作文片段教學設計

時間：2025-03-01 05:34:14 教學設計我要投稿

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作文片段教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的作文片段教學設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作文片段教學設計范文（精選5篇）

　　作文片段教學設計篇1

　　教學目的：

　　1、使學生正確地找到閱讀中的讀寫結合點。

　　2、學會閱讀中的寫作方法，準確地運用到寫作中。

　　3、培養學生讀寫結合的良好習慣。

　　4、增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

　　教學重難點：

　　學習閱讀中準確地運用聯想描寫事物的方法，并能把這種方法運用到自己的習作中。

　　教學過程：

　　一、深入課例，體會寫法

　　1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內容

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　2、課文既寫了皮鞋匠看到真實景物，又寫了他聯想到的景物。請同學讀課文分辨事物與聯想。

　　3、讓學生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？

　　生答：不是，是把月光比作銀紗。

　　于是老師就順水推舟說：對，這是由眼前看到的月光而引起的聯想。

　　4、學生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發的。

　　5、聽樂曲，有感情地朗讀

　　6、比較讀，明白聯想的好處

　　師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯想的'句子，只要實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請同學們比較讀讀看，去掉聯想后的文字美不美？學生在比較讀后得出：去掉聯想部分的文字不美。

　　7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　8、總結：寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻！

　　二、運用聯想，練習寫作

　　1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當一回大作家，把自己看到的寫具體的同時，恰當地加上自己的聯想，使文章的內容更充實。

　　2、學生觀察，動筆描寫

　　3、學生展示自己的習作片段，師生體會其聯想的妙處。

　　4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯想，使它更生動嗎？

　　5、出示片段，加上你的聯想。

　　6、請同學分享自己的作品，師生共評。

　　三、總結

　　人的內心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯想也是一種能力，習作中聯想的運用，使文章內容更加生動充實，希望同學們在以后的習作中能經常用到這種方法，使自己的習作更加出彩。

　　四、布置作業

　　修改第一單元習作，在恰當的地方用上聯想。

　　作文片段教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2、積累動詞，運用動詞。

　　3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？

　　3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了（）個動詞。

　　4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1、看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推、舉、壓、喝、跳、拍

　　（難度增加羅。）

　　2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳

　　東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的`蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1）你看到了什么？為什么看到？

　　（2）說出文中所用動詞。

　　（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3、小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習

　　1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。時間5分鐘。

　　2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示，時間3分鐘。

　　（五）讀一讀

　　大屏展示：所用到的動詞是（）、（）、（），這些動詞得好的原因是

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1、交流收獲從本節課中你學到了什么？

　　2、師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　作文片段教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

　　2、學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

　　3、激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學重點：

　　能對事物進行具體、生動的描寫。

　　教學難點：

　　學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

　　2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

　　二、寫法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

　　2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書：顏色樣子）

　　3、顏色描寫的指導

　　（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

　　（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

　　（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

　　（4）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（）的玫瑰……

　　４、樣子描寫指導

　　（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　　（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

　　（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！

　　太陽像個_________。

　　荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

　　那一個個的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

　　（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。

　　三、能言會道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的.……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

　　4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）

　　四、仿寫文段。

　　1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

　　作文片段教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　教學重點：

　　調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：

　　運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么！

　　2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？

　　板書：《在操場上跳繩》

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。

　　1、大家聽懂了嗎？

　　2、誰還有疑問？

　　三、游戲過程

　　1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。

　　2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺？緊張到什么程度？你心里想什么呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪觀眾：告訴大家，你們想什么？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）

　　3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的`觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。

　　4、第一場比賽正式開始。

　　5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：（說出最真實的體會）。

　　采訪觀眾：

　　（1）你看到了什么？（引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。）

　　（2）聽到了什么？（從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。）

　　（3）想到了什么？（由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來）

　　6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。

　　四、指導寫作（片段描寫）

　　1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么？

　　（由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處）

　　2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢？

　　（抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫；抓住觀眾的各個方面去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

　　3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧！

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章，使自己文章更精彩。

　　作文片段教學設計篇5

　　【指導思想】

　　1、根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動。

　　2、嘗試讓學生根據老師在課堂上創設的情境進行作文的感知訓練。

　　【教學目的】

　　1、讓學生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。

　　2、通過“課堂情境”的創設，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。

　　3、對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養。

　　【教學創意】

　　全課的教學分三大步驟：

　　1、情境測試；

　　2、寫法探究；

　　3、寫作示例。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情境測試

　　【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備！）

　　請寫出“你生命中最寶貴的'五樣東西”。

　　【繼續測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續答題！）

　　①請在你選擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。

　　②請在你剩下的四項中再劃去相對不那么重要的一項。

　　③請在你剩下的三項中再劃去相對不那么重要的一項。

　　④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最后只留下一項。

　　【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）

　　二、寫法探究

　　（一）初步感知

　　１、請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學發言）

　　２、請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級交流）

　　（二）再次探究

　　１、請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

　　２、請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個情景過程的？（小組討論，班級交流）

　　附：

　　我的五樣（節選）

　　畢淑敏

　　老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。

　　我拿著筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

　　也許是當過醫生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光……

　　這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。

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