《唱游課上》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《唱游課上》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、聽錄音，在老師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“唱、游、課、天、歌、跳”6個生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，手指點(diǎn)字，基本做到字字過目地朗讀。

　　3、練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫、豎”，在老師的指導(dǎo)下描寫“十、土”。

　　4、在識字活動中認(rèn)一認(rèn)教室、辦公室門牌上的字。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、能讀準(zhǔn)“唱、游、課、天、歌、跳”6個生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，獨(dú)立或者半獨(dú)立地正確朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)策略

　　教學(xué)方法

　　1、利用錄音，幫助學(xué)生閱讀課文、識字。

　　2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識漢字的興趣，并以此開展教學(xué)活動。

　　3、通過小組合作，激發(fā)學(xué)生人人參與。

　　4、根據(jù)學(xué)生差異，采用分層教學(xué)。

　　教學(xué)策略

　　1、游戲識字策略

　　2、自然滲透策略

　　3、閱讀鞏固策略

　　4、習(xí)慣養(yǎng)成策略

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音，設(shè)計探究活動資料。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

　　五、教學(xué)過程

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計：

　　一)談話引入，揭示課題，學(xué)習(xí)生字“唱、游”，認(rèn)讀詞語“唱游課”

　　1、啟發(fā)談話，交流自己所喜歡的課或者老師，學(xué)習(xí)生字“課”。

　　2、揭示課題，讀好課題。

　　3、學(xué)習(xí)生字“唱、游”：滲透部首“口字旁”、“三點(diǎn)水”;詞語“唱游課”：滲透音節(jié)拼讀“kè”;復(fù)習(xí)“上”：復(fù)習(xí)筆畫、筆順。

　　說明：

　　引入課文時交流是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　課題中的三個生字，可以分兩步學(xué)習(xí)，降低難度。教師可以注意“唱”字的正音，并且結(jié)合“唱”、“游”兩字滲透部首“口字旁”、“三點(diǎn)水”。

　　二)聽課文錄音，學(xué)習(xí)生字

　　1、聽課文錄音，一邊聽以便用手點(diǎn)指，邊聽邊思考：唱游課上，小朋友都在干什么?初步感知課文內(nèi)容。

　　2、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)生字“歌、跳”。

　　(1)讀詞語“唱歌”，學(xué)習(xí)生字“歌”。

　　(2)結(jié)合詞語“跳舞”，學(xué)習(xí)生字“跳”。

　　(3)跟讀句子：師教我們唱歌、跳舞。”

　　(4)跟讀句子：對著大鏡子邊唱邊跳。

　　3、比較學(xué)習(xí)生字“天”：“天”與“大”比較。

　　4、再聽課文錄音，鞏固生字，同桌認(rèn)讀。可以讓同桌兩個人來個小游戲，打打“生字牌”。

　　5、開詞語長火車，復(fù)讀詞語。

　　說明：

　　結(jié)合聽錄音后的交流，聯(lián)系詞語和句子，結(jié)合一定的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字“歌、跳、大”，做到分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)生字時，要有意識地教給學(xué)生一些識字、記字的方法。通過開詞語火車，可以讓全班同學(xué)都參與到這個鞏固識字的活動中達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　三)朗讀課文，鞏固識字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音或者老師的范讀，字字過目地跟讀課文。

　　2、組織小組活動;和小伙伴一起讀課文。

　　3、朗讀大比拼：各種形式地朗讀。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)的朗讀還是從跟著老師讀開始。朗讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生，手指點(diǎn)字，字字過目，出聲朗讀。

　　然后讓學(xué)生以小組為單位通過各種形式的讀文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)合作、競爭的意識，起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到鞏固識字的目的。比賽讀、挑戰(zhàn)讀、是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個展示自己的舞臺，可以挑動發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)他們的潛能，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

　　四)游戲鞏固，拓展積累

　　1、拓展識字：認(rèn)讀教師或者辦公室的門牌。

　　2、游戲鞏固。

　　說明：

　　教師在活動之前要向?qū)W生提出明確的要求：“看看記記專用教室和老師辦公室門牌上的字，比比誰記得對，記得多。”

　　五)書寫練習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)“寫字歌”、“手指操”。

　　2、示范練習(xí)描摹。

　　3、同桌點(diǎn)評，總結(jié)評優(yōu)。

　　說明：

　　本階段的寫字教學(xué)重在養(yǎng)成學(xué)生正確的書寫姿勢，激發(fā)初步的寫字興趣。寫字之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清字的筆畫和筆順，擺正位置后再認(rèn)真描摹。

　　課后反思

　　本課是小學(xué)階段的第一篇語文課文，也算是學(xué)生上的第一節(jié)語文課。學(xué)前水平的參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的各不相同，造成了學(xué)生之間的差異。上課時，我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)，還沒有學(xué)就能夠能朗讀課文，而且還會寫幾個字，他們覺得自己懂了，上課不愛聽了，常常插嘴了，聽到別人說錯了，就愛嘲笑他們。比如，當(dāng)我提問：“開學(xué)了，作為一名新同學(xué)，你最喜歡上什么課?為什么?誰愿意告訴大家呢?請說的同學(xué)請聲音響亮，態(tài)度大方;聽的同學(xué)也要仔細(xì)認(rèn)真……”可話只說了一半，已經(jīng)有些孩子迫不及待地開始自言自語，我的后半句話很多人就沒有聽見，要求當(dāng)然不能達(dá)到。又比如，當(dāng)我請小老師領(lǐng)讀生字時，有個同學(xué)卡殼了，馬上就有一個自以為是的，在下面哈哈大笑，造成那個“小老師”很尷尬。再如，當(dāng)我提問時，這個答案明明已經(jīng)有同學(xué)答過了，可卻還是有人積極舉手回答。這樣的例子還有很多，這些都正好說明了，學(xué)生的聽講能力太差。

　　反思這些，我覺得今后一定要注意多培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，這實(shí)際上也是對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我們還應(yīng)該比較注意以下幾個方面：

　　1、教師的教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。平時，老師可以以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。

　　2、讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的.主動性和積極性。

　　3、注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

　　4、老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u價。

　　5、給孩子一個具體的的要求。比如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽清老師或發(fā)言同學(xué)說的每一句話;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

　　6、在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)鼓勵。教師在課堂上要很好地注意這一點(diǎn)，要清楚告訴學(xué)生如何聽，要隨時隨地進(jìn)行提醒或表揚(yáng)。

　　讓學(xué)生當(dāng)好小老師。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我就大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

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