練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

時間：2021-01-13 09:08:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計1

　　練習(xí)課

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

　　總課時數(shù)：

　　授課時間

　　教學(xué)目標：

　　1，通過練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進一步個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

　　2，鞏固讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　l、數(shù)數(shù)。

　　(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

　　(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

　　2．看題口答。

　　(1)( )個一是一十，十里面有( )個一。

　　(2)( )個十是一百，一百里面有( )個十。

　　(3)6個十和2十一組成( )。

　　(4)2個十和5個一組成( )。

　　(5)75里面有( )個十和( )個一。

　　二、新授。

　　(1)第39頁第8題。

　　(2) 第40頁第9題。

　　你是怎么做的？要注意什么？

　　(3) 第40頁第10題。

　　怎樣數(shù)比較快呢？

　　(4第40頁第11題。

　　獨立完成。

　　(5) 第40頁第12題。

　　思考：卡片上的數(shù)可能是多少？

　　三、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課后記：

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標。

　　1．知識目標：理解和掌握約分的含義和方法，掌握最簡分數(shù)的特征。

　　2．能力目標：很快找出分子和分母的公因數(shù)進行約分。

　　3．情感目標：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　二、教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵。

　　教學(xué)重點：理解約分的意義、掌握約分的方法。

　　教學(xué)難點：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過實例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。

　　三、教學(xué)準備。

　　電腦課件等。

　　四、教學(xué)過程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提問：你能很快找出下面各數(shù)的最大公因數(shù)嗎？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13

　　2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說出你的依據(jù)。 8/24=4/（）=（）/3

　　5/9=（）/18=15/（）

　　依據(jù)是：分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　（二）探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)游泳情境，提出問題師：同學(xué)們，實驗小學(xué)正在舉辦春季運動會。讓我們一起到游泳場觀看一場激烈的百米

　　游泳比賽吧！（播放游泳比賽錄像）師：請同學(xué)們先獨立思考一下，兩個同學(xué)，一個認為他游了全程的75/100，另一個認為

　　他游了全程的3/4。這兩種說法是一回事嗎？為什么？下面在小組內(nèi)交流一下，說一說自己是怎樣想的？組1：我們組認為75/100=3/4，我們運用分數(shù)的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。組2：我們組也認為75/100=3/4，3/4的分子和分母同時乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。

　　2、小兵在這次比賽中已經(jīng)游了60米，他游了全程的幾分之幾？生1：60/100 生2：他游了全程的6/10.生3：也可以說是3/5.

　　3、那么60/100 6/10 和3/5這3個分數(shù)有什么關(guān)系？

　　4、同學(xué)們剛才我們把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像這樣把一個分數(shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分數(shù)叫約分。（板題：約分）今天我們就來學(xué)習(xí)約分。。

　　5、師：下面請同學(xué)們觀察前面接觸的這些分數(shù)，想一想后面的一組分數(shù)有什么特點？小組內(nèi)說一說。

　　6、哪個小組說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

　　7、像 3/4 3/5這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。（板書）

　　8、師：哪位同學(xué)還能再舉出一些最簡分數(shù)的例子？（學(xué)生舉例，全班判斷。）

　　9、練一練：

　　(1)完成教材第84頁“做一做”的第1、2題。

　　(2)分母是10的真分數(shù)中，最簡分數(shù)有哪些？（學(xué)生匯報，教師板書）

　　10、試一試：請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上，把 24/30化成最簡分數(shù)，

　　11、哪位同學(xué)來說一說你是如何把24/30化成最簡分數(shù)的？

　　12、根據(jù)同學(xué)們的約分方法和過程下面小組內(nèi)討論一下，

　　（1）一般怎樣約分？

　　（2）有沒有更簡便的方法進行約分?

　　（3）約分要注意些什么?

　　（4）怎樣書寫？

　　13、哪個小組來說一說你們小組的觀點。生1：用分子和分母的公因數(shù)一步一步去除。生2：直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除。生3：注意約分一般約到結(jié)果是最簡分數(shù)為止。生4：我們小組認為采取劃線去除的方法更簡潔些。

　　(三)、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第85面的“做一做”。學(xué)生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最

　　簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)。

　　2、86頁第2題。

　　3、86頁第4題.

　　4、一盒蛋黃酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，誰分到的蛋黃酥比較多？（用兩種方法解答）

　　5、動腦筋：

　　有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服務(wù)員，來應(yīng)聘的人還真不少。老板準備了一個磨盤大的蛋糕，要求應(yīng)聘者在最短的時間內(nèi)切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺得這位老板在故意為難大家，因為認磨盤大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事，何況還要在2分鐘內(nèi)完成。就在大家議論紛紛的時候。有個小伙子走到蛋糕前，用了一分鐘的時間把蛋糕切了下來遞給了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎樣切的嗎？

　　(四)、全課總結(jié)

　　1、今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　2、你還有哪些疑問？篇三：小學(xué)五年級約分教學(xué)設(shè)計課題：第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》《約分》教學(xué)內(nèi)容: 最簡分數(shù)的意義和約分的意義。（教材第84頁例3、教材第85頁例4及教材第85頁“做一做”）

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：兩步計算的應(yīng)用題

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步學(xué)會看線段圖，并能利用畫線段圖幫助理解題意。

　　2、能根據(jù)題意用兩種方法解決簡單的兩步計算的應(yīng)用題。

　　教學(xué)過程：

　　一、看線段圖解題

　　1、口述線段圖意義。

　　2、要求列出算式。

　　3、小結(jié)（兩種解題思路）。

　　二、應(yīng)用題練習(xí)

　　1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？

　　要求： 1、先畫出線段圖。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用幾種方法解答？

　　2、小白兔拔了28個蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個。它們一共拔了多少個蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個蘿卜？

　　要求：1、先畫出線段圖。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用幾種方法解答？

　　三、課堂練習(xí)

　　1、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)是紅花的5倍。？（你能提出哪些問題？）

　　2、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)比紅花朵5朵。？（你能提出哪些問題？）

　　四、全課總結(jié)。

　　五、作業(yè)：p44—45.5、6、7

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計4

　　上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子，平均放在( )個盤子里，每份( )個”和“一共有( )個桃子，每個盤子里( )個，分成( )盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。

　　教學(xué)目標：

　　1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。

　　2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

　　3.提高分析問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　課件、小磁片、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑，自主表征

　　師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

　　引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

　　(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)

　　二、溝通交流

　　1. 交流反饋自己的想法

　　（1）乘法口訣

　　（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。

　　把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）

　　師:誰還有不一樣的方法?

　　把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）

　　2. 辨析，理解除法意義

　　師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。

　　師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

　　師:你是怎么想的?

　　師:減了幾個3?

　　(設(shè)計意圖:在交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系

　　師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

　　小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。

　　你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

　　現(xiàn)在，我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？

　　這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

　　(設(shè)計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點。）

　　三、編題，鞏固意義

　　自主編題

　　根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎？

　　小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

　　（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）

　　四、總結(jié)，回顧意義

　　學(xué)了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認識?

　　(設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。)

練習(xí)課教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第91-92頁練習(xí)十九的第4-12題，名數(shù)的改寫的練習(xí)課。

　　教學(xué)目的：通過名數(shù)的改寫和綜合練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數(shù)的改寫在實際中的應(yīng)用。

　　教具準備：將一些復(fù)習(xí)題和練習(xí)十九的第7題制成投影片，將練習(xí)十九的第6題做成卡片(每題一張)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　出示投影片：

　　1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米

　　1噸＝( )千克 l公頃＝( )平方米

　　l平方米＝( )平方厘米 100平方厘米＝( )平方分米

　　l平方千米＝( )公頃 180分＝( )時。

　　5分=( )秒 7日＝（）時

　　二、口算

　　做練習(xí)十九的第6題。

　　教師出示卡片，鼓勵學(xué)生利用簡便方法，出示卡片看誰算得又對又快。

　　三、名數(shù)的改寫

　　做練習(xí)十九的第7題。

　　請一名學(xué)生在投影片上填寫，其他學(xué)生填在教科書上。

　　本題各小題所用的進率不一樣，提醒學(xué)生應(yīng)先弄清每道題需要用到的進率是多少。

　　教師要注意巡視和集體訂正：發(fā)現(xiàn)問題要及時分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意容易出錯的地方，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《名數(shù)的改寫的練習(xí)課》。

　　四、綜合練習(xí)

　　1．做練習(xí)十九的第4題。

　　這是需要進行名數(shù)改寫的應(yīng)用題。本題的難點在于條件和問題所涉及的計量單位都不相同，要引導(dǎo)學(xué)生認真考慮應(yīng)如何進行改寫。

　　教師可以啟發(fā)學(xué)生想：1平方米收960克稻谷，那么1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎么算?算出l公頃收多少千克后，又怎樣將千克改寫成噸呢?

　　2．做練習(xí)十九的第5題和第8題。

　　這兩道題都是涉及將平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)的應(yīng)用題。由于公頃和平方米之間的進率不像米和千米那樣明顯，在實際測量和計算中的'應(yīng)用又比較多，所以一定要讓學(xué)生熟記二者間的進率。這里可以先讓學(xué)生獨立做這兩道題，再進行集體訂正。并指名一、兩個學(xué)生說說是怎么做的。

　　3．做練習(xí)十九的第9題。

　　先讓學(xué)生獨立做，再進行集體訂正。教師要注意巡視平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。對千克和克間進率的掌握情況，發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)及時指導(dǎo)。

　　4．做練習(xí)十九的第10題。

　　這道題可以先讓學(xué)生獨立做，再進行集體訂正，并讓學(xué)生說說自己是怎樣做的。

　　5．做練習(xí)十九的第11題。

　　題目里的兩個條件都是復(fù)名數(shù)，都要先改寫成單名數(shù)，才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學(xué)生說說應(yīng)該怎樣做，再讓學(xué)生做在練習(xí)本上，最后進行集體訂正。

　　6．做練習(xí)十九的第12題。

　　這道題要從分變成幾日幾時幾分，兩次用進率去除用的進率不同。從分到時除以進率60，得到小時后再除以24才能得到幾日；如果有學(xué)生先算出日與分之間的進率；用該進率求出有幾日后，再用余數(shù)求得幾時幾分也是可以的，只是這種算法難度較大。這里要先讓學(xué)生獨立想辦法做，集體訂正時，指名學(xué)生說說自己的做法。

　　五、思考題

　　第92頁的思考題供學(xué)有余力的學(xué)生選做。其計算方法是：把所求的那個月的日數(shù)和表中那個月份下的數(shù)加起來，減去1以后用7除。看余下的數(shù)是幾，就表示那天是星期幾。

　　如果加、減后所得的數(shù)比7小，那么得數(shù)是幾，這天就是星期幾。如果能整除，余數(shù)是0，這天就是星期日。

　　以上規(guī)律要讓學(xué)生自己去找，并且可以讓學(xué)生根據(jù)這個規(guī)律編制一個當年的表，放在鉛筆盒里，便于隨時查看。

　　名數(shù)的改寫的練習(xí)課