪幾組的兩條直線是平行的，哪幾組不平行？請(qǐng)檢驗(yàn)一下第一組和第三組的直線，到底是不是互相平行？
2、練習(xí)二十三第8題。
請(qǐng)大家自己檢驗(yàn)一下練習(xí)二十三的第8題，看看每個(gè)圖形中哪兩條線段是平行的。
提問(wèn)：第一個(gè)圖形怎樣？第二個(gè)呢？第三個(gè)圖形有幾組對(duì)邊互相平行？
指出：前兩個(gè)圖形都是兩組對(duì)邊分別平行，第三個(gè)圖形只有一組對(duì)邊平行。
3、練習(xí)二十三第9題。
老師先作示范，說(shuō)明第二步移動(dòng)三角尺時(shí)，要使三角尺的哪條邊通過(guò)直線外已知的一點(diǎn)，再畫(huà)直線。讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)平行線，老師巡視指導(dǎo)。
4、練習(xí)二十三第11題第（2）題。
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第11題第（2）題。你能用畫(huà)平行線的方法， 垂直的兩條線段作長(zhǎng)方形的兩條邊，畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形嗎？試試看。 老師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)二十三第7題，第11題第（1）題。
六、 教學(xué)反思
這一課時(shí)是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對(duì)這點(diǎn)就很熟悉，教了四年的數(shù)學(xué)我深知這一課的難度，一般一節(jié)課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時(shí)真的就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
《平行線》 這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)平行線與垂線，理解平行線與垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線分別是否互相平行和互相垂直，體會(huì)平行線和垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。
在教學(xué)平行與垂直這部分概念時(shí)，我結(jié)合具體的生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過(guò)三角尺鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對(duì)平行與垂直的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)畫(huà)平行線與垂線的過(guò)程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條分別互相垂直和互相平行的直線，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直平行的清晰認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。
學(xué)生理論知識(shí)很好，在實(shí)際操作中有問(wèn)題了，三角尺的方法不知所措，直線外一點(diǎn)的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的.時(shí)間讓學(xué)生鞏固并加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。
平行線的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）讓學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解兩條直線的平行關(guān)系，掌握有關(guān)的符號(hào)表示；
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷用三角板、量角器畫(huà)平行線的方法，積累操作經(jīng)驗(yàn)；
（3）在實(shí)踐操作中，探索并了解平行線的有關(guān)性質(zhì)；
2、數(shù)學(xué)思考
能在觀察和想象兩直線存在平行關(guān)系，并在實(shí)踐、探索中獲取平行線的有關(guān)性質(zhì)。
3、解決問(wèn)題
能在觀察、想像、實(shí)踐、操作中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，初步體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作、交流的重要性。
4、情感與態(tài)度目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到通過(guò)觀察、想象、實(shí)踐、操作、歸納可以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)富有探索性，人而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、教材分析
“平行線”是第五章相交線與平行線第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容安排三個(gè)課時(shí)，這一課時(shí)是本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，通過(guò)讓學(xué)生觀察兩條直線被第三條直線所截的模型，想象有轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中存在有相交的情況，從而得出概念及平行公理，那么本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生在觀察、想象兩條線存在平行關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解兩直線平行的有關(guān)性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)平行線的判定做好鋪墊。本課設(shè)計(jì)的主要思路是通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、操作等方式，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、分析、歸納等過(guò)程，從而獲得相關(guān)結(jié)論。
學(xué)生在觀察、實(shí)踐、操作之前，教師要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
1、注意想象木條在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中的位置變化情況；
2、實(shí)際生活中，大量存在的是平行線段，要把它們看成直線；
3、強(qiáng)調(diào)畫(huà)平行線時(shí)要使用工具，不能徒手畫(huà)，還注意不能只畫(huà)橫平或豎立的圖形，要讓學(xué)生畫(huà)出一些變式圖形。
三、學(xué)校與學(xué)生情況分析
萬(wàn)寧市第二中學(xué)是萬(wàn)寧市一所普通中學(xué)，大部分的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)條件一般。我校七年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)選拔考試，只是按要求就近入學(xué)。因此，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。但在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中，逐漸淡化了知識(shí)傳授、接受學(xué)習(xí)、模仿訓(xùn)練等傳統(tǒng)的模式，而注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主探索和合作交流以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把課堂真正還給學(xué)生。
另外，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特征，他們都具有好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，現(xiàn)在在我所任教的班級(jí)中，學(xué)生已初步形成了動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間互相提問(wèn)的生生互動(dòng)的氛圍已逐步形成。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）情境引入
演示兩條直線被第三條直線所截的模型（如課本P13圖5？2—1）讓學(xué)生觀察，在這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有直線a與b不相交的位置呢？這時(shí)，直線a與b的位置關(guān)系如何？在這種位置時(shí)，又有哪些性質(zhì)？
揭示課題（板書(shū)）：5、2、1平行線
（二）探討“情境引入中的問(wèn)題”
活動(dòng)一：
活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的兩直線被第三直線所截的模型，進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)操作實(shí)踐（固定b與c，轉(zhuǎn)動(dòng)a）。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)都動(dòng)手實(shí)踐，同桌互相交流，并在班上反饋。
提出問(wèn)題：
（1）轉(zhuǎn)動(dòng)a，直線a從在c的左側(cè)與直線b相交逐步變?yōu)樵谟覀?cè)與b相交，大家仔細(xì)觀察，再想象一下，在這個(gè)過(guò)程中，是否存在a與b不相交的位置？
（2）在生活的身邊，有很多線是平行的，大家找一找，我們教室里的哪些線是平行的？校圖內(nèi)有哪些線是平行的？
（3）同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行線，也找出了很多的平行線，那究竟怎樣的線叫平行線？
（4）在同一平面內(nèi)，兩條直線有幾種位置關(guān)系？
活動(dòng)結(jié)論：
①在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。
②在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系：相交與平行。
注：教師通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生，平行線必須在同一平面內(nèi)。
活動(dòng)二：
活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生回憶活動(dòng)一或讓學(xué)生再次轉(zhuǎn)動(dòng)木條a，并仔細(xì)觀察其變化情況，在黑板上出示課本P14圖5、2—3，讓學(xué)生畫(huà)平行線。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)都動(dòng)手操作實(shí)踐，以前后桌四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論交流，并選出一位代表在班上反饋。
提出問(wèn)題：
（1）在活動(dòng)一：轉(zhuǎn)動(dòng)木條a的過(guò)程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？
（2）讓學(xué)生拿出工具畫(huà)圖，在P14圖5、2—3中，試過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線a的平行線，能畫(huà)出幾條？再過(guò)點(diǎn)C畫(huà)直線a的平行線，能畫(huà)出幾條？
活動(dòng)結(jié)論：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行。
活動(dòng)三：
活動(dòng)內(nèi)容：教師出示自己準(zhǔn)備好的圖片（課本P14圖5、2—2），讓學(xué)生觀察、分析、討論、交流。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)都仔細(xì)觀察分析，以前后桌四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論、交流，并選出一位代表在班上反饋。
提出問(wèn)題：
（1）平行線在生活中到處可見(jiàn)，有時(shí)也可組成一道美麗的風(fēng)景線（教師出示如課本P14圖5、2—2的左圖），在這一個(gè)圖片中，哪些線是平行線？他們之間又有什么位置關(guān)系？
（2）在體育活動(dòng)中也存在著平行線（教師出示如課本P14圖5、2—2的右圖），在這個(gè)圖片中，旅游池中的隔道繩之間有什么位置關(guān)系？
（3）以上兩個(gè)實(shí)例中，說(shuō)明了平行線具有什么性質(zhì)？
活動(dòng)結(jié)論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
（三）知識(shí)的鞏固與應(yīng)用
1、課本P19習(xí)題5、2第7題。
2、選擇題。（用小黑板展示）
下列說(shuō)法中不正確的是（ ）
A、過(guò)任一點(diǎn)P可以作已知直線a的平行線。
B、同一平面內(nèi)的兩條不相交的直線是平行線。
C、過(guò)直線外一點(diǎn)只能畫(huà)一條直線與已知直線平行。
D、平行于同一條直線的兩條直線平行。
（四）小結(jié)
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你有什么收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)）
（1）知識(shí)內(nèi)容小結(jié)：①平行線的定義及其符號(hào)表示法。
②平行線的兩條性質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)方法小結(jié)：可以通過(guò)觀察、想象、實(shí)踐、分析等方式，來(lái)獲得平行線的有關(guān)知識(shí)。
（五）作業(yè)布置
課本P20習(xí)題5、2第11題。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課我主要安排了三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，上完這節(jié)課后，自我感覺(jué)比較好，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較積極、主動(dòng)，由于七年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)模型、圖片都比較感興趣，全班學(xué)生都認(rèn)真、主動(dòng)地參與了觀察、想象、實(shí)踐、操作、討論、交流等活動(dòng)，絕大部分的學(xué)生都能在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中得出結(jié)論。在輕松、和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
感到不足的地方：
第一，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，有少部分的學(xué)生雖然積極參與了活動(dòng)，但難于得出結(jié)論；
第二，在實(shí)踐畫(huà)圖的過(guò)程中，操作顯得不夠熟練；
第三，由于學(xué)校班額的人數(shù)過(guò)多，在小組討論、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不能夠讓所有小組的代表都有發(fā)言機(jī)會(huì)。
【平行線的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
初中平行線的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)01-26
教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-03
《離騷》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25