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三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計范文（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 1
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學過程
一、布置課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導入
（出示課本情境圖）
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的`方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？
接下來讓學生獨立填寫：
（1）廈門在北京的_____方向
（2）_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有_____省市。
五、全課小結
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 2
活動目標
1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發展空間觀念。
2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數學與生活的密切聯系。
3．在制作方向板的過程中，激發學習數學的興趣和探究欲望。
重點難點
重點：能正確辨認八個方向。
難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設計說明
根據本課的教學目標，認識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學中要注重以下兩個方面：
1．注重調動學生的學習積極性。
在教學時，由有趣的兒歌引入新課，調動學生的積極性，在描述學校周圍的建筑物方位之后，體會數學與現實生活的聯系，在制作方向板的活動時，給學生動手操作的空間，鼓勵學生大膽操作，不僅培養學生的動手能力，還激發學生的學習興趣和探究欲望。
2．進一步發展學生的空間觀念。
由四個方向的知識推導出八個方向，由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發展學生的空間觀念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學生準備：正方形紙
教學過程
一、復習，引入課題
1．上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？
讓學生回憶我們曾經唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續學習“辨認方向”。
設計意圖：通過回憶為學習本節課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學校好美呀！而且學校的周圍還有好多場所呢。
1．請同學們仔細觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班。
匯報預設：學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學校的北面有體育館，學校的東面有郵局，學校的西面有醫院，學校的'南面有商店。
2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什么方向呢？
讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學生說：圖書館在學校的西北角，少年官在學校的西南角等。
有的學生說：圖書館在學校的左上角，少年宮在學校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4．請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。
設計意圖：把實物圖展示出來，讓學生能形象地看到以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學生初次接觸八個方向。
三、制作方向
我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來制作一個方向板吧！
1．請同學們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標出8個箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說操作的方法。
2．學生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學生，指導學生先在方向板上標出“北”。
3．請同學們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。
同學之間互相交流。
4．請同學們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。
設計意圖：生活中的數學并不能永遠停留在生活情境中，要對數學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學的規律、數學的方法，所以在體驗的環節中，設計了制作方向板的活動。
5．請同學們根據自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。
(1)在小組內說一說。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實踐綜合應用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
（課件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習題。
請同學們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關系。
2．課間帶同學們到操場上看一看，說一說校園內各個方向分別有什么。
設計意圖：我們的數學來源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習，讓學生對“生活數學”有了進一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識和例子呢？
說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？
設計意圖：課堂小結注重學生在雙基以及情感、態度、價值觀方面的收獲。
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 3
【教學內容】
《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務教育教科書《數學》三年級下冊第一單元第7頁的內容。
【教材分析】
本節課學生在學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
學習辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經驗，讓學生主動構建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題。
【教學目標】
知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
解決問題：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
數學思考：將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境。
在具體的數學情境中，讓學生通過說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。
情感與態度：通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。
【教學重、難點】
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。
突破重、難點設想：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
為此，我在設計本節課教學時，以促進學生發展為中心，讓學生自己發現，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動。讓學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
【教學準備】
課件、指南針、動物圖片、方格紙等。
【教學過程】
教學內容及教師活動
學生活動
設計意圖
一、創境激疑
1、同學們，在地圖上我們如何來確定方向呢。（上北下南左西右東）
2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會辨認了。那現在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢》（太陽東升）
3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）
4、同學們，你們還發現了什么呢。
（多功能廳在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來探究這個問題。
指名答
思考
自由回答
觀察思考
指名答
靜聽
質疑
通過師生的交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。
把問題作為教學的出發點，創設問題情境，激發學生學習興趣和求知欲，為發現新知識創造一個最佳的心理和認知環境。
2、互動解疑
1、為了更快更準地辨別方向，今天，老師給大家帶來了一個的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）
2、觀察指南針的盤面：同學們指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。（東北、東南、西南、西北）今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
板書課題。
（1）認識東北方向。
請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的`方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。
（2）認識東南、西南、西北方向
東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同學說一說。
誰能大聲的說一說西南指哪兒。西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個方向嗎？
3、同學們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學的四個方向來描述一下嗎。
4、你能填嗎。
餐廳在存車處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的_________方向。
靜聽
激趣
觀察
齊答
明確任務
齊讀課題
看、聽
指名練習
齊說鞏固
同桌互說
指名答
自由作答
識記方向
觀察
思考
小組交流
指名匯報
自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。
在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。
“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據知識的遷移在小組內互說，然后再反饋。“西南、西北方向”的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。
在這一環節的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關的，較好地體現了新課程的理念。
3、啟思導疑
1、我們今天認識了哪幾個方向。
怎樣記住這八個方向。
2、在描述建筑物的位置時，我們應該怎么做。（先找準參照物，再進行描述）你發現了什么。（參照物的不同，方向也隨著發生改變。）
小組討論
識記方向
總結規律
學以致用
讓學生識記八個方向，并小結出描述建筑物的位置的方法，達到學以致用的目的。同時進行發散思維訓練，培養數學能力。
四、實踐應用
第一層次：基礎練習
制作方向板。
第二層次：發展練習
游戲：幫動物找家。
描述小動物家的位置。
第三層次：拓展練習
每個棋子各跳到了什么地方。
你能在方格紙上畫出來嗎。
制作
指名答
填一填
說一說
想一想
畫一畫
開展動手做方向板的活動，不僅培養了學生動手能力，而且讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。
讓學生體驗數學與生活的密切聯系。加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。
內容貼近學生生活，能更好地培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
五、總結評價
1、今天這節課我們學習了什么內容。
你有什么收獲。
2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
想一想
自由發言
通過談收獲，使學生互助補充，共同完善，還能使學生感到成功的喜悅，增強學習信心。
由教室中拓展到學生家中，目的是培養學生應用所學的知識解決生活中簡單的數學問題的能力。
板書設計
認識東南、西南、東北、西北
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 4
教學目標：
（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東北、東南、西北、西南這四個方向。
（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。
（4）通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習的熱情和興趣。
教學具準備：
多媒體課件
教學重點：
認識東北、東南、西北、西南等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
在具體環境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據不同的參照物來確定方向
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1.復習東、南、西、北。
師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。
與東面相對的是哪一面。（學生回答后在西面貼上一個“西”字）教室的哪一面是南面。
與南面相對的是哪一面。
設計意圖：通過師生的交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。
師：東、南、西、北大家都認識得很清楚，現在請大家看一組圖片，想一想這是什么地方。（學生欣賞校園情境圖）
師：這是校園操場各個方位的景色，老師把美麗的操場繪成一幅平面圖。
二、合作交流、探索新知。
1、出示操場平面圖（例1主題圖）。
在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。操場的北面有什么。操場的南面、西面、東面各有什么。（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。
師：同學們回答地真棒，為了更快更準地辨別方向，今天，老師帶來了一個的朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（指南針紅色一頭永遠指向北方，它可以幫助我們辨別方向）
2、觀察指南針的盤面。
師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。（東北、東南、西北、西南）今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
（1）認識東北方向。師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。
設計意圖：在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的.幫助下，生成新的知識。
（2）認識東南、西南、西北方向。師：東和南之間所指的方向是什么方向。先想一想，再把你的想法和同桌的同學說一說。
問：你是怎么想的。（學生說，電腦演示）東和南之間所指的方向是東南方向。我們一起說說。設計意圖：“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據知識的遷移在小組內互說，然后再反饋。
師：認識了東北和東南，你還想認識什么。誰能說說西南是指哪兒。請你大聲地告訴同學們西北是指哪兒。設計意圖：“西南、西北方向”知識點的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。
（3）小結。師：我們今天認識了哪幾個方向。怎樣記住這八個方向。
各小組討論一下，看看哪個小組的方法最好。大家記住了嗎。
哪個小組表現最好，就請哪個小組來匯報。
3、說方向。辨別操場平面圖上的東北、東南、西南、西北。師：同學們用不同的方法記住了八個方向，請看操場平面圖，上面除了北面的教學樓、南面的校門、西面的體育館、東面的圖書館，你還看到了什么。
（1）誰能用“什么在操場的哪一面”說一句話。
（2）誰還能用“操場的哪一面有什么”說一句話嗎。
（3）還有許多小朋友還想說，那就用兩句話在小組里說說吧。
設計意圖：用兩種不同的句式說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學生的思維空間，又讓學生主動參與發現由于參照物的不同，方向也隨著發生改變。在這一環節的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗方向的改變是和參照物有關的，較好地體現了新課程的理念。三、實踐應用、拓展升華。
根據所提供的信息，完成水果園示意圖。
水庫
(2)、水果園信息：
a、菠蘿園在水庫的北面
b、水庫的西面是櫻桃園
c、草莓園在水庫的南面
d、柿子園在水庫的東面
e、梨園在水庫的東北面
f、水庫的東南面是香蕉園
g、桃園在水庫的西北面
h、蘋果園在水庫的西南面。
四、總結評價，拓展延伸。
1、談話：同學們表現真棒，誰能說說今天我們又學習了什么呀（認識了東北、東南、西北和西南這四個方向）。
2、在這節課里你有哪些收獲。師小結：通過這節課的學習我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。下課后，同學們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
設計意圖：課未的“八方”與課初的“四面”形成呼應。總結中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學生家中，目的是培養學生應用所學的知識解決生活中簡單的數學問題的能力，既深化了學生對方向的認識，也關注了“三維目標”的達成，既照顧了學生的共性，也發展了學生的個性。
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 5
教學內容：
例4以及練習。
教學目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點難點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學過程：
一、復習
1、畫一畫方向示意圖
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的`東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結
這節課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 6
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。
教學重點：
辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。
教學過程：
第一題：
是根據已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的'家鄉在山東省的哪個方位？然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。
第三題：
是一個通過辨認方向找朋友的數學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。
第四題：
呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。
第五題：
是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。
第七題：
是根據路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養學生認識路線的能力。
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 7
一、教學目標
1.使學生認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過程中，使學生初步學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3.培養學生積極思考問題的良好習慣。
二、教學重點
辨認東北、東南、西北、西南四個方向
三、教學難點
描述行走的路線
四、教學具準備
主題課件，學具卡片。
五、教學過程
（一）復習
我們已經學習了哪些方位？學校操場上，這四個方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個方位？
（二）溫故知新
小明是學校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？
1.認識東北和西南，西北和東南。
在向來賓介紹校園時，小明發現多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認方向呢？
現在你能說說食堂在操場的什么方向？
說說校園的西北面、東南面各是什么地方？
2.用八個方位詞描述位置關系。
（1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來找找這些方向。動畫：“用指南針辨別方向”
（2）你能在教室中快速找出這幾個方向？
教師統一口令，學生指方向。
提問：在指方向的過程中，你有什么發現？
（3）說說周圍的同學都坐在你的什么方向上？
（4）說說你在周圍同學的什么方向上。
（5）請兩個同學互相說說位置關系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習
1.看圖說說小動物的家在森林俱樂部的什么方向？
獅子家在森林俱樂部的西北面；小貓家在森林俱樂部的`正北面；老虎家在森林俱樂部的東北面；小狗家在森林俱樂部的正西面；猴子家在森林俱樂部的正東面；白兔家在森林俱樂部的西南面；麋鹿家在森林俱樂部的正南面；小熊貓家在森林俱樂部的東南面；
2.完成書上練習二第2題。 認識東北、東南、西北、西南
3.根據要求填圖。動畫：認識東北、西北、東南和西南。
醫院在清水小區的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書城，中學在清水小區的東南方向。
（四）總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 8
一、說教材：
1、教學內容：《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內容。是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養學生良好空間觀察能力和方位意識。它是發展學生空間觀念，進行數學學習的重要前提和基礎。由于學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。接著呈現做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，并培養學生應用數學的意識。然后通過呈現學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現做一做，
1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數學，培養學生的應用意識，在生活中感受數學的價值。)教材力圖體現數學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的'生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題。
2、學情分析：學生在日常生活中經常接觸東南、東北、西南、西北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散的、模糊的。對于三年級學生來說，還是有較大難度的。因為三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。因此，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和實踐操作能力。
3、教學目標
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)過程與方法目標：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
(3)情感與態度目標：借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
4、教學重點、難點：
基于以上的分析，我確定教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據一個方向有條理的推斷別外七個方向。
這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學策略
1、設計理念：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
2、說教法這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。
3、說學法課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
三、說教學流程
恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
(一)創設情境，復習引入
以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？
（創設這一情境目的是使學生熟悉的生活情境中復習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發展區，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎。）
（二）活動體驗，學習新知
1、多功能廳在學校的什么地方？這節課我們將學習方向與位置的另外四個方向。（板書課題）
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。
（2）組織學生小組討論交流想法。
（3）師生交流想法。出示指南針，讓學生拿出他們的學具指南針。請學生介紹指南針的有關知識，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發明之一，增強學生愛國主義情感。自主觀察指南針，看看你能發現什么。給學生創造獨立思考的空間，為下一步進行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學生的發現，提出要求：小組長安排，按順序發言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發現最多。匯報交流，檢查鞏固。【通過集體匯報交流，在教師的系統總結下并板書下，幫學生建立對另外4個方位的概念，并整體感知八個方位。】同時板書八個方位
（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。
（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
（通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
（通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數學的枯燥感，激發學生學數學，愛數學，用數學的興趣。培養學生的探索意識和應用意識。）
3、去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養學生的應用意識。
當學生認識4個新方向之后，就要給學生自主發揮的空間，提供學生交流的機會，引導學生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生口答指南針的方向填寫，并讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。
(三)通過練習，鞏固新知
嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數學的作用與意義。
（四）自我評價，拓展延伸。
這節課中我們一起學習了方向與位置，而且同學們還親自參與了設計，老師相信每個同學都會有自己的收獲，這節課你認為誰最棒?你對自己滿意嗎?
將知識系統化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
四、說板書設計。
至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設計：認識東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 9
一、教材分析
《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學習奠定了基礎。
二、學情分析
讓學生能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。
三、教學目標
基于以上分析，遵循新課標數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上這一理念，我確立了本節課的教學目標及教學重、難點。
教學目標：
1、在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的.七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3、借助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。
教學重點：
1、給定一個方向，能辨認其余七個方向。
2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學難點：正確辨認現實生活中的方向。
四、教學設想
1、借助多媒體創設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。
2、為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。
五、教學準備：
課件、方向板、8個方向名稱卡片
六、教學流程：
我的教學流程主要有以下以下個教學環節：
（一）游戲導入引發興趣
課堂伊始，我首先設計了這樣一個題讓大家認一認成語，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設計，激發學生的學習興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學生進入最佳的學習狀態，為主動探究新知聚集動力。）
（二）實踐探究，激趣解疑活動一：辨認平面圖上的方向。
1、觀察情景圖，復習四個方向。課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。接著找一找教室里的東、南、西、北，并把相應的方向詞卡片貼在墻上。接著追問在生活中你們還聽說過哪些新的方向？進而揭示課題。
2、引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學校,你們知道是
哪所學校嗎?（學生說出是王營鎮中心小學，同時課件出示：王營鎮中心小學圖）這里的同學們來自四面八方。
教師：“在我們學校周圍你知道有哪些地方嗎？
讓學生自由的說，我們是不是能說出很多很多的地方。
（課件顯示：在學校的北面、南面、西面和東面分別出現鹽河，醫院，開明中學，城中花園。）
教師：“在我們學校周圍還有些地方，要用我們以前學習的方向知識是不夠的，今天我們要繼續認識幾個新的方向。”（板書課題：認識方向）
（以上教學活動中“看平面圖辨認方向”這一環節，通過學生自己找學校的東、南、西、北四個方向，既復習了已有的知識，又為下面的學習奠定了基礎。）
（三）聯系生活玩中強化
活動二：通過指南針填寫方向。
活動三：游戲。
教師用指南針找出教室東、南、西、北四個方向，并請四個學生手舉四個方向牌站在各自的位置：“我們一起來做個游戲，做做小指揮，老師說方向，你們來當小指揮，指指教室的方向，看誰指得又對又快。”
由學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設計的游戲活動是實際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學，玩中練的目的。體驗數學與現實的密切聯系，體會數學的內在價值。）
（四）聯系生活，拓展應用：我設計了小動物找家和漢字小伙伴讓學生進一步體會用四面八個方向詞說物體所在的位置。同時教育同學們在一起學習要團結友愛。每天開開心心的。
（五）實踐活動：用一張正方形白紙，做一個有8個方向的方向板，利用制成的方向看看你家周圍的八個方向分別有些什么，和同學交流。
（目的是讓學生知道，方向知識來源于生活，應用于生活，課上的學習很不夠，需要學生在生活中多實踐，多應用，才能掌握。）
（六）師生整理，體驗收獲：在這一環節中，主要讓學生談兩點：
1、談收獲，讓學生說一說這節課學會了什么。
2、讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？
（這樣，既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出來的情感態度。）
三年級數學下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 10
一、說教材
二年級下冊第五單元的“認識方向”這一單元的教學內容有兩段：第一段，教學認識東南、東北、西南、西北，以及用已經掌握的八個方位詞描述物體間的位置關系；第二段，教學用已經掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關系。
本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向。學會辨認方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數學課程標準》加強的內容之一，充分體現了數學教學的價值。通過本課的教學，將促使學生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現實空間的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎。教材先是利用一幅學生熟悉的示意圖，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”，讓學生認識東北和西南；第二層次：通過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎”，引導學生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后讓學生自己提出問題，學生通過選用不同的參照物，進一步認識方位。在“試一試”中，則要求學生根據指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個方向。在“想想做做”中，教材設計了一系列的活動，結合解決問題來幫助學生深化對方位的認識。其中第3題是指導學生自制一個方向板，并聯系實際學會利用方向板辨別方向。
本節課的教學目標是：
1、讓學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗進行思考的意識。
3、讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的`信心。
本課的重點是認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學難點是能用方位詞語描述物體所在的方向。
教學準備：多媒體課件，每個學生準備正方形白紙一張。
二、說教法學法
本次活動以游戲的方式呈現，在教學中，通過創設情境，交流互動，游戲活動等生活實際又具有時間趣味性的方式構建新知。引導學生運用觀察—發現—實踐—遷移進行學習不僅培養了學生的動手發現，逐步讓學生感受到學習數學的興趣。
三、說教學過程
一、創設情境，激發興趣
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發到相應的小組中。設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經學過的關于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學習新知
場景圖中已經游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學中，我主要分為兩步來進行：
第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；
第二步，放手讓學生根據前一步獲得的學習經驗，說說體育場、人民橋位于學校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學有三個注意點：
第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。
第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。
第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關系弄倒了。
這一部分的教學，我主要采用了“聯系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的位置關系，以及學生間的位置關系等，讓學生置身于直觀而又現實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環節中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發揚團隊精神，增強合作意識，發展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學中，要引導學生運用（ ）在( )的（ ）面”和“（ ）的（ ）面是（ ）”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述，從而使學生進一步理解知識、掌握方法。“想想做做”第3題引導學生制作方向板時，既要指導學生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園里的某個地點繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學生將知識轉化為生活技能，感受數學的實際應用價值。
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