《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-15 11:44:40 曉鳳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

　　３、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　２、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

　　學(xué)生：借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

　　愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感知

　　二、導(dǎo)入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　介紹作者、作品：

　　作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　四、誦讀課文

　　１、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　２、注意下列加粗字的讀音：

　　奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

　　亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

　　３、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　４、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

　　５、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　６、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

　　⑴ 相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　⑵ 數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）

　　⑶ 無(wú)何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）

　　⑷ 高垣睥睨（高墻）

　　⑸ 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　⑹ 歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺ 一切烏有（烏，同“無(wú)”）

　　⑻ 黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼ 裁如星點(diǎn)（裁同“才”）

　　⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）

　　⑾ 或憑或立（靠著）

　　⑿ 倏忽如拳如豆（突然）

　　⒀ 見山上人煙市肆（集市）

　　７、想一想該怎樣翻譯：

　　⑴ 相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

　　大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

　　⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

　　⑶ 既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　　⑷ 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的'科學(xué)精神。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、檢查作業(yè)

　　１、解釋詞語(yǔ)。

　　２、口頭翻譯。

　　二、研讀思考

　　１、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？

　　明確：

　　綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段：

　　⑴ 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　⑵ 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。

　　⑶ 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象嗎?

　　你知道它是什么嗎?

　　(自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　　(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：(注釋)

　　投影補(bǔ)充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。(投影)

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí) 倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　(未能解決的全班交流)

　　3、思考：

　　山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語(yǔ))

　　明確：三個(gè)階段：(投影明確)

　　1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

　　2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　(選取幾個(gè)，實(shí)物投影)

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎?

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)

　　2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?

　　(四人小組討論)

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　初中語(yǔ)文閱讀題之山石分析

　　【—閱讀題之山石分析】，這首詩(shī)為傳統(tǒng)的紀(jì)游詩(shī)開拓了新領(lǐng)域，它汲取了山水游記的特點(diǎn)，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

　　按照時(shí)間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩(shī)人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動(dòng)，攝影機(jī)在后面推、拉、搖、跟，一個(gè)畫面接著一個(gè)畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構(gòu)成獨(dú)特的意境。全詩(shī)主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險(xiǎn)峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩(shī)中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補(bǔ)寫了人，那就是來(lái)游的詩(shī)人。而且，說(shuō)第一句沒寫人，那只是說(shuō)沒有明寫；實(shí)際上，那山石的犖確和行徑的細(xì)微，都是主人公從那里經(jīng)過時(shí)看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時(shí)，才到了山寺。“黃昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個(gè)“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩(shī)中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中。“黃昏到寺”，當(dāng)然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來(lái)游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來(lái)坐在堂前的臺(tái)階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因?yàn)橄逻^一場(chǎng)透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美。“大”和“肥”，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強(qiáng)了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

　　時(shí)間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來(lái)助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來(lái)火把，領(lǐng)客人去觀看。這當(dāng)兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)。“疏糲亦足飽我饑”一句，圖畫性當(dāng)然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結(jié)尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應(yīng)，又說(shuō)明主人公游山，已經(jīng)費(fèi)了很多時(shí)間，走了不少路，因而餓得很。

　　總結(jié)：這篇詩(shī)，極受后人重視，影響深遠(yuǎn)。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩(shī)抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無(wú)路欲從誰(shuí)？宿云解駁晨光漏，獨(dú)見山紅澗碧詩(shī)。”詩(shī)意、詞語(yǔ)，都從《山石》化出。

　　初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞

　　【—初一語(yǔ)文總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結(jié)的也是我們不容易找到的，以下是老師總結(jié)的，同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)記一下吧。

　　[關(guān)聯(lián)詞]

　　①并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

　　②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

　　③.遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

　　④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

　　⑤轉(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反。

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

　　⑥.因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：因?yàn)?由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因?yàn)椤取?/p>

　　⑦假設(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：如果……就……、即使……也……等。

　　⑧條件句。一個(gè)分句說(shuō)明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要……就……、無(wú)論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

　　總結(jié)：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進(jìn)句，選擇句等等一些句子。如何運(yùn)用就靠平時(shí)同學(xué)們的積累哦。

　　初中語(yǔ)文課外閱讀題之尋求挫敗

　　【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標(biāo)，將會(huì)迷失自己，會(huì)活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

　　①我一直在尋求挫敗。

　　②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來(lái)不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復(fù)歸拉于零的一次冒險(xiǎn)。

　　③記得故事中那個(gè)叫“獨(dú)孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個(gè)對(duì)手，人間再?zèng)]有可以挫阻自己高人，天地間再?zèng)]有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂啊！

　　④生來(lái)有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的.剎那。那時(shí)，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識(shí)，仿佛已相契了萬(wàn)年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動(dòng)人的，是真愛情最醇美的傾注。

　　⑤文學(xué)史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學(xué)習(xí)。一個(gè)人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應(yīng)該算是和種極幸福的際遇。

　　⑥《新約》中的先知約翰，一見耶穌，便屈身降志。他對(duì)人們說(shuō)：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲。”《紅拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢(shì)已定，于是飄然遠(yuǎn)引。那使無(wú)數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風(fēng)儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

　　1、③④段列舉的一反一正兩個(gè)例子，各說(shuō)明什么道理？（4分）

　　2、填空。（3分）

　　初中閱讀理解解題技巧實(shí)例解析（4）

　　【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)為大家?guī)?lái)的是初中閱讀理解之《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè)，有興趣的朋友們可以過來(lái)看看。

　　《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè)：

　　1.作者：羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。

　　2.主要內(nèi)容：通過集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

　　3.主要人物及其性格：

　　曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。許劭評(píng)論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

　　諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡職、鞠躬盡瘁。

　　劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

　　關(guān)羽：忠義、智勇雙全。

　　4.相關(guān)事件：桃園三結(jié)義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過五關(guān)斬六將、諸葛亮智用空城計(jì)。

　　5.相關(guān)問題：

　　①《三國(guó)演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?

　　曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

　　劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

　　②寫出《三國(guó)演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節(jié)。

　　“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關(guān)斬六將”、“單刀赴會(huì)”、“水淹七軍”等。

　　③“桃園三結(jié)義”是指哪三個(gè)人?各有怎樣的性格?

　　劉備：忠厚善良、禮賢下士

　　關(guān)羽：忠肝義膽、一身正氣

　　張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

　　④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說(shuō)中的哪個(gè)人五?《三國(guó)演義》中的關(guān)羽.

　　看過上面為大家整合的實(shí)例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國(guó)演義》的考點(diǎn)要點(diǎn)了吧。接下來(lái)還有更多更全的語(yǔ)文閱讀理解技巧等著大家來(lái)學(xué)習(xí)哦，想要了解最新的訊息就來(lái)關(guān)注吧。

　　初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之仿寫的常見考法

　　【—總結(jié)之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習(xí)，它要求我們?cè)跇O為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)盡情展示才情。

　　句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

　　誤區(qū)提醒

　　1、解答仿寫題應(yīng)具備下面一些知識(shí)與能力

　　首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　根據(jù)例句句式特點(diǎn)，在橫線上另外仿寫句子。

　　太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨;大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

　　這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一是全句運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻(xiàn)的精神;二是例句是一個(gè)二重復(fù)句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(標(biāo)志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時(shí)可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無(wú)此項(xiàng)要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。”

　　其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識(shí)，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當(dāng)。所以，我們應(yīng)該通過擴(kuò)大生活與知識(shí)積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。

　　仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

　　這是一道指定話題的仿寫練習(xí)。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。做這道題，我們要展開聯(lián)想：春天除了萬(wàn)紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。”

　　再次是過硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果語(yǔ)言表達(dá)平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要調(diào)動(dòng)多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

　　總結(jié)：從形式上說(shuō)，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復(fù)的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整齊的排比句。

　　初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之石壕吏背景

　　【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，亦無(wú)議論語(yǔ)；但實(shí)際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

　　公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)在河南安陽(yáng)），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩(shī)，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

　　759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。

　　當(dāng)時(shí)唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬(wàn)，號(hào)稱六十萬(wàn)，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

　　總結(jié)：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結(jié)束，表明縣吏勉強(qiáng)同意，不再“怒吼”了。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

　　②也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的'科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　4、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

　　自學(xué)課下注釋。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌

　　②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識(shí)記生字詞a．分析理解詞語(yǔ)

　　｛b．?dāng)嗲寰鋵哟危鸼．省略補(bǔ)出翻譯

　　c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)c．精讀分析理解

　　d．難句村出來(lái)d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　　①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　5、探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　　①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

　　②結(jié)尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　　6、拓展練習(xí)

　　①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　7、信息反饋：

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　２、體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　口述：今天來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說(shuō)那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的'奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！

　　二、整體感知

　　１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。

　　２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬?duì)山市的初步印象。

　　三、分步品味

　　１、體會(huì)山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時(shí)間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個(gè)階段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過程。師生共評(píng)。

　　六、作業(yè)布置

　　１、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何宮殿開端碧瓦飛甍

　　未幾城郭發(fā)展高垣睥睨

　　既而危樓高潮風(fēng)定天清

　　逾時(shí) 高舍結(jié)局直接霄漢

　　倏忽拳豆暗然縹緲

　　按時(shí)間順序抓特征語(yǔ)言美

　　【采訪提綱】

　　請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　　２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 整體感悟課文內(nèi)容，用生動(dòng)精練的語(yǔ)言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過。

　　⑵ 了解文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　２、過程與方法：

　　自主（預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題）合作、探究。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感悟物外之趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　山市的形成變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解對(duì)這一自然現(xiàn)象的形成。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　查古漢語(yǔ)字典，朗讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海市蜃樓是怎么回事？

　　在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學(xué)家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到，人們就稱之為山市。

　　請(qǐng)位學(xué)生介紹作者、作品。

　　蒲松齡，清代著名文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，又因?yàn)橹形难远唐≌f(shuō)集《聊齋志異》，世稱聊齋先生。《聊齋志異》共收入作品近５００篇，除小說(shuō)外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)《山市》。

　　二、學(xué)生（個(gè)體）朗讀課文、正音、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、全班活動(dòng)：質(zhì)疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文

　　四、集體朗讀課文（把握節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、注意停頓）

　　五、探討課文

　　討論１：

　　作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。

　　討論２：

　　山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出并體會(huì)它們的作用？

　　山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。表示極短的時(shí)間，說(shuō)明山市的景物變化很快，景物層次分明。

　　討論３：

　　山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請(qǐng)找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什么？樓層里有多少人？

　　作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫山市的變化的，可增加文章的真實(shí)性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。

　　孤塔的`底部在山頭

　　討論４：

　　文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　討論５：

　　為什么那時(shí)候的人把：山市又稱為鬼市？能否用科學(xué)解釋山市的道理？

　　山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運(yùn)兒偶爾的機(jī)遇里能夠看到它。

　　小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來(lái)再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來(lái)。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來(lái)的發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　六、學(xué)生誦讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容

　　七、布置作業(yè)

　　１、完成課后的練習(xí)二。

　　２、拓展練習(xí)：自學(xué)文言文《地震》。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

　　3.熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2.熟悉文中的描寫用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。

　　3.反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

　　4.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

　　2.誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書文題、作者)

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨(dú)、悲憤)。

　　2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是( )

　　A.念/近中/無(wú)此禪院

　　B.然/數(shù)年恒/不一見

　　C.一行有五點(diǎn)/明處

　　D.則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　教師明確：A

　　2.學(xué)生自讀

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　1.注音

　　蜃(shèn)景奐(huàn)山禹(yǔ) 青冥(míng)

　　禪(chán)院甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)

　　連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時(shí) 倏忽(shū)

　　2.釋義

　　(1)通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　　(2)然數(shù)年恒不一見：恒，經(jīng)常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。

　　往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　(3)整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。

　　時(shí)間詞語(yǔ)：忽(忽然)、無(wú)何(不久，不一會(huì)兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過了一會(huì)兒)、倏忽(突然)

　　(4)難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

　　④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無(wú)別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

　　文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用。

　　四、研習(xí)課文內(nèi)容

　　1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見之不易的語(yǔ)句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”

　　2.討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　(1)聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　(2)生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

　　明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn);高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　②山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

　　3.問題討論：

　　(1)根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”)

　　②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)

　　③危樓上有多少人?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)

　　根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開合理想像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。

　　(2)偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?

　　明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)是“山市”。

　　(3)作者寫城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的.筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　(4)文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

　　4.聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

　　五、課堂小結(jié)

　　目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

　　基本教學(xué)思路：

　　對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

　　本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的鞏固和延伸，又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

　　2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，感覺到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的'自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。

　　板書題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

　　二、誦讀施標(biāo)：

　　1、初讀感知階段：

　　○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

　　○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2、自主學(xué)習(xí)階段：

　　老師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？

　　打出目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

　　2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

　　○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。

　　3、討論反饋階段：

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。

　　游戲：

　　甲：我來(lái)問，你來(lái)答。

　　某詞的意思是什么？

　　乙：這個(gè)問題難不倒我。

　　……

　　師與一學(xué)生合作舉例。如：

　　……

　　然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

　　○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。

　　一兩名學(xué)生描繪出畫面。

　　師借機(jī)描繪：

　　你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。

　　4、深化領(lǐng)悟階段：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

　　5、激趣探究階段：

　　○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

　　師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學(xué)生回答。

　　師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？

　　學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

　　學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

　　師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。

　　那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　三、作業(yè)布置：

　　請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　過程與方法

　　通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)課、展標(biāo)定向。（2分鐘）

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課的學(xué)習(xí)，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，可以看見在空中有遠(yuǎn)處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現(xiàn)象在山上出現(xiàn)，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《山市》。

　　2、展標(biāo)：

　　①了解作者蒲松齡及作品。

　　②掌握文中文言字詞基礎(chǔ)知識(shí)。

　　③掌握文章內(nèi)容，理清說(shuō)明順序及文章結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備以及讓學(xué)生了解本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容和重點(diǎn)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。（8分鐘）

　　1.介紹作者蒲松齡及作品

　　（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

　　明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國(guó)第一部文言短篇志怪小說(shuō)集，共491篇，主要以談狐說(shuō)鬼的故事，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　有關(guān)評(píng)價(jià)：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　2.熟讀課文，給下列劃線字注音。

　　青冥飛甍高垣睥睨連亙逾時(shí) 倏忽

　　明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū

　　3.結(jié)合課文注釋，解釋劃線字詞。

　　（1）數(shù)年恒不一見（2）高插青冥（3）念近中無(wú)此禪院

　　（4）無(wú)何，碧瓦飛甍（5）連亙六七里（6）裁如星點(diǎn)

　　明確：1.經(jīng)常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊

　　5.接連不斷 6.通才僅僅

　　設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握有關(guān)文言文學(xué)常識(shí)和生字詞的積累，掌握文言說(shuō)明文的閱讀方法，說(shuō)明順序。能夠初步理清和掌握文章內(nèi)容。

　　三、自學(xué)提示、合作探究。（10分鐘）

　　1.教師出示探究問題。

　　（1）齊讀課文，根據(jù)注釋，翻譯課文掌握內(nèi)容。

　　（2）根據(jù)本文結(jié)構(gòu)及山市出現(xiàn)前后的交代第一自然段可分為幾個(gè)小層？概括層意。

　　（3）山市的形成變幻全過程可分為幾個(gè)階段?都出現(xiàn)哪些事物變化？

　　（4）課文以什么為順序進(jìn)行描述說(shuō)明的？找出有關(guān)的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　（5）文章第二段有什么作用?

　　2.學(xué)生分組討論、交流。

　　3.教師巡回詢問、指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生通過分組討論合作探究來(lái)掌握文章結(jié)構(gòu)，了解內(nèi)容，明確問題。

　　四、點(diǎn)撥訂正、明確認(rèn)識(shí)。（14分鐘）

　　1、提問回答，教師補(bǔ)充，共同完成譯文，明確內(nèi)容

　　（把握重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)句）

　　2、第一自然段按照總分結(jié)構(gòu)可分為兩層：

　　第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數(shù)年難見。

　　第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。

　　3、山市的'變幻過程可分為三個(gè)階段：

　　階段一（“孫公子禹年—始悟?yàn)樯绞小保好枋錾绞袆偝霈F(xiàn)的情景：高塔宮殿。

　　階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現(xiàn)和消失。

　　階段三（既而風(fēng)定天清—遂不可見）：描述大風(fēng)過后幻景的變化:一座高樓的出現(xiàn)和消失。

　　4、時(shí)間順序，有關(guān)詞語(yǔ)：忽見，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)，倏忽等表現(xiàn)山市變化的迅速。

　　5、補(bǔ)敘，如同附錄，對(duì)主要內(nèi)容有補(bǔ)充說(shuō)明的作用，增加幻景的神秘感。

　　教師總結(jié)

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測(cè)又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點(diǎn)一是以時(shí)間為序?qū)哟尉幻枋龌镁白兓^程；二是詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。（詳述）

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生在上一活動(dòng)中無(wú)法解決或解決不全面的問題時(shí)，給以大力的肯定和鼓勵(lì)并幫助引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，從而準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。

　　五、課堂檢測(cè)、反饋效果。（10分鐘）

　　1.填空：

　　《山市》選自作者，字留仙，世稱“ ”，代文學(xué)家。本文描寫了變幻莫測(cè)的，作者行文以“忽見、、忽、、、倏忽”等表時(shí)間性的詞語(yǔ)來(lái)貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。

　　（《聊齋志異》蒲松齡聊齋先生清山市蜃樓無(wú)何未幾既而逾時(shí)）

　　2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)（D）

　　A、然數(shù)年恒/不一見。

　　B、忽/見/山頭有孤塔聳起。

　　C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。

　　D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計(jì)其層次矣。

　　3、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。

　　孫公子禹年與同人飲（）樓上，（）忽見山頭有孤塔聳起，（）高插青冥，（）相顧驚疑，（）念近中無(wú)此禪院。

　　（于他們孤塔孫公子與同人他們）

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　作業(yè)布置：（1分鐘）

　　1. 積累本文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。

　　2. 翻譯課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣和能力，并理解文章內(nèi)容。

　　教后反思：

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解作者及其作品。

　　2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、體會(huì)山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）誦讀

　　檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。

　　奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

　　飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

　　窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）

　　師：“書讀百遍，其義自見”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。

　　師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？

　　生：沒有。

　　師：看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。

　　學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯(cuò)。

　　（二）譯讀

　　師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。

　　師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學(xué)能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。

　　生：“危樓”是什么意思？

　　生：應(yīng)該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

　　師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。

　　（三）深讀

　　師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊

　　生：時(shí)間順序。

　　師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？

　　★表示時(shí)間的詞語(yǔ)

　　忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽

　　——既而（不久）——逾時(shí)（過了一會(huì)兒）——倏忽（突然）

　　師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

　　師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

　　學(xué)生小組討論分層。

　　師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學(xué)生分層朗讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。

　　生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個(gè)角度。

　　師總結(jié)歸納：

　　通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　①修辭恰當(dāng)。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的'風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。

　　③動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

　　學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。

　　（學(xué)生片段描寫略。）

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握課文線索，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間變化來(lái)描寫景物的特點(diǎn)。

　　2、鍛煉概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。

　　3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點(diǎn)詞義。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　活動(dòng)一：讀——初步感知

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。”許多人都聽說(shuō)過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

　　二、介紹蒲松齡：

　　蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒落的'地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　三、讀課文，整體感知

　　1、個(gè)人自瀆

　　①要求：結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

　　②理解以下字詞：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來(lái)屑屑或憑或立

　　2、小組競(jìng)讀

　　要求：分組合作，設(shè)計(jì)美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

　　活動(dòng)二：譯——確認(rèn)理解

　　1、個(gè)人自譯

　　要求：對(duì)照注釋，疏通文意，圈點(diǎn)疑難。

　　2、同桌對(duì)譯

　　要求：互評(píng)互補(bǔ)，解決疑難。

　　3、全班共譯

　　要求：提出疑難，互問互答。

　　活動(dòng)三：演——對(duì)照轉(zhuǎn)換

　　1、分組創(chuàng)設(shè)

　　要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。

　　2、佳作展示

　　要求：選出最佳編演小組登臺(tái)表演。

　　活動(dòng)四：評(píng)——鑒賞延伸

　　要求：

　　1、自由品評(píng)最佳表演者。

　　2、自由評(píng)說(shuō)以下問題：

　　①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)并作解釋。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化，詞語(yǔ)是：“無(wú)何”，不久，不一會(huì)兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時(shí)”，過了一段時(shí)間。“倏忽”，突然。

　　②文中山市蜃景的變化可分為幾個(gè)階段，根據(jù)這幾個(gè)階段，用自己的話復(fù)述山市的變化過程。

　　明確：三個(gè)階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復(fù)述內(nèi)容略。

　　③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想像，用白話文擴(kuò)寫山市變化的任何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字?jǐn)?shù)不少于300字。

　　④為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？

　　（作為問題提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意，對(duì)所要描述的現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

　　⑤請(qǐng)你對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　⑥請(qǐng)講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

　　活動(dòng)五：練——知識(shí)鞏固

　　1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。

　　（1）shèn（）景（2）縣邑（）

　　（3）青冥（）（4）飛m6ng（）

　　（5）高垣（）睥（）nì（）

　　（6）禪（）院（7）yú（）時(shí)

　　（8）連gèn（）（9）倏（）忽

　　2．下列已含通假字的句子是

　　a．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院

　　b．樓五架，窗扉皆洞開

　　c．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)

　　d．倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3．下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是

　　a．念/近中/無(wú)此禪院

　　b．然/數(shù)年恒/不一見

　　c．一行有五點(diǎn)/明處

　　d．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　4．解釋下列句中加粗的字詞。

　　（1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞校ǎǎ?/p>

　　（2）或憑或立，不一狀（）（）

　　（3）層層指數(shù)（）

　　（4）見山上人煙市肆，與世無(wú)別。（）（）

　　5．填空

　　（1）《山市》一文選自________一書；作者_(dá)_______，字________；別號(hào)________，________代________家。

　　（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。

　　參考答案

　　1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū

　　2．c（裁通才）3．a(chǎn)

　　4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市店鋪

　　5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說(shuō)

　　（2）山市蜃景由生成到消失時(shí)間

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時(shí)間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無(wú)論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。

　　2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　能力目標(biāo)：

　　能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。

　　情感目標(biāo)：

　　探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)方法

　　朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》

　　2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫

　　二、導(dǎo)入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

　　2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補(bǔ)充．作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的'時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號(hào)）作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　三、整體感知

　　熟讀課文

　　1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu

　　2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、理通文意

　　1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。

　　2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、比賽翻譯課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。

　　2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。

　　２、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過程。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

　　生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？

　　二、指名學(xué)生朗讀課文

　　要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：

　　１、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。

　　２、結(jié)合注釋疏通文意。

　　３、標(biāo)記疑難句子。

　　四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

　　１、，給下列字詞正音。

　　高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲

　　２、難句理解：

　　然數(shù)年恒不一見。

　　中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題

　　１、作者寫山市，以什么為順序？

　　──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。

　　由此可見山市變化很迅速。

　　２、作者是怎樣描繪山市變化的？

　　──作者以目擊者的.口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。

　　３、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？

　　本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。

　　六、拓展

　　１、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　２、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

　　【備注】

　　蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解《山市》的主題和情感表達(dá)。

　　感知“山市”形成的神奇景象及其背后的科學(xué)原理。

　　培養(yǎng)學(xué)生探索和想象的能力，引導(dǎo)他們通過閱讀文言文來(lái)探究自然現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　感受“山市”的幻景及其變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓他們的視野和科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何引導(dǎo)學(xué)生通過文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)理解“山市”的神秘之美。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《山市》是蒲松齡創(chuàng)作的文言文，描述了山中神秘的蜃景，“山市”如同“海市蜃樓”，以其神秘和壯麗的特點(diǎn)吸引人。本節(jié)課旨在通過文言文閱讀，探究“山市”的形成原理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，感受其中的奇妙之處。

　　教學(xué)方法

　　教師使用多媒體課件導(dǎo)入課題，展示“海市蜃樓”圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，然后逐步過渡到“山市”的討論。學(xué)生通過詞典認(rèn)識(shí)生字詞，教師引導(dǎo)課堂討論和展示“山市”的繪畫作品，以展示其美景。

　　課時(shí)安排

　　本節(jié)課為一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入教師使用多媒體展示“海市蜃樓”的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)幻境的.興趣和想象。

　　整體感知

　　學(xué)生預(yù)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)和練習(xí)關(guān)鍵字詞。

　　教師導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的閱讀方法和技巧，提高閱讀效率。

　　自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行文言文的初讀、再讀和深度理解，開展競(jìng)讀比賽，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。

　　學(xué)生相互討論理解文中的內(nèi)容和意義，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　探究想像

　　學(xué)生討論“山市”出現(xiàn)的過程和影響，想像其神秘的畫面。

　　拓展練習(xí)

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“山市”的神奇之處，向家長(zhǎng)和親友展示其美麗景象。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，還能夠通過“山市”這一自然現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)其科學(xué)精神和想象力。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為他們提供了一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谖膶W(xué)和科學(xué)的交匯處，獲得新的感悟和體驗(yàn)。

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的`圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，配以中國(guó)古典民樂，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競(jìng)讀

　　①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、

　　（一切烏有數(shù)年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會(huì)山市之“變”、

　　①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、

　　②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過程分為幾個(gè)階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過誦讀積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.了解山市形成的科學(xué)原理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來(lái)觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實(shí)它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運(yùn)的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學(xué)家蒲松齡根據(jù)別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細(xì)致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!

　　二、讀山市

　　1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)

　　2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

　　3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。

　　4、全班齊讀

　　三、譯山市

　　1、學(xué)習(xí)古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號(hào)一會(huì)兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點(diǎn)供參考)

　　2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

　　3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)

　　四、品山市

　　1、品讀第一句總起部分。

　　同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰(shuí)能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?

　　2、整體把握寫山市部分的層次。

　　①這半句告訴我們山市難得一見。這說(shuō)明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實(shí)到變幻莫測(cè)，虛無(wú)縹緲(板書)的基本的特點(diǎn))。

　　課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說(shuō)一說(shuō)。(打出PPT)象)臥虎由讀

　　②孤塔和宮殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰰r(shí)間詞并說(shuō)一說(shuō)。

　　3、品讀發(fā)生階段。

　　①同學(xué)們掌握得很好，我們先來(lái)齊讀山市的初生階段。

　　②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個(gè)運(yùn)用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個(gè)突出宮殿的“氣勢(shì)恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。

　　③文章正面寫建筑，側(cè)面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學(xué)生找句中語(yǔ)句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現(xiàn)的突然和神秘。

　　④宮殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來(lái)的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小保K于回過神來(lái)，人的心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來(lái)了?(悟)

　　⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無(wú)此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。

　　4、品讀發(fā)展階段。

　　①讀得越來(lái)越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫城郭是按什么順序來(lái)寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個(gè)表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。

　　②這一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬(wàn)計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。

　　③虛無(wú)縹緲的'景象在作者寫來(lái)真實(shí)可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來(lái)寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢(shì)。

　　5、品讀高潮和結(jié)束部分。

　　①同學(xué)們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢(shì)，但它的特點(diǎn)和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來(lái)說(shuō)，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請(qǐng)劃出表現(xiàn)危樓高的語(yǔ)句?(直接霄漢;不可計(jì)其層次)“直接霄漢”運(yùn)用夸張突出危樓的高。

　　②除此以外，這一部分還寫了人的活動(dòng)，勾劃出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來(lái)來(lái)往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。

　　③齊聲感情朗讀這一層。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。

　　五、解山市。

　　古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗。現(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

　　六、感情齊讀課文(配樂)

　　七、布置作業(yè)

　　翻譯課文交給你們的老師。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　蒲松齡

　　變幻莫測(cè)

　　山市虛無(wú)縹緲

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容；

　　2、正確認(rèn)識(shí)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

　　教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀探究——檢測(cè)反饋

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。

　　3、誦讀課文。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽說(shuō)過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。

　　2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)生活，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。

　　3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請(qǐng)學(xué)生介紹。

　　三、課文誦讀，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，勾畫字詞。

　　四、字詞教學(xué)

　　1、識(shí)記并注音

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時(shí)

　　2、通假字

　　①、一切烏有

　　②、裁如星點(diǎn)

　　3、解釋加線的字詞。

　　①、然數(shù)年恒不一見。然：但是恒：經(jīng)常

　　②、高插青冥青天，天空

　　③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐