【推薦】教學設計方案模板錦集9篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　教材說明：

　　這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現了小姑娘那真誠助人，尊敬長輩的優秀品質。

　　教學目標：

　　1 、認讀本課 8 個生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

　　3 、體會懂得關心別人，懂昨用愛心對待生活。

　　教學重點：體會小姑娘的美好的心靈。

　　教學難點：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。

　　教學過程：

　　一、啟情導入：

　　同學們，你們見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？（學生自己說）老師給大家帶來了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛。今天，我們就學習一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1. 讀詞語。

　　課前大家都預習了課文，找同學讀詞語。重點講解“唾沫”。

　　（課件出示課本中的詞語）

　　2. 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3. 指名讀課文，其他學生集體正音。

　　4. 指導讀錯的字音，學生練習快速熟讀課文。

　　相信這回同學們再去讀課文，會讀得更加通順和流利了，去試試看。

　　三、有感情朗讀，教師進行指導

　　同學們，課文為我們講述了一個感人的故事，讓我們來有感情地讀讀課文吧。誰來讀讀第一自然段。

　　1. 體會環境的惡劣

　　當時地球上發生了什么？（大旱災）再說一次，發生了什么？（大旱災）你能不能讀出這種大旱災呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當時大地干旱的程度？（所有、都）我們來看看圖片。

　　學生自己練習，再指名來朗讀。

　　人和動物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說明了什么？（說明了天特別的旱；說明了人們很需要水）如此嚴重的旱情，你能用你的朗讀表達出來嗎？

　　自練，齊讀。

　　2. 體會小姑娘前后的心情

　　假如此時此刻你就是故事中的人或動物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對活著的人是多么地重要呀！就在這樣的環境下，一天夜里發生了什么事？誰來讀讀第二自然段？

　　小姑娘找水真不容易，誰能讀出她的不容易？（哪也找不著，累的倒在地上睡著了）你讀得不錯；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。

　　當她一覺醒來發生了什么？出現了怎樣的水啊？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來看一看吧。（出示課件）當小姑娘看到罐子中的水時，她會覺得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會怎樣呀？（喜出望外）誰能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機抓住“竟”字引導體會用詞。小狗怎么樣的叫著？（哀哀地叫著）為什么哀哀地叫著？說明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒有力氣了）很痛苦啊！

　　讓我們自己再練習讀讀這一段，體會小姑娘心情的變化。

　　指名完整讀這一段。

　　3. 感受水罐的變化和女孩的愛心

　　水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發生了什么神奇的變化呢？誰來讀讀第三自然段？

　　同學們，水沒灑，但當小姑娘把水讓給小狗喝的時候，水罐發生了什么變化？（水罐變成了銀的）對！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來嗎？誰來讀！

　　當小姑娘把水給母親的時候，母親說什么了？當時她的母親怎么了？（生病了）是一個什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個病重身體虛弱，而又善良的母親的話語嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的！）我們一起來讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”

　　此時此刻，小姑娘怎么了？誰來讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來讀——“這時，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個過路人。”

　　小姑娘又把水讓給了誰？這時水罐又再一次發生了什么神奇的變化？我們找同學把這一段水罐連續發生的三次變化讀給大家聽一聽。

　　奇跡再一次的發生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來。

　　4. 感受文章的情感

　　同學們，我們再來回想小姑娘行動和水罐的變化。水罐都發生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿滿的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）

　　是小姑娘的愛心使空水罐變得滿滿的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動、關愛、希望、善良、生命、真誠、贊賞）。

　　就讓我們帶著對小姑娘的贊賞、帶著對每一種愛的向往，一起再次走進這個美麗的童話故事吧。

　　指名有感情地朗讀全文。（配樂）

　　四、歸納主要內容

　　誰來說說課文的主要內容是什么？

　　這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。

　　寫作順序是什么 ? 按事情發展的順序

　　事情的起因是？過程是？結果是？

　　解決學生的問題

　　讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問的地方？

　　五、續寫童話

　　課文向我們展示了一個動人的童話故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來完善這篇童話。同學們可以選取這樣幾個方面：

　　1、 小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。她夢見了。

　　2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發生了什么樣的變化？

　　3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什么樣的故事。

教學設計方案 篇2

　　主題背景

　　目前，中小學生課務較重，課后除了完成作業之外，不是玩游戲就是看電視，眼睛的負擔很重，平時參加體育活動又較少，學生的視力情況不容樂觀。為此，設計召開預防近視 珍愛光明 的主題班會。

　　活動目的

　　通過本次主題班會，對全班學生進行愛眼教育，切實加強學生對視力的保護，降低學生近視發生率，提高學生對眼保健的重視，讓學生體會到預防近視、保護眼睛的重要性。

　　活動形式

　　歌曲，詩歌朗誦，知識競賽等多種形式組合。

　　活動準備

　　主題班會幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩。

　　活動時間

　　周一班會課

　　活動步驟

　　由曲《愛眼健康歌》導入本次班會。

　　播放視頻資料，讓學生明確眼睛的重要性。

　　伴樂詩朗誦

　　先由班主任朗誦《愛眼詩歌》，再由五組學生分別朗誦《小眼睛，大世界》《心靈的窗戶》《保護眼睛》《愛眼詩》《眼睛》。(這五組詩都是學生自己創作而成)

　　愛眼知多少 知識問答。(課前，已經給每個小組發放了有關愛眼資料，知識問答題目就是出自這些資料之中。)

　　播放視頻資料(學生讀書、寫字姿勢不正確，學習、看電視、上網時間過長，不注意眼睛衛生等相關的不愛護眼睛的資料)，讓學生談感受(學生先在小組內交流，統一認識，然后再全班交流)。

　　在日常生活中，我們應該怎樣愛護眼睛?(學生小組交流后再集體交流，并統一認識)

　　1、讀書寫字姿勢要端正;

　　2、不再強光和弱光下看書;

　　3、不能長時間看電視、玩電腦，看時保持一定的距離;

　　4、認真做眼保健操。

　　全班合唱《深深愛眼操》。

　　班主任老師作總結。

　　同學們，通過這次活動，我想大家對眼睛的重要性一定有了更進一步的認識，眼睛如同一扇展示心靈的窗戶，也如同照亮我們道路的明燈，原我們每一位同學都能在今后的學習生活中擁有一雙明亮健康的眼睛。

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1．經歷探索平行四邊形有關概念和性質的過程，在活動中發展學生的探究意識和合作交流的習慣；

　　2．探索并掌握平行四邊形的性質，并能簡單應用；

　　教學重點：

　　平行四邊形性質的探索。

　　教學難點：

　　平行四邊形性質的理解。

　　教學方法：

　　自主學習，合作交流

　　教學過程：

　　（一）問題導學

　　四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，它都有哪些性質呢？應該從何處著手探索平行四邊形的性質呢？

　　（二）自主學習

　　一、教材導讀

　　問題1首先讓學生通過閱讀課本內容動手拼一拼，并把重要的內容下面畫上橫線。

　　再次讓學生按照導學案上的步驟在方格紙上畫一畫，

　　從而得出結論：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　注意：表示平行四邊形四個頂點的大寫字母應順時針或逆時針排列。

　　問題2首先讓學生按照導學案提示操作，再次完成課本“做一做”。

　　從而得到結論：：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

　　二、自主測評

　　對“平行四邊形的對邊相等，對角相等”的性質進行檢測。

　　注意：答題過程的書寫。

　　三、收獲與問題

　　整個自主學習的環節，學生有什么想法，可以發表自己的觀點，教師并予以解決。

　　比如：為什么平行四邊形的對邊相等呢？

　　為什么任意一平行四邊形都可以由兩個全等三角形拼接而成？

　　（三）合作學習

　　此題組的設計就是讓學生合作探究本節內容的難點，然后達成共識。

　　先由學生獨立完成，再合作完成有爭議的問題。

　　注意：辯題設計第三題利用三角形的三邊關系來做。

　　（四）探究展示

　　一、問題共析

　　此環節讓學生將組內問題在全班展示，組組交流，教師點評。

　　二、展題設計

　　對本節內容難點的鞏固，1題較為簡單，是對平行四邊形對邊相等該性質的直接應用。

　　2題根據提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

　　注意：解題的書寫格式。

　　（五）評價歸納

　　先讓學生對著學案上的標題總結本節內容，然后自由發表觀點，談收獲。

　　（六）深化拓展

　　此環節是對本節內容進行全面檢測。試題分為三個層次：基礎反思、能力提升、拓展創新。針對不同層次的學生有不同的要求。

教學設計方案 篇4

　　課前準備

　　錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

　　↘談話引入，揭示課題

　　①上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

　　②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

　　↘初讀課文，理清文脈

　　①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　②交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　③這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

　　教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　↘學習“雨起”，感知“悄悄”

　　①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　②練習說話，朗讀品評。

　　來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）

　　（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　↘學習“雨中”，感悟神奇

　　①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

　　②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　④有側重地交流、品析、朗讀。

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

　　教師配樂范讀。。

　　（3）帶著遐想朗讀。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　　（1）自由讀，感受雨中的綠。

　　（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

　　↘學習“雨后”，感受韻律

　　①學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

　　②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

　　↘通讀全文，積累背誦

　　①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

　　②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　1、正確流利地朗讀古詩。

　　2、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

　　【教學準備】

　　1、用幻燈片出示2首古詩。

　　2、學生配詩畫。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

　　2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題：

　　認讀生字“古、詩、首”。

　　4、指名讀古詩名(題目)。

　　比較“春”和“村”的`發音。

　　二、自學生字、自讀古詩

　　1、生自由讀詩：

　　師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

　　2、指名讀生字，檢查自學情況：

　　師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

　　⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

　　⑵ 字形：

　　① 古：十+口; 聞：門+耳

　　居：尸+古; 童：立+里

　　② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

　　3、口頭擴詞：

　　古( )( )( ) 聲( )( )( )

　　多( )( )( ) 處( )( )( )

　　知( )( )( ) 忙( )( )( )

　　4、同桌抽讀生字。

　　三、書寫指導

　　1、引導生觀察書寫、掌握要領。

　　2、師范寫，生觀察：

　　“古”字橫要長而凸。

　　“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

　　“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

　　“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

　　四、課外作業

　　查找有關詩人、古詩的資料。

　　第二課時

　　一、欣賞導入

　　1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

　　師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

　　2、激發學生學習興趣：

　　師：那你們也想來讀嗎?

　　二、朗讀、體會、理解古詩

　　1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

　　師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

　　2、生自愿匯報讀。

　　3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

　　4、背誦古詩：

　　師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

　　5、交流理解、體會：

　　師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

　　間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

　　交流詩畫，展開想象，暢談感受。

　　師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

　　三、完成“課后練習”

　　1、生口頭擴詞：

　　師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

　　2、動手實踐：

　　師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

教學設計方案 篇6

　　教學目標

　　1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。

　　2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。

　　3、會正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。

　　教學重點

　　會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;

　　感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。

　　教學難點

　　感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣;會照樣子用“為什么”提問題。

　　教學準備

　　課件、生字卡片等

　　課時：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。

　　2、細讀課文2-4段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題：(5’)

　　1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?

　　(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。

　　2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?

　　(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)

　　3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?

　　有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。

　　二、自學課文：(6’)

　　要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。

　　2、標上節號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?

　　三、檢查：(5’)

　　1、指名分段讀課文，并正音。

　　2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?

　　四、學習第2-4段：(20’)

　　1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節。

　　2、交流學習：

　　1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……

　　2)、出示句式說話：

　　一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。

　　自由準備，指名說，并同桌互相說一說。

　　3)、朗讀課文第2節。

　　4)學習生字“掉”。

　　3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。

　　4、交流：1)、按要求說話：

　　他想：

　　他又想：

　　同桌互說，指名說一說。

　　2)、讀一讀3、4兩節，說說有沒有不懂的地方。

　　結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。

　　5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。

　　五、指導抄寫生字，并評議。(4’)

　　教后感:

　　在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習課文1-5節。

　　2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。

　　教學過程

　　一、復習檢查：(6’)

　　1、卡片讀生字，并找朋友。

　　2、讀一讀2-4節課文，說說主要講了什么?

　　3、指導完成作業本題目4，并讀一讀。

　　二、學習課文第一節：(10’)

　　1、再讀一讀2-4節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/

　　2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。

　　3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?

　　出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。

　　自由練說，后指名說。

　　2)、這句話還可以怎么說?

　　3)、練習：因為今天下雨，所以__________________________。

　　并換一種說法說一說。

　　4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他

　　5、學習生字“總”，練習用總要說話。

　　牛頓遇到問題總要___________________________

　　丁丁見到老師總要___________________________

　　我做完作業，總要___________________________

　　6、完成作業本題目6。

　　7、齊讀課文第一節。

　　三、學習課文第五節：(10’)

　　1、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么?

　　2、交流，結合指導作業本題目5。

　　3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?

　　4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

　　四、朗讀課文1-5節，說一說你有什么想法?(4’)

　　五、復習生字：(10’)

　　1、卡片認讀生字，并說一說注意點。

　　2、指導抄寫生字，并評議。

　　教后感：

　　教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什么，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習后交流時，我讓學生回答時找一名伙伴合作一起回答，學生興趣較高。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、會照樣子用“為什么”提問題。

　　2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢于提問的習慣。

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課：(10’)

　　1、自由讀一讀1-5節課文，說一說你懂得了什么?

　　2、學習用“為什么‘提問。

　　1)、齊讀第一段。

　　師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學習用“為什么“提問。

　　通過上一節課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力?并板書。你們會這樣問嗎?

　　2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。

　　3)、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什么“提問呢?

　　二、學習第六段：(12’)

　　1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?

　　2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科

　　1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問?

　　2)、誰能根據課文內容回答這個問題?

　　牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學家。

　　3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：

　　“非常普通的現象”在文中指什么?

　　4、按句式說話：___________________________是普通現象。

　　5、指導朗讀這一段。

　　三、齊讀課文，小結：(8’)

　　1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。

　　2、讀一讀課后第五題。師小結課文。

　　3、提出不懂的問題，并釋疑。

　　四、指導完成作業本：(10’)

　　1、抄寫生字，并評議。

　　2、讀拼音，寫詞語。

　　3、照樣子把詞語分成三類。

　　4、書面完成課后題目2、3。

　　板書：

　　蘋果落地

　　普通現象

　　看見 想、又想 (提出問題)

　　認真思考

　　專心研究

　　著名科學家

教學設計方案 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1、使學生理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，會解比例。

　　2、使學生能夠應用解比例知識，解決生活中的數學問題。

　　能力目標

　　培養學生綜合運用知識的能力。

　　情感目標

　　使學生感悟數學知識的魅力，感受到數學就在我們身邊。

　　教學過程：

　　一、導人新課

　　教師：上節課我們學習了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？這節課我們還要繼續學習有關比例的知識．這節課我們要學習解比例。(板書課題)

　　二、新課

　　１、自學解比例。

　　（1）學生自學教材35頁的解比例。

　　（2）學生交流解比例的意義。

　　（3）教師歸納：（出示課件）

　　我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質來解。

　　2、教學例2。

　　出示例2。

　　（1）學生讀題，理解題目里的條件和問題。

　　（2）學生試著解答此題，一名學生演板。

　　（3）師生共評。

　　（4）歸納用比例解應用題的方法：

　　A．設出題目中要求的未知量為ｘ；

　　B．根據比例的意義列出比例；

　　C．運用比例的基本性質解比例；

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協調有序”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。

　　3、感受鄉親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。 教學重難點：

　　讓學生從鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，并寫寫感受。

　　（一）體會風景美的句子(走搭石一段)

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1．你從哪些詞體會到這畫面的美？

　　2．理解“協調有序”在文中指的是什么？

　　3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4．通過朗讀感受畫面美。

　　5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉的一道風景。

　　（二）體會人物美的句子（“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協調有序”和“理所當然”）（擺搭石兩段）

　　1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）

　　（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。課件劃線

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀）

　　（6）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

　　2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

　　（3）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

　　3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　　（2）理解“理所當然”、“伏”。

　　（3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　　（4）朗讀感受美。

　　4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面？

　　假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（遇到孩子上學??人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（????）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。”）

　　四、總結升華，贊頌“美”。

　　1.這美，撞擊著作者的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2、課件展示文章結尾段：誦讀

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）

　　（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照??）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　　5、作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）

　　僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）

　　贊揚鄉親們什么樣的美好情感。

　　6.齊讀最后一句，讀出內心的感動。

　　五、拓展延伸，發現“美”。

　　同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。

　　讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美說一說。

　　美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，美就是

　　六、布置作業

　　同學們，美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發現美、欣賞美、感受美、體會美、創造美！回家后把你發現的美寫出來。

教學設計方案 篇9

　　教學內容：評析作文《我的理想》

　　教學目標：

　　1．培養學生自評、互評的能力。

　　2．學生能根據別人的評價意見修改作文。

　　教學重點：修改作文

　　教學難點：修改作文

　　教學過程：

　　一、制訂作文評價標準

　　1．讀作文要求

　　2．制訂評價標準

　　（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備

　　怎樣實現自己的理想；

　　（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富

　　（3）內容是否具體，語句是否通順；

　　二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價

　　1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；

　　2．集體評改。

　　3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。

　　三、同桌互評

　　四、自改。

　　五、謄寫

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