《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
3、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
3、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類(lèi)的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
(利用多媒體展示畫(huà)面：一棵雄偉的大樹(shù)及標(biāo)題。)
二、檢查預(yù)習(xí)
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )
2、解釋詞語(yǔ)：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(xí)(請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書(shū)，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià))。
請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
四、探究分析
通過(guò)朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。)
分組思考討論：
1、作者圍繞“那樹(shù)”，大體寫(xiě)了樹(shù)的幾個(gè)生命歷程?
2、課文可以分成幾部分?
3、試概括各部分的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)各組代表說(shuō)一說(shuō)各組的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹(shù);近期的大樹(shù);被伐倒的樹(shù)。)
下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹(shù)”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
分組看書(shū)討論：
1、大樹(shù)有怎樣的外形特點(diǎn)?
2、它所生活的環(huán)境怎樣?
3、大樹(shù)對(duì)人類(lèi)有什么功德?
(請(qǐng)各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。)
教師展示課件：
外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng);
霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。
環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;
破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。
功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;
燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;
給鳥(niǎo)兒棲身之所;
夜晚為情侶提供場(chǎng)所;
根部滋潤(rùn)土地。
五、教師小結(jié)
作者描寫(xiě)了早期的大樹(shù)，著重寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)，為下文的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
1、教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫(xiě)了近期的大樹(shù)，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹(shù)生存的負(fù)面影響，造成了人類(lèi)發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。
首先我們來(lái)討論一下：
�、� 哪些語(yǔ)句展現(xiàn)了人類(lèi)文明的高速發(fā)展?這與大樹(shù)的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?
(學(xué)生分組討論，然后集體交流。)
教師展示課件：自然界生命的生長(zhǎng)極為緩慢，而人類(lèi)文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。
⑵ 在這種情況下，大樹(shù)又是怎樣表現(xiàn)的呢?
學(xué)生個(gè)人看書(shū)解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤(rùn)土地。
�、� 在樹(shù)與人的矛盾面前，大樹(shù)有些什么想法和做法呢?請(qǐng)大家看書(shū)，自己解決。
請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。
教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無(wú)情地?cái)[在人們面前。大樹(shù)是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類(lèi)呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。
2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫(xiě)了幾件事情?
學(xué)生回答交流：醉漢駕車(chē)出事;大樹(shù)被伐的過(guò)程;螞蟻搬家;挖樹(shù)根平路面。
教師引導(dǎo)討論：
⑴ 醉漢駕車(chē)出事嫁禍與大樹(shù)，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?
(學(xué)生分組討論，然后交流明確。)
教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。
⑵ 類(lèi)似這樣表達(dá)憤恨之情的詞語(yǔ)在后文中還有哪些?
明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒(méi)有人知道……悶死
�、� 對(duì)于人們伐樹(shù)的情景，請(qǐng)你模仿課文寫(xiě)一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語(yǔ)。
(同桌交流分析。)
�、� 作者寫(xiě)螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?
明確：動(dòng)植物都充滿愛(ài)心，反襯出人類(lèi)的無(wú)情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情�！�
�、� 螞蟻在離開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么?作者為什么要寫(xiě)這種特異現(xiàn)象?
(同學(xué)們交流、明確。)
三、拓展訓(xùn)練
大自然在人類(lèi)面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類(lèi)，那么人類(lèi)文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。
四、教師總結(jié)
本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、作業(yè)
1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫(xiě)一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。
2、發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)
【教學(xué)反思】
這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認(rèn)真揣摩和品味。
本課的教學(xué)，一方面要把它當(dāng)作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)。在人類(lèi)文明高速發(fā)展的今天，人類(lèi)到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類(lèi)有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。
《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。
德育目標(biāo)：
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論點(diǎn)撥法
3、品讀法
4、延伸拓展法
課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1、關(guān)于作者
王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類(lèi)生存困境的若干畫(huà)面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。
3、學(xué)生大聲讀課文，入境。
4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
生1：本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生，生為人類(lèi)、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類(lèi)文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和思考——人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路，把握文意
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類(lèi)“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。
寫(xiě)大樹(shù)的.早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感
1、提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚�(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
成果展示：
第一部分，概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒�，一片破敗、荒涼景象。大�?shù)對(duì)人類(lèi)大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的福利�？偸牵髽�(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護(hù)神。
第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
第三部分，那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
教師總結(jié)：那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類(lèi)，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。
2、體味作者的情感。
提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?
學(xué)生品味、辨析。
“綠著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情，樹(shù)的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉�(shù)的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！睒�(shù)遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?
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