語言的連貫教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的語言的連貫教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目的】
⒈掌握語言連貫的特點(diǎn)
⒉掌握保持語言連貫的方法
【教學(xué)內(nèi)容分析】
語言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語文高考的重點(diǎn)。連貫是語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語言的運(yùn)用提出的更高要求，連貫不但在第Ⅰ卷以選擇題的形式進(jìn)行考查，第Ⅱ卷的擴(kuò)展語句、壓縮語段、仿寫句子等都涉及連貫的知識(shí)。語言連貫屬于修辭范疇，語言連貫?zāi)芰κ且环N綜合性更強(qiáng)、更高級(jí)的語言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語句復(fù)位。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生對(duì)于連貫的運(yùn)用并不生疏，他們?cè)诟咧械臍v次考試中都曾解答過這類問題。但訓(xùn)練的手段少，學(xué)生動(dòng)態(tài)語言能力較差，操作的技能尚未形成。語言連貫試題有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，選項(xiàng)間不是對(duì)與錯(cuò)的差別，各選項(xiàng)有可能全是正確的，只是有優(yōu)有劣。所以不能總是用區(qū)分正誤的思路來考慮問題，而應(yīng)該細(xì)心比較，找出表達(dá)效果最好的那一項(xiàng)。這是學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，所以分項(xiàng)闡釋解連貫題的規(guī)律并進(jìn)行訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、明確高考關(guān)于連貫的考查要求
語言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語文高考的重點(diǎn)。連貫是語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語言的運(yùn)用提出的更高要求。連貫在高考中考查的是句與句之間的組合是否合理，語言的銜接是否恰當(dāng)。
二、結(jié)合高考題分類歸納解題規(guī)律
要做好語言連貫考題，是有規(guī)律可循的。一般從以下四個(gè)方面來確定語句銜接的是否恰當(dāng)。
1、上下文的話題要統(tǒng)一。
任何一組句子都有一個(gè)確定的中心話題，或者敘述一個(gè)事件，或者說明一個(gè)事物，或者闡明一個(gè)觀點(diǎn)，或者表達(dá)某種感情。銜接的語句和上下文間要保持話題統(tǒng)一，一般從以下兩個(gè)方面考慮：
〔例1〕與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）
克林頓當(dāng)選為美國總統(tǒng)，成為舉世矚日的風(fēng)云人物。當(dāng)談及自己的成長經(jīng)歷時(shí)，總統(tǒng)先生不無感慨地表示：這完全得益于中學(xué)時(shí)代的一次總統(tǒng)模擬活動(dòng)。
A、從小立大志，定能從此走向輝煌
B、學(xué)生時(shí)代的生活經(jīng)歷，對(duì)人的影響實(shí)在重要。
C、要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就一定要經(jīng)歷生活的磨難。
D、多方面開展模仿活動(dòng)，對(duì)人的成長不無裨益。
小結(jié)：（1）保持中心統(tǒng)一。即所有的句子都要圍繞一個(gè)中心，不能出現(xiàn)離群句。
[例2]填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）（1997全國題）
泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。
為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級(jí)俯臨手嶂奇觀”。
A、元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。一幅石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁。
B、門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一幅。
C、元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一幅。
D、門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。一幅石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁。
小結(jié)：保持陳述對(duì)象一致。所謂“陳述對(duì)象”就是指句子的主語，在一般情況下，前后的主語一致，會(huì)使一組句子顯得更連貫。
但這種情況也不是絕對(duì)的。如果前一個(gè)句子主謂賓俱全，那么后一個(gè)句子的主語與前一個(gè)句子的賓語一致，敘述效果可能會(huì)更好。如1995年全國高考題：
分別比較下列句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是：（D）
①遠(yuǎn)處看，山頂是明顯的有座寶塔，要是走近看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。
②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近了一看才發(fā)現(xiàn)崖塔并不在山頂上。
③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒干過這些活，連見也沒見過。
④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒干過，連見也沒見過。
A、①③B、①④C、②③D、②④
2、上下文的情調(diào)要統(tǒng)一。
對(duì)于描寫或抒情類的句子，有時(shí)要考慮前后語句的情調(diào)要保持一致。即前邊是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；前邊是壯闊的，后邊就不能是柔婉的；前邊是悠遠(yuǎn)的，后邊就不能是熱切的；等等。如下邊的例子：
〔例3〕填人下列句子根線處的語句連貫的一項(xiàng)是（B）
我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了！太陽剛剛從蒼蒼的山巔后面露出來，，使人感到一種甜美的倦意。
A、山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色，又從玫瑰色變成了紫色，最后它們發(fā)出了金色的霞光
B、它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起
C、空氣里彌漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋上了灰色的霧水
D、它射下幾條微微溫暖的光線，像火的帶子一樣貫穿整個(gè)樹林
3、上下文的內(nèi)容要符合事理。
一組句子，或者記敘，或者議論，或者說明，或者描寫。不論什么內(nèi)容，一定要符合事物的客觀規(guī)律，符合人之常情。不合邏輯的句子，銜接不是不好，而是錯(cuò)誤。如下面的一個(gè)例子：
[例4]國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推倭，（C）
A、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管。
B、既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管。
C、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重。
D、既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重。
4、上下文的句式要相互呼應(yīng)。
句式的呼應(yīng)主要包括：問與答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，詞語的照應(yīng)。如例2中短語結(jié)構(gòu)的照應(yīng)。再看下面一個(gè)例子：
[例5]江蘇省的無錫梅園始建于1912年，（B）獨(dú)具特色。
①遙臨太湖，②依山植梅，③背倚龍山翠屏，④以梅飾山，⑤山因梅而幽，
⑥梅以山而秀
A、③②④⑤⑥①B、①③②④⑤⑥
C、①③④⑤②⑥D(zhuǎn)、①③②④⑥⑤
三、教師總結(jié)
近兩年高考中考查語言連貫的題目設(shè)計(jì)越來越傾向于考查語義的關(guān)聯(lián)，1997年以前的語言連貫題，以考查陳述對(duì)象的一致性為主，而1998——2001年的高考題，都是以考查句子間語義的關(guān)聯(lián)為主。解題時(shí)可從以上幾個(gè)方面分析，尋求最佳答案。另外，不同的文體，也會(huì)有不同的順序，議論文一般按提出問題、分析問題、解決問題的順序組織句子；記敘文一般按時(shí)間或空間順序組織句子；說明文一般按一定的時(shí)間、空間或邏輯順序組織句子，各種文體一般都按照“總——分——總”的順序組織句子。特別是給句子排序的題，更應(yīng)注意。
【鞏固與拓展】
結(jié)合訓(xùn)練的情況，設(shè)計(jì)一套復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上歸納的方法技能，鞏固知識(shí)，并進(jìn)行拓展，有利于培養(yǎng)高考能力。
1、填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是
小明爬到床底下，偷偷躲了起來，從床下拽了出來，送到幼兒園去了。
A、媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他，B、但后來還是讓媽媽給找到了，
C、使媽媽找了好久，終于把他找到，D、但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，
2、將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽到大雨即將來臨的廣播，
某校師生野營訓(xùn)練來到村里，。和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。
A、②④①③B、①④②③C④②③①D、④③①②
3、下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉，（a、粗黑的眉毛，b、眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。
②天山連綿幾千里，（a、不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b、不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流湖泊，）處處有豐饒的物產(chǎn)。
A①a②aB①a②bC①b②aD、①b②b
4、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。
①這兒的`景色真是美極了！②那兒的景色真美！
③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，
⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波規(guī)嫩，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波照徹，
A②③⑥B、①④⑤C、②③⑤D、①④⑥
5、填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）
公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場偵察，中午12時(shí)，
A、在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。
B、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款鳩同時(shí)起獲。
C、犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。
D、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。
6、依次填入下面一段文字中根線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。，
必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；。譬如漫游“十里洋場”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多讀如果徹底③多讀而不求甚解⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面
②少讀如果徹底④少讀而不求甚解⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面
A、②③⑤B①③⑥、C、②④⑤D、①④⑥
7、豐富多彩的一支支藏族民歌，伴隨他長大，，也賦予了他為民族聲樂藝術(shù)貢獻(xiàn)力量的美好愿望和理想。
A練就他的清脆豪放的好嗓音B他的嗓音練就得清脆豪放
C使他練就一副清脆豪放的好嗓音D他練就一副清脆豪放的好嗓音
8、對(duì)愛好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科的輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？
A從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
B如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。
C為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。
D只要認(rèn)真想一想中等教育的目標(biāo)，我們就會(huì)說：不可以。
9、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
曉玲正在做筆記，她的同桌阿珊正在玩小蟲，看見曉玲那么認(rèn)真，便做了一個(gè)惡作劇，悄悄地把小蟲放進(jìn)了曉玲的衣領(lǐng)里，＿＿＿，直刻引起了一陣哄堂大笑。
A讓曉玲嚇得大叫起來B曉玲嚇得大叫了起來
C把曉玲嚇得大叫起來D曉玲被嚇得大叫起來
10、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
閏土必須回家了。他躲在廚房里，哭著不肯出門，
A但他父親終于把他帶走了B但終于被他父親帶走了
C但他終于讓他父親帶走了D但他父親終于帶走了他
11、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
命運(yùn)，其實(shí)是公平的。它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償定則，它青睞不斷拼搏的強(qiáng)者，，也收獲最多。
A強(qiáng)者在生活中失去最多B雖然強(qiáng)者在生活中失去最多
C生活讓強(qiáng)者失去了太多D讓在生活中失去太多的強(qiáng)者
12、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
祥林嫂整日緊閉嘴唇，默默地跑街，掃地，洗菜，淘米。快夠一年、
不到一頓飯的時(shí)候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神、高興似的對(duì)四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。
A、她便支取了歷來積存的工錢，四嬸讓她請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去
B、四嬸把她歷來積存的工錢交給她，她便請(qǐng)假到鎮(zhèn)的回頭去
C、她從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去
D、四嬸把她歷來積存的工錢交給她，讓她請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去
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