錫林郭勒大草原的教學設計

時間：2021-03-31 18:31:40 教學設計我要投稿

錫林郭勒大草原的教學設計范文

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的錫林郭勒大草原的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

錫林郭勒大草原的教學設計范文

　　設計理念：

　　結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。

　　教學目標：

　　1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。

　　體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養學生想象創新的能力。

　　2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。

　　3．情感態度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點：

　　理解重點句子的意思，聯系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發情感，想象創新。

　　教學難點：

　　能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、教材簡析

　　《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態的場景。動靜有序，畫面優美，生動感人，引人向往。

　　課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。

　　新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。以此為依據，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：

　　1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。

　　2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發熱愛大自然的思想感情。

　　本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯想，感悟作者所抒發的贊美大自然、熱愛祖國的感情。

　　二、教學理念：

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。

　　三、教法和學法：

　　在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

　　一、導入：

　　1、同學們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來讀一下題目。（出示圖片，讓學生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語，意為丘陵地帶的河。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這便是草原的真實寫照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問題嗎？

　　3、同學們，你們說得真好，現在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現草原特點的詞，能不能找到最能體現文章主要內容的句子。

　　二．整體感知，理清結構。誰來告訴老師最能體現文章主要內容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。）最能體現草原特點的詞語是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫草原的美麗廣闊？哪些段落寫草原是個歡騰的世界？

　　三、品讀第一、二自然段。

　　課文是從哪幾個方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。

　　3．匯報：（1）草：A.藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。這句話你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？

　　抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：

　　（學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）

　　指導讀文，在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

　　師：從這句話你感受到什么？

　　比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）

　　想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。

　　【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。2.在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。師：從這句話中你感受到什么？

　　為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）

　　預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？

　　師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發散、展開想象）

　　練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（），映出了（）還映出了（）……，就像神話故事里的寶鏡一樣。”

　　【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。

　　我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。

　　在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！（3）野花：讀句子，談感受草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。

　　草原的花美在哪里？（顏色、種類）

　　練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（）的（花），（）的（花），（）的（）美麗極了。

　　指導朗讀：在青翠的`草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！（4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。

　　【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。

　　（5）再讀1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內容。

　　【設計意圖】：1.讓學生主動探索發現文段的表達特點，掌握理解段落內容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。

　　【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）

　　指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）

　　三、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法。現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？

　　【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發學生的探究熱情。

　　1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

　　默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。

　　2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）

　　【設計意圖】：激發學生表演體會“歡騰”的情感內容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）

　　3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。

　　4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。

　　【設計意圖】：激發想象，發散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）

　　四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原

　　廣闊美麗：野草湖水野花

　　歡騰：動物牧民

　　過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。

　　五、探索發現，學習表達：

　　1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

　　（要求抓住事物的特點，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態美或動態美。）

　　（1）說一個片斷：校園是個美麗的地方。

　　（2）說一個片斷：校園是個歡騰的世界。