《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程規(guī)范》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充沛預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀和寫作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）設(shè)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？
2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀———紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜測，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）
（二）初讀感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。
（三）精讀感悟
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、你從哪些地方看出來的？
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）默讀第二自然段，考慮：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
（2）從那些詞句看出來的？（教是要充沛尊重學(xué)生的感受。）
相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必需引導(dǎo)學(xué)生充沛的朗讀。）
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自身感興趣的段落自學(xué)剩下的局部。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2）通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）
（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、小組交流。
7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）
第三自然段要點(diǎn)：體會近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。
第四自然段要點(diǎn)：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（四）總結(jié)全文
1、讀了這篇課文，你想到了什么？
2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不只因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣亍⑸衩氐木坝^，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
（五）安排作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？
二、練習(xí)寫作
1、作者按什么樣的順序觀察紅樹林？
2、重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？
（由此聯(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。）
3、學(xué)生列提綱，教師巡視。
4、習(xí)作練習(xí)。
三、全班交流
板書設(shè)計(jì)： 漲潮
遠(yuǎn)看退潮
紅樹林近看：幽靜神秘 奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長
《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教材分析
《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。
1、遠(yuǎn)觀紅樹林。
2、近賞紅樹林。
3、紅樹林的繁殖。
4、紅樹林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
教學(xué)目標(biāo)
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過學(xué)習(xí)，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過學(xué)習(xí)，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過程
一、主題入手，引入課文
我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。
（學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
讓我們打開想象的大門，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地——紅樹林。
二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)
1．出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：
（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？
（2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？
（3）讀出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補(bǔ)充說一說，讀一讀。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)，共同感悟
1．匯報(bào)第2自然段后指導(dǎo)讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：
那是漲潮的時(shí)候——生接讀。——多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；
一會兒退潮了，——生接讀。——紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面！剎那間——生接讀。——令人心曠神怡！
一起讀出心中的喜悅。
板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）
2．匯報(bào)第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？
陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么？體會出了什么？（共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。）
板書：世外桃源（近賞）
（1）體會紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！
（2）體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：“一株株……” 此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達(dá)呢？誰能通過讀書來展現(xiàn)？
（3）談其它體會：我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？
3．匯報(bào)第4自然段：
板書：胎生繁殖
（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？
（2）體會頑強(qiáng)：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！
（3）紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！（看錄像）
相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強(qiáng)的精神。
4．匯報(bào)第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林！
你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結(jié)合自己收集的資料談。
板書：奉獻(xiàn)精神
正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo(hù)神”、“風(fēng)水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹林無私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時(shí)你有什么 話想對大家說？
板書： 絢麗多姿（遠(yuǎn)觀） 世外桃源（近賞） 胎生繁殖 奉獻(xiàn)精神
《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級重點(diǎn)小學(xué)和對外開放學(xué)校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱號。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1、在語言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2、遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3、課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5、體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3、在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林
2、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
（鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、紅樹林給你留下了怎樣的印象？
3、默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1、在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的`世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
2、從哪些地方看出來的？
3、學(xué)生自讀自悟做批注。
（這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）
4、合作交流學(xué)習(xí)。
（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。
（2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
（出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）
遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。
（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀？
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
②近賞部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5、全班交流。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)金鑰匙的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1、在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)？三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么？
2、在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，精讀略讀交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個(gè)要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。
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