多媒體教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的多媒體教學設計，歡迎閱讀與收藏。

多媒體教學設計1

　　[關鍵詞]高中數學多媒體課件設計

　　[中圖分類號]G633，6

　　[文獻標識碼]A

　　[文章編號]1674-6058（20xx）32-0041

　　高中數學知識具有抽象性和復雜性，許多學生對數學學習產生畏懼心理，多媒體課件以其新穎、生動、直觀、靈活的優勢，彌補了傳統教學中的不足，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效提升了課堂教學效率，但是，在實際數學教學中，由于受到種種因素的影響，多媒體課件在設計上還有許多有待改善的地方，下面筆者著重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問題，并提出一些應對方法。

　　一、多媒體課件在制作和使用中存在的問題

　　不考慮教育條件本身的限制，多媒體教學出現問題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學合理，結合自身多年中數學教學經驗，筆者認為多媒體課件在制作和使用中存在如下問題。

　　1.師生之間缺少交流互動

　　在高中數學課堂教學中，“教師講得快，學生記得慢”成為一種普遍現象，主要表現為師生之間缺少交流互動，一方面，教師往往認為自己制作的多媒體課件版式清新、內容豐富、前后銜接，一味地以完成課程教學任務為目的，很少顧及中等生和學困生的學習實際，與學生的互動較少，忽視了學生的主觀能動性；另一方面，很多學生都是走馬觀花地瀏覽教學課件，對知識的理解不夠深刻到位，由于學生存在個體差異，部分學生未能跟上教師的教學進度，再加上教師的機械灌輸讓學生產生抵觸心理，所以導致學生很難真正完全投入課堂教學活動中，從而直接影響課堂教學效益。

　　2.課件內容缺乏新意，教學風格僵化

　　教師在教學過程中常用的書面語不能給學生帶來最直接、最生動的解釋，教師缺失了傳統教學中肢體語言的使用，由于受到網絡教學的影響，教師普通應用多媒體課件教學，以往富有特色的教學風格漸漸同質化，加上學生與教師的互動缺失，學生對學習沒有了最初的新鮮感和好奇心，也少了一些豁然開朗的頓悟，教師設計的多媒體課件缺乏新意，難以真正調動學生的學習積極性，學生的思維也受到了一定的抑制，不能發展創造性思維，此外，絕大多數教師都是將書本的版式和內容“復制”到多媒體課件中，導致多媒體課件信息量巨大、知識點龐雜，如果教師不加以整理并創新設計，必然會影響數學教學效率。

　　二、多媒體課件設計的方法與技巧

　　1.強化師生交流互動，提高課堂教學效益

　　（1）保障師生交流

　　教師在設計多媒體課件時，應增加師生交流互動的環節，多設置一些小問題供學生思考，讓學生真正跟得上教師的教學進度，在設計多媒體課件時，教師應充分考慮學生的主觀感受，適當采用趣味字體和情境動畫，開展師生交流、協作活動，突出教學重點和難點，為學生營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。

　　例如，在講述“圓柱、圓臺、圓錐、球”等三維空間概念時，可以借助多媒體以動畫的形式演示一下它們是如何通過一個二維形狀旋轉形成三維物體的`，然后，聯系日常生活中的常見物體，與學生就“三維空間”的概念展開討論，以“教師提問，學生解答”為教學模式，讓學生留下深刻的印象，相信這樣制作出來的多媒體課件定能讓學生滿意、教師省心，從而有效提升教學質量。

　　（2）注重師生互動

　　在多媒體課件的設計中，由于學生是課件的主要瀏覽者和學習者，所以教師應考慮到學生的個體差異，適時根據教學進度和學生對知識的掌握情況，適當調整課件的內容及版式，應突破與個別優秀學生的互動限制，滿足不同層次學生的學習需求，與全體學生互動。

　　例如，在教學“數列的極限”這一部分內容時，教師揭示了無窮數列的變化趨勢，學生一般很難理解當n趨向于無窮大時，數列（2n/1）會無限趨向于0，這時，教師可結合多媒體動畫展示，開展小組合作交流活動（采用優等生帶動學困生的辦法），讓各個小組針對數列變化的趨勢來展開討論，教師可提出關于數列的知識點問題，小組成員共同討論，并派一個代表回答教師的問題，答題正確率最高的小組可得到一定的物質獎勵，這樣的教學有利于培養學生的思維能力和團隊協作能力，教師也可通過多媒體課件，創造良好的教學環境，鼓勵學生積極發言、交流討論，提高課堂教學效率。

　　2.多種媒介形式綜合使用，合理搭配突出效果

　　（1）突出針對性

　　應用心理學中相關研究表明，當刺激物足夠強烈、有新意、有對比性時，就能引起人們對它的興趣和關注，所以在高中數學多媒體課件的設計中，教師應做到以下幾點：①應用的媒介要盡量主次分明、各司其職，對某一知識點進行講解時，可以配上合適的背景音樂，但音量要適宜，且盡量為純音樂，起到烘托背景的作用，而不是欣賞音樂的作用；②媒介的應用要盡量高雅和富有藝術性，從美學的角度出發，以不同的形式突出文字內容，闡述重點內容，簡明扼要，而不是簡單地從書本摘取，東拼西湊；③媒介要始終服務于課件主體，不能為了媒介的使用而使用，要做到每個媒介的使用都有自己的目的，每個媒介都是為達到最佳的數學教學效果而設計，這樣才能算是真正合格的課件。

　　（2）突出創新性

多媒體教學設計2

　　[關鍵詞]：機械設計基礎 多媒體教學 應用 意義

　　一、前言

　　信息技術的發展為多媒體與課程教學的有機結合提供了現實條件。現如今，隨著計算機的不斷發展，多媒體教學給教育領域帶來了新的動力。在機械設計基礎課程中運用多媒體進行教學，不僅能夠改變傳統教學的單調模式，充分發揮教師的主導作用，還能夠充分調動學生的學習積極性，增強學生不斷學習的興趣和主動性性。

　　二、多媒體在機械設計基礎教學中的應用

　　機械設計基礎課是機械類專業的一門重要的技術基礎課，它涉及的知識面極廣，理論性強，與實踐結合緊密。如何在機械設計基礎課程教學中更好地發揮多媒體教學的優勢，達到應有的效果，就成為擺在機械設計基礎教師面前的一個重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學時多思考、多研究、多總結。

　　1.多媒體在機械設計基礎課程設計中的應用

　　在機械設計基礎課程中，無論是常用機構、機械運動還是軸系零件的教學內容，它們的實物、模型都非常多，而且很抽象，學生很難理解。在機械設計基礎課程設計中運用多媒體，可將課程設計的題目制成多媒體課件，更可將復雜的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關內容時巧妙地將現有教具與多媒體課件結合使用，讓學生在機械設計基礎課程設計期間將工作重點放在機械設計基礎課程的設計方案的構思、分析、比較及參數的選擇和計算機制圖上，而不是放在大量的人工計算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學生學會綜合運用以前所學的知識，大大提高他們獨立分析問題、解決問題的能力，化抽象為形象、生動，同時還可以領略高科技成果給他們帶來的樂趣。

　　2.多媒體在機械設計基礎課堂教學中的應用

　　許多學校機械類專業的的機械設計基礎課程的教學以往多是采用直觀式教學方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡易實物模型等來說明機械的工作原理、結構、設計理論和計算方法。但由于以往教學方式存在的極大地局限性，使得機械設計基礎課堂教學十分呆板，教與學往往難以達到共鳴，因此，很難收到預期的教學效果。而多媒體教學正好能夠有效彌補這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機械設計基礎課堂教學中的應用主要體現在講授的一些具體內容上。教師在講授相關內容時，可以在詳細講解的基礎上，根據學生實際的知識水平，利用現有教具來有效配合動畫片段，使學生對一些模糊、抽象的機械運動和工作原理有一個更清晰的感性認識，這樣學生在思考時也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識。

　　比如，教師在講授用解釋法設計凸輪曲線時，由于內容過于抽象，借助傳統的教學方式很難用語言表現出來，而應用計算機的多媒體技術，把反轉法原理處理后的兩種情況制作成平面動畫片段存入計算機，通過大屏幕將動畫片段慢放，并對其兩種情況分別演示出來，然后對照分析得出結論：兩種情況下各構件的相對運動并不改變，因此可知經過反轉法處理的凸輪結構，凸輪處于相對靜止狀態，從動件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運動軌跡便是凸輪的理論輪廓。實際上，這時凸輪輪廓的設計也就轉化為設計凸輪機構從動件尖端相對凸輪的運動軌跡，而由動畫片段已清晰看出用反轉法處理后的凸輪機構從動件尖端相對凸輪的`運動，是既繞凸輪輪心轉動又沿凸輪徑向線移動。由于在機械設計基礎課程中利用多媒體教學，內容講解十分直觀、通俗易懂，使很難講解的抽象問題在很短的時間內迎刃而解，學生更容易理解，因而大大增強了學生學習的主動性和積極性。

　　3.多媒體在習題課和課外輔助教學中的應用

　　機械設計基礎課中習題課和課外輔助教學主要涉及機構的設計、零部件的設計等基本概念及計算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進行現場評分以評價學生對知識掌握的情況。傳統的教學方式容易造成學生對教學內容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒有這些困難，還可以使學生不斷鞏固所學的基礎知識，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，達到“一題多改”“一題多解”，在很短的時間內便可較好的解決相關問題，同時也可發揮多媒體在機械設計基礎教學中應有的作用和價值。

　　總地來說，多媒體在機械設計基礎教學中的應用涉及課程內容的各個方面，盡管應用多媒體教學有諸多的益處，但如果應用不當則難以發揮其應有的作用。因此，在機械設計基礎教學中要科學合理應用多媒體，使其發揮應有的作用。

　　二、多媒體在機械設計基礎教學中的意義

　　1.可激發學生的學習興趣和創造能力

　　由于多媒體教學課件是新技術和新知識的引用，增強了學生對機械設計基礎課堂教學內容以及計算機學習的興趣，大大擴展了學生的眼界。機械設計基礎課堂上，通過多媒體課件中圖像、聲音、動畫等的合理使用，可以大幅度調動學生的主動性，學生對下次機械設計基礎課也會有期待。同時還可給予學生足夠的想象空間，充分調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮他們的創新能力和想象力。

　　2.可營造良好的課堂氣氛

　　多媒體教學形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產生的效果，在機械設計基礎課堂教學中采用多媒體課件，可在擺脫傳統的教學方式毫無生氣、枯燥無味的課堂氣氛的同時，使學生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調動學生的主觀能動性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問題、分析問題，使學生盡可能在課堂上消化本堂課的學習重點和難點，從而提高機械設計基礎教學效果。

　　3.可化抽象為形象、生動

　　多媒體教學課件涉及文本、聲音、圖像、動畫、數字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語言難以表述的知識點變成直觀的畫面，通過計算機提供的中介融進學生的大腦，學生憑借自己的聯想和想象能力就可以比較迅速的把握機械設計基礎要學的知識點著重點，這無疑就等于節省了教學用時。在機械設計基礎教學中，通過合理有效地實施多媒體教學，可以擴大課堂內的知識容量，增加學生知識信息的接收量，更充分地發揮多媒體教學的作用，從而提高機械設計基礎教學的整體效果。

　　三、結束語

　　在機械設計基礎教學中，應用多媒體課件的教學效果比較理想，可達到教得活、學得活的教學目的。同時，整個機械設計基礎教學環節的設計、安排都要由教師完成，因此，只有精心設計和巧妙使用多媒體教學，才能達到預期效果，才能使機械設計基礎教學取得良好的效果。

　　參考文獻：

　　[1]盧耀舜.提高機械設計基礎教學質量的探索與實踐[J].中國科技信息，20xx，(23).

　　[2]齊明俐.機械設計基礎教學探討[J].懷化學院學報，20xx，(2).

多媒體教學設計3

　　關鍵詞：認知；美學特征；唯全性；唯美性

　　我們的生活中每時每刻度體現著美，人類的社會實踐活動依循著美的規律而發展。翻開人類發展的文明史就可看到，社會物質文明的體現依賴于人類的審美情趣取向。如世界建筑史上具有代表性的歐洲建筑風格，羅馬式、巴洛克式、哥特式、洛可可式。在這種建筑身上，你會感受到它們述說的人們對美的追求的情緣。在它們身上似乎蘊藏著飄動的音符，演奏著美的樂章。同樣在自然科學的探索中，也有著美的旋律。牛頓的第二定律，數學的三角函數，多有著一種自然美和韻律美。設計一樣物品也無不體現設計師的美的理念和靈魂。美能創造美好生活，使人格進一步升華。 在我們的教學過程中，也體現著對美的追求，感受美的熏陶。只有一堂含有美學的課，才是一堂具有生命力的課，才能更好激發學生的學習興趣和求知欲。同時也才能讓學生體驗到科學美與自然美的結合。如在講授數學的函數公式時，一步步地科學推理，一環環科學家的設想和推測，激發起學生對步驟的聯想，開啟他們的“聯覺”，喚起他們多種感覺的心理活動。達到人們認知的新境界。因此學習的過程也是一種對美的體驗過程。

　　隨著計算機的普及，越來越多的教師自己制作多媒體教學課件，從而改進現代教學，把課堂教學推向新的里程。但他們多媒體課件的設計，同樣要遵循一定的美學規律，進而充分展示教授學科的內在自然美。事實上由于許多教師有意無意忽略了美學問題，在實際多媒體課件設計中把學科表現得純科學化，也有的設計了與學生年齡不相符的別扭的教學情景，過于兒童化、奇特化。下面就多媒體課件制作有關的美學問題與大家一起商榷。

　　一、美學認知特點

　　1967年，neisser在《認知心理學》中的定義是“認知心理學是感覺輸入的變換、減少、解釋、儲存、恢復和使用的所有過程”，也就是說認知始于感覺輸入。感覺是人類生存的最基本的條件，從感覺中獲取新的信息，轉換為新的.知識。它也使人產生了許多基本的生存反應，在自然中選擇下來，直到現在創造了人類社會。

　　感覺通過覺察聲、光、熱、氣味等各種不同形式的能力去收集外界的信息和刺激，而通過感受器把能力轉換，經神經傳導到大腦皮層產生了知覺。同時通過這一過程，人們對認識世界外部事物，變成了內部心理經驗。列寧曾說：“感覺是意識和外部世界的直接聯系，是外部刺激力向意識事實的轉化。”

　　感覺是認識的源泉，通常為五官感覺，視、聽、觸、味、嗅。在多媒體教學中一般視、聽發揮主導作用。首先聽覺在審美中起烘托渲染的效果，其中言語優美與否可在言語聽覺中樞產生反應，從而產生一定愉悅，激發學生的學習探究欲。另外，動人的音樂同樣可讓學生領悟美的氛圍，這在情景教育中尤為重要。

　　視覺在審美中起著重要作用。尤其對客觀物體的圖形、線條，色彩產生強有力的反映，在視覺中樞產生直接的映像。同樣圖像諸多因素共同作用在視網膜細胞經視覺神經轉入大腦，激發皮層活動，產生多種感情的反應，從而直接影響接收者的學習情緒。所以在課件設計中要選擇恰當的顏色、圖形使接收者產生美的愉悅心理。另外，觸、嗅、味覺在人的認知中產生較深的影響，因為它們與視聽覺組合在大腦皮層產生綜合記憶，可讓人產生各種聯想追憶，直接在自然生存中發揮著作用。

　　我們可以對美的認知概括為以下幾個特征：1.整體性。通過各種感覺的參與，面對美的事物作出完整的反映。在多媒體課件中，應在視聽覺多方面，以較美的角度展現課程中傳授的知識。如朱自清散文《荷塘月色》，在課件中盡可能通過視音頻再現當時情景。假如季節條件允許，老師可帶些荷花、荷葉，讓學生近距離感受清新花香和綠的生命。這樣也調動了嗅覺和觸覺。使認知更完美。2.選擇性。人們的認知會自覺不自覺選擇美的事物加以積極認知，否則排斥，這在學習中產生積極的還是消極的兩種學習走向。這就要求我們的課件針對重點難點，盡可能創設美的教學場景，喚起學生積極主動認知感受。3.長久性。許多美的認知是在記憶中產生較為長久的印象，從而便于再學習時喚起，這在認知的保留中顯得較為重要。當我們旅行時，感受著自然界帶給我們全方位感官刺激，而過一段時間回憶時，留下的盡是美好的記憶。美的認知是長久的。學習同樣如此，可見課件之美的重要性。

　　二、多媒體課件設計中美學特征

　　我們已知經感覺認知自然界，經感覺產生美的認知，應力求于美中學，達到人的認知與自然固有的和諧之美。那么在我們的課件中應注重那些美學特征呢？

　　（一）內容有序性之美

　　在課件制作的第一部就要確定教學目標，反饋學生的實際信息，制定確實可行的計劃，并采用相對應的有效方法。

　　因此，在整個教學過程中，是科學化嚴謹花的，在課件中也要以此為準繩。從而使學生有很清晰的脈絡，便于聯想記憶，同時也為課件展示提供了依據。隨著學習步步地推進，學生緊扣文字的內容、圖片一環緊扣一環，這樣形成了與人的邏輯思維推理一致的有序之美，從而使學生發現學科內在美。

　　（二）文字統一性之美

　　在媒體中有許多內容通過文字表達。同時文字的形式多樣，如何選擇？這似乎很容易，但要注意一個統一性。標題字要有力度而穩重，內容字體可以隨意，但與標題反差不能過于大，不能選擇怪異的藝術字體，字體易于辨別，不可出現繁體字。同時字體大小也要與我們的視覺習慣相一致，不可過大過小，除易辨認外，注意整體的美觀，不然分散學生的注意力。字體的顏色也要統一，不能五顏六色，沒有章法。

　　（三）色彩和諧性之美

　　課件在展示中給人較深印象的是背景色和文字色，因為背景自始自終貫徹始末。深色背景以深色為主調，給人莊重、氣派之感，色調一般以中間色和冷色調為主，給人以寧靜優雅之感。讓學生的視覺細胞凝重于字體發生反應，有選擇的在大腦皮層下產生深刻的印象。字體的顏色應與背景有和諧之美，要有別于背景，又協調于背景，讓人久看不厭，讓學生于安靜愉悅的氛圍中集中思維獲取信息。淺色背景，給人以輕快活潑，適合低年級小朋友，但要注意的是，如有背景圖案一定要簡潔淡雅，不能沖淡主題。

　　（四）音樂氣氛性之美

　　音樂自古以來是受人青睞的，可使人激憤，可使人淚下，也可使人思索和悲哀。欣賞音樂也是聆聽美的音符。在課件中適當插入些音樂片段無償不可，但音樂的體裁、思想必須吻合教學情景的設置，不能嘩眾取寵，力求精煉。如寧靜的背景音樂，激烈動人的場景音樂，特色的民族音樂，多是我們課件中重要的組成部分，它能激發多感官認知，使記憶更持久，體現音樂之美。

　　（五）圖像完美性之美

　　多媒體應用中，圖像的出現是較頻繁的，而圖像在視覺上的沖擊是巨大的，在信息的傳遞中是無法替代的。所以圖像的形狀、線條、色彩一定要科學規范，如取于自然的圖像一定要有代表性，角度要佳，利于表達該圖像的特征。線條清晰，便于認知和比較，色彩逼真，飽和明亮，讓課件有美的感受和過目不忘的效果。當然隨著現代科技的進步，我們可以選用三維立體圖，更能全面科學反映事物的本來面目，同樣也更動人，有利于人的視覺感知的充分發揮。

　　（六）運動動感性之美

　　在感知中，對物體的靜與動有不同的效果，一般動感更能激發大腦中樞的興奮，當然主要由于它有運動之美。如在人的生理課上，若能制作一個血液在血管中流動的演示圖，更能激發學生的興趣，也更易解決教學的難點。平時在自然學科中，采用動的圖像較多，運動的方式要貼近自然，不要偏離科學，從而讓圖像充分展示動感性之美。

　　（七）言語優美性之美

　　在多媒體操作演示的同時，教師在闡述自己的觀點、論點，同時引導學生的思維，而其言語也可謂多媒體教學重要的一個環節。因為他直接操縱著整個教學過程，并及時反饋學生的信息，隨時調整多媒體課件的節奏。而好的優美嚴謹的言語，更能吸引學生的注意力，調動他們對科學美與人文美的追求欲，又能引導他們敞開思維的大門，使教師與多媒體課件充分融合在一起，成為課堂不可分隔的兩部分。

　　以上幾個多媒體美學特征的應用要相互影響、相互滲透，從而使多媒體課件設計的美學更好的展現在教學過程中。

　　三、課件設計中應克服的問題

　　1.唯全性：有些教師在設計中沒有分割出重點難點，沒有恰當展現媒體的優勢。而應在重點難點處設置些多媒體演示等從而突破難點。如神經反射過程，可形象在動畫圖上有序的展示，但有些主持者在每個細微處詳細道來，忽略了反射過程，結果過多的刺激使學生的感應產生遲鈍、疲勞。從而效果適得其反。

　　2.求異性：這里的異有別于創新，它一味強調了新，背離了教材的科學內在美，結果課件展示怪異，一會兒蒙太奇，一會兒大寫真。它離開了本位性，忽略了方法，應是以教材為依據圍繞學生展開的。

　　3.幼稚性：這種現象較多。它們一味突出直觀、興趣。把問題、目標設置太低，課件中圖像聲音猶如進入一個兒童王國，文字色彩斑斕，圖像卡通，聲音幼稚，這樣忽視了科學的嚴謹性，從而不能達到預計的教學目標。

多媒體教學設計4

　　［關鍵詞］多媒體教學系統；聲樂教學；設計；實踐

　　在目前的信息科學技術領域中，多媒體技術算得上是發展最迅速的一種技術。在多媒體技術越來越先進的情況下，人們完全可以實現全球范圍內的資源共享，學生在學習過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學也迎來了新的挑戰，因此，怎樣將多媒體網絡技術有效運用到教學中成為高校聲樂教學的重點之一。

　　1高校聲樂教學和多媒體技術

　　1.1高校聲樂教學

　　高校的聲樂教學是高校音樂教育中非常重要的一部分內容。聲樂教學能夠對學生唱歌時的發聲、演唱時的技巧以及學生在音樂方面的審美進行指導，不僅如此，聲樂教學還能讓學生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術修養和創造力都能夠實現很大程度的提高。學生通過有效的聲樂訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。

　　1.2多媒體技術

　　多媒體技術是目前應用廣泛的一種高科技技術。其通過計算機將文字、圖片和視頻等信息進行綜合性處理，在相互聯系之后形成一個統一的整體。正確運用多媒體技術，教師能夠將復雜的問題通過多媒體技術變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內容變得豐富多彩；一些靜態的、很難引起學生注意的內容，通過多媒體教學系統的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內容通過多媒體教學設備可以表現的非常具體、直觀。將多媒體教學系統運用到高校聲樂教學中，可以改變原有學生單純接受聲樂訓練的情況，把多媒體教學系統有效地運用到高校的聲樂教學后，學生的.學習就不再僅僅是通過演唱來進行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學下，學生的學習效果一定會更好。

　　2多媒體教學系統在聲樂教學中的作用

　　2.1以豐富的聲樂資料對學生進行指導

　　教師在進行聲樂教學的過程中，一定要把多媒體教學系統的作用有效發揮出來，用豐富的聲樂資料對學生進行指導。在多媒體技術的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學有一定關聯的教學資料，教師把這些資料進行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學中，學生在直觀的教學資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節課的內容需要向學生介紹某些樂器，而學生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進行細致、繪聲繪色的講解，學生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學設備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學生進行展示，那么學生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學的內容，且學生在聲樂學科上的學習積極性也能被有效激發出來，聲樂教學的質量也可以得到提高。

　　2.2營造良好的學習情境

　　高校聲樂教師在進行教學的過程中，一定要為學生營造一個良好的學習情境，在教學時只有將學習情境良好的營造出來，聲樂教學才能達到更好的效果。教師營造學習情境的過程中一定要注重創新，要摒棄以往教師教授、學生只負責聽的教學模式，把學生的積極性真正調動起來，讓學生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學和聲樂活動中。教師還可以對學生賞析音樂的過程進行一定的引導，讓學生從音樂表達的主題、情感以及作品所具有的風格進行分析，這樣學生不僅能夠在聲樂方面得到訓練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個相對真實的演唱情境，供學生進行演唱訓練，在這樣一個相對正式的演唱環境中，讓學生體會聲樂演唱技巧的重要性。

　　3多媒體技術在高校聲樂教學中的輔助運用

　　3.1課程開始之前的運用

　　在聲樂課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體技術，輔助學生進行課前預習。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的PPT課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學內容盡量變得豐富多彩，這對激發學生學習聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統地展現聲帶肌肉發聲的原理，在這樣動態、直觀的發聲過程展示下，學生可以更加明白發聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學有關的、學生喜愛的聲樂學習視頻，以提高課堂教學的質量。

　　3.2課程進行中的運用

　　在正式的聲樂課堂教學過程中，高校將多媒體技術良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學時運用多媒體教學設備所具有的錄音功能，可把學生的聲樂練習記錄下來，借助多媒體教學設備中的某些軟件，可播放學生的練習情景，幫助學生認識自身的不足。除此之外，錄像技術在聲樂教學中也具有廣闊的應用前景，因為許多學生在課堂訓練時表現很優秀，一旦進行正式的作品演出就會緊張、無法發揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術就能起到關鍵的作用。教師在教學過程中運用錄像技術可將正式演出的場景進行錄制，并直接運用到課堂教學中，指出學生在正式演唱中的不足，進行針對性的練習。錄像技術還可以將學生的演唱錄制下來，讓學生自己去觀看，使學生發現自己在演唱中的問題并及時進行改正。將錄像技術運用到聲樂教學中，還能增加學生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

　　3.3課程結束后的運用

　　許多教師認為課程結束后就算完成了教學任務，其實不然。在高校的聲樂教學結束后，多媒體教學系統對聲樂教學依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂教學的過程中極其重要。學生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學中教師所講述的重點內容錄制下來，在自己練習的過程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進行復習。學生還可以運用多媒體教學系統中運動肌理監測模型，檢測其自學過程中的發音是否準確。因此，多媒體教學系統在高校聲樂課堂教學結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。

　　4結語

　　在高校的聲樂教學中，如果能夠將多媒體教學系統有效的運用到其中，那么教學效果和教學質量都會得到符合時展的進步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學系統巧妙地運用到高校的聲樂教學中，只有這樣，高校聲樂教學才能獲得發展，才能培養出更多的音樂人才。

　　主要參考文獻

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　　［2］黃學軍.淺談聲樂教學中的多媒體教學與實踐教學改革［J］.大眾文藝,20xx(19).

　　［3］胡俊賢.聲樂教學中多媒體輔助教學技術的應用特點與應用價值探析［J］.戲劇之家,20xx(15).

　　［4］熊陳.聲樂教學中運用多媒體輔助教學的重要性［J］.黃河之聲,20xx(3).

多媒體教學設計5

　　關鍵詞：多媒體教學法；藝術設計；教學實踐

　　多媒體教學作為科學技術的產物應用于教育教學活動中，不僅符合時展的潮流，而且迎合了學生利用網絡學習的習慣。在藝術設計課程中，利用多媒體教學既能幫助學生理解相關知識，同時也使教學模式不再枯燥，能夠激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果，增強學生的綜合能力。

　　一、在藝術設計教學中應用多媒體教學的意義

　　在傳統的教學模式中，教案是藝術設計課程教學中的重要輔助工具，其信息來源主要為圖書、教輔資料以及相關影音資源，具有局限性、單向性、機械性等缺點。信息技術的發展及其在藝術設計課程中的應用很好地彌補了傳統信息源的不足，而多媒體技術的應用，使文字、圖片、音頻、視頻等網絡資源被整合到課堂教學中，對豐富教學內容、創新教學方法都有積極的作用，優化了課堂教學，提高了學習效果。

　　（一）轉變教學理念，注重師生互動

　　多媒體教學法不僅僅是一種教學手段，更是一種教學理念、教學模式，它既要求教師在課堂教學中積極采用多媒體教學設備，如投影儀，也要求教師立足于現代教學理論，切實轉變傳統教學觀念，將課堂學習的主導權、主動權交還給學生。也就是說，在藝術設計教學中，教師需要將電子課件作為學生自主學習的媒介，根據教學內容制作內容豐富、重點突出的電子課件，學生在課件的指引下自主先學，教師僅需要履行好課堂組織者以及輔導者的角色則可。當然，多媒體教學并不是讓教師淪為PPT的展示員，教師在借助多媒體技術的同時，也要與學生展開全方位、多層次的交流互動，幫助學生解決自主學習中的難點，使多媒體教學與傳統教學緊密地融合在一起。

　　（二）突出教學趣味，完善課件設計

　　多媒體課件能夠從技術上調動圖像、文字及音頻、視頻等資源開展相應的教學活動。教學經驗表明，多媒體課件中涉及的'媒體信息越多，其相互之間的協調性就越重要。若教師無法處理好不同媒體信息的關系，不僅難以實現激發學生學習興趣的作用，還會讓學生感官之間發生沖突，影響學習效果。從教育心理學的角度來看，只有契合學生認知心理的教學資源，才能更好地調動學生的感官，讓學生在學習期間增強自我記憶和學習興趣。因此，教師要讓多媒體課件中的教學內容以更理想的形式呈現出來，滿足學生的心理需求。也就要求教師在多媒體課件的設計過程中突出趣味性，同時追求美觀性和藝術性。不僅如此，受主客觀多種因素的影響與制約，學生的心理特征和認知結構存在一定的差異，在接受知識信息方面也有所不同，因此，教師在設計教學界面時還需考慮不同學生的特點，做到差異化教學。

　　（三）強化職業訓練，提升設計能力

　　多媒體教學對教師的信息技術操作能力有著較高的要求，部分教師難以靈活地使用電腦技術編制課件，極大地影響了多媒體教學法在藝術設計教學中的應用效果。因此，加強對課程教師的信息技術培訓成為信息時代藝術設計課程教學的必然要求[3]。在藝術設計課程的多媒體教學中，教師不僅要有與時俱進的教學理念，能夠根據時代環境的變化而不斷豐富教學方法，還要有信息搜集、整合、分類、處理的能力，能夠根據教學內容從多個角度整理網絡教學資源。此外，教師還要有開發利用信息資源的能力，這也是多媒體教學的本質要求。

　　三、結語

　　現代社會科學技術的發展非常迅速，傳統的教學模式已不能夠滿足學生們的學習需求。在這種情況下，多媒體教學法應運而生，并被應用于藝術設計課程的教學中，且取得了較好的教學效果。但是，這種新型教學模式還沒有完全普及，也尚有缺點，所以在今后的發展中應逐漸完善其中的不足，同時積極吸納采用傳統教學模式的精華，做到“取其精華，去其糟粕”，只有這樣，才能有效提升學校的教學質量，提高學生們的學習效率和成績，促進藝術設計專業更好地發展。

　　參考文獻：

　　[1]王磊,隋杰禮,張莉娜.項目教學法在藝術設計教學中的實踐與探索:以煙臺大學包裝設計課程為例[J].大學教育,20xx(5):134-136.

　　[2]黃薇.藝術設計課程多媒體教學的實踐與思考[J].高等教育研究學報,20xx,37(4):96-99.

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